淺析現(xiàn)代教育與高校數(shù)學(xué)教育間的相互整合

曾平

摘 要：我國各大高校在積極迎合素質(zhì)教育改革的發(fā)展背景下，對院校的數(shù)學(xué)學(xué)科也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和完善。同時院校在學(xué)校的發(fā)展建設(shè)過程中更注重現(xiàn)代化教育的建設(shè)，積極引入現(xiàn)代化設(shè)備和教學(xué)新思想，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化水平。本文從現(xiàn)代教育對高校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展影響入手，并對整合內(nèi)容展開探討和分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；高校數(shù)學(xué)；整合

現(xiàn)代教育較之以往教育具有本質(zhì)的區(qū)別，現(xiàn)代教育的核心在于培養(yǎng)全面發(fā)展的個人，并能夠在實(shí)踐中充分落實(shí)。從科學(xué)化的角度來看，現(xiàn)代教育也是科學(xué)教育，不僅是教育的內(nèi)容具有科學(xué)性，其展開教學(xué)所運(yùn)用的方法也具有科學(xué)性。新形勢發(fā)展背景下，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力在社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中做出了不可磨滅的巨大貢獻(xiàn)。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門應(yīng)用型的系統(tǒng)學(xué)科，在基于技術(shù)性人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，現(xiàn)代教育與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整合很有必要。

一、現(xiàn)代教育對高校數(shù)學(xué)教育的影響概述

在分析傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)時可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的主體由學(xué)生、教師以及教材三個基本的要素構(gòu)成。教師是課堂教學(xué)活動的主體，板書、講授以及教學(xué)媒體設(shè)備輔助是主要的知識傳授途徑，學(xué)生的作用則是坐在課堂上被動的接受教師所講的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主體地位得到充分的體現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對課堂進(jìn)展的全程掌控，但是對學(xué)生而言，卻極大的限制了其主觀能動性作用的發(fā)揮，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定程度上對學(xué)生的全面發(fā)展也帶來較大的阻礙。

在高校數(shù)學(xué)教育中，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為其帶來新的發(fā)展機(jī)遇，多樣化的數(shù)學(xué)軟件、計算機(jī)編程技術(shù)等使得抽象化的數(shù)學(xué)變得更加生動形象，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，推動了數(shù)學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容、模式以及方法各方面的變革。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)教育并不是要完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其信息輔助的作用，解決傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端和不足，對教學(xué)資源開展進(jìn)一步的組織和管理，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其引導(dǎo)作用，進(jìn)一步深入理解數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中師生之間所形成的良好互動，有利于教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并以此為根據(jù)對教學(xué)活動相應(yīng)的做出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和人性化教學(xué)。

二、現(xiàn)代教育和高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合內(nèi)容概述

（一）課程內(nèi)容方面的整合

根據(jù)大綱教學(xué)要求，在課程設(shè)置中增設(shè)了系列課，在數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ)上開設(shè)了數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在教學(xué)模式方面形成了集理論、實(shí)踐以及應(yīng)用為一體的模式，為學(xué)生提供了全方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)驗(yàn)的過程中對某些抽象型的知識點(diǎn)有深入的了解和掌握。同時對軟件基礎(chǔ)簡單的操作功能的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在后續(xù)學(xué)習(xí)中借助數(shù)學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)問題的自主探索和解決。數(shù)學(xué)建模課程開設(shè)，在高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上編寫了相應(yīng)的教材，為學(xué)生在參加相關(guān)的數(shù)學(xué)建模競賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，數(shù)學(xué)課程組教師還對數(shù)學(xué)課程的配套圖書和多媒體課件進(jìn)行了創(chuàng)新，通過建立門戶網(wǎng)站、題庫、教學(xué)錄像等，為學(xué)生開展網(wǎng)上自助學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越豐富的學(xué)習(xí)參考資料，推動高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)哟位?、立體化和精品化發(fā)展。

（二）教學(xué)模式方面的整合

教學(xué)模式整合后應(yīng)確保學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，并有適當(dāng)必要的師生互動活動、學(xué)生之間的互動活動以及學(xué)生和教學(xué)媒體間的互動活動，在各種教學(xué)活動中幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，推動數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的前進(jìn)。在教學(xué)模式的整合中涉及到較多的教學(xué)模式，例如：知識強(qiáng)化模式、自我評價模式、練習(xí)反饋模式等，對這些教學(xué)模式是進(jìn)一步的反思和運(yùn)用，此外還對傳統(tǒng)教學(xué)模式例如：啟發(fā)發(fā)現(xiàn)模式等進(jìn)行了相應(yīng)的互補(bǔ)和施用。

（三）認(rèn)知工具方面的整合

數(shù)學(xué)課程中的所運(yùn)用的信息化認(rèn)知工具為數(shù)學(xué)型認(rèn)知工具和教學(xué)型認(rèn)知工具，數(shù)學(xué)型認(rèn)識工具中有Maple，Graphic Calculus等，這些專業(yè)性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)軟件在數(shù)學(xué)內(nèi)容中增加了多重聯(lián)系表示法的潛力，其特有的形式將數(shù)學(xué)的動態(tài)性更直觀的體現(xiàn)出來，使得優(yōu)于文字表述的圖像表示法更加貼合實(shí)際。教學(xué)型的認(rèn)知工具有電子課本、題庫、教學(xué)課件、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺等，在現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的為多媒體互聯(lián)網(wǎng)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)型認(rèn)知工具截然不同，其在設(shè)計時，隨著學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的不斷上升而變化，在課堂中的實(shí)踐運(yùn)用需要在課前準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)的資料，利用交互性的畫面來開展深層次的教學(xué)，可以說該系統(tǒng)的應(yīng)用已成為課堂數(shù)學(xué)教師教學(xué)必不可少的“小助教”。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代教育與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠最大限度的提升教學(xué)的效率和高質(zhì)量，作為一種重要的輔助教學(xué)手段，不僅將抽象化的數(shù)學(xué)知識體系更加直觀易懂，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以需要教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)注重二者之間的整合應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用最大限度的發(fā)揮。

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