縣域校園足球師資隊伍建設(shè)困境及對策

王清

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法，通過對嘉善縣校園足球帶隊教師進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明：足球師資力量不足、獎勵機(jī)制不完善、缺少業(yè)務(wù)培訓(xùn)等問題，探究出以加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、發(fā)揮骨干教師效應(yīng)、成立以點(diǎn)帶面的片區(qū)聯(lián)盟，并以縣域科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、建立并完善培訓(xùn)體系，推進(jìn)我縣校園足球師資隊伍的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：嘉善縣；校園足球；師資隊伍

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.023

1 前言

足球運(yùn)動是青少年喜愛的體育項目之一，普及校園足球活動，有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉心理品質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人。教師作為教育中的主導(dǎo)者，是校園足球教育過程中不可或缺的重要部分，足球師資隊伍的建設(shè)更是確保校園足球運(yùn)動順利開展具有十分重要的意義。本文旨在分析嘉善縣校園足球師資現(xiàn)狀，運(yùn)用縣域?qū)W科發(fā)展觀體系對校園足球師資隊伍進(jìn)行深入研究，以期為我國校園足球師資隊伍的建設(shè)提供參考。

2 研究對象

嘉善縣參加2016年中小學(xué)校園足球聯(lián)賽的帶隊教師37名。

3 研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法對嘉善縣校園足球師資現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

4 嘉善校園足球基本概況

目前嘉善縣有縣級足球傳統(tǒng)項目學(xué)校25所，省、市級校園足球試點(diǎn)學(xué)校各2所，全國青少年足球特色學(xué)校1所。自2013年成立嘉善縣校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組以來，近2000名中小學(xué)生參與校園足球活動。

從表1的數(shù)據(jù)可以看出：各級校園足球特色學(xué)校、足球試點(diǎn)學(xué)校以及縣傳統(tǒng)足球?qū)W校主要集中在城區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)校園足球分布點(diǎn)較少。此外，市級足球試點(diǎn)學(xué)校中沒有初中及高中學(xué)段，并出現(xiàn)依次遞減的現(xiàn)象，這與中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大有關(guān)，也反映了我國當(dāng)前校園足球開展中存在應(yīng)試教育現(xiàn)象。

5 嘉善校園足球師資隊伍建設(shè)存在的問題

5.1 師資力量問題

“世有伯樂，然后有千里馬”，師資力量是發(fā)展校園足球的主力軍，是培養(yǎng)足球人才最重要的環(huán)節(jié)。對嘉善體育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的訪談了解到，目前嘉善縣體育教師中，無專業(yè)隊經(jīng)歷的足球教師，引進(jìn)足球?qū)I(yè)教練員也存在一定的困難。

通過對2016年嘉善縣中小學(xué)校園足球聯(lián)賽中各帶隊教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表2）：全縣37所中小學(xué)帶隊教師中足球?qū)I(yè)的體育教師只有9個，籃球?qū)I(yè)的教師多于足球教師，非足球?qū)I(yè)教師占75.68%。如果按照一所學(xué)校配備一名足球教師，全縣25所傳統(tǒng)足球?qū)W校的足球?qū)I(yè)教師需求量至少達(dá)到了64%，可見校園足球師資力量缺口非常嚴(yán)重。

職稱結(jié)構(gòu)是校園足球教師專業(yè)水平與能力、教學(xué)經(jīng)驗向?qū)I(yè)理論知識的轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)足球訓(xùn)練能力的多維度反應(yīng)。從表3的數(shù)據(jù)可以看出，嘉善縣校園足球帶隊教師的主力軍是中學(xué)二級職稱教師，高級職稱的足球教師所占比例很小。而這部分二級職稱教師無論在日常的教學(xué)訓(xùn)練還是在帶隊經(jīng)驗上，與高級職稱教師存在一定差異。

5.2 業(yè)務(wù)再培訓(xùn)問題

校園足球培訓(xùn)業(yè)務(wù)主要為教練員培訓(xùn)、裁判員培訓(xùn)以及管理者培訓(xùn)，在縣域校園足球?qū)用嫔媳憩F(xiàn)最大的不足就是培訓(xùn)較少，嘉善縣成立青少年校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組以來在縣域范圍內(nèi)僅承辦過一次校園足球培訓(xùn)，而市一級校足辦的培訓(xùn)主要抽調(diào)市校園足球試點(diǎn)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，而且名額有限，涉及范圍較小。其次是動力不足，尤其表現(xiàn)在校園足球教練員的培訓(xùn)。因為大部接受培訓(xùn)的體育教師除了承擔(dān)自身學(xué)校的工作量外還要進(jìn)行足球訓(xùn)練，并且校園足球成績的好壞并不影響其工作的考評，甚至得到了較好的成績也不會有什么優(yōu)異的獎勵措施。最后，非足球?qū)I(yè)體育教師的參與，大大減弱了培訓(xùn)的進(jìn)度及難度，培訓(xùn)效果不理想。

5.3 獎勵機(jī)制問題

足球教師除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，其工作還包括校園足球文化活動指導(dǎo)、課余校隊訓(xùn)練、校內(nèi)外足球競賽活動等等，不僅工作量較大，還存在來自競賽成績的工作壓力，較其工資待遇不成正比。

從表4可以看出，半數(shù)以上教師對校園足球工作津貼不滿意，在對相關(guān)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校給予校園足球教師一定量的工作津貼，但津貼補(bǔ)助不大，甚至不如一節(jié)課時費(fèi)，與一般的體育訓(xùn)練費(fèi)相當(dāng)，造成教師在一定程度上的落差感。

6 對策與建議

6.1 加強(qiáng)校園足球師資力量

6.1.1 加強(qiáng)校園足球青年教師的培養(yǎng)

第一，青年教師年輕、熱情、富有朝氣，但是教學(xué)經(jīng)驗欠缺，這就要求青年教師在足球課堂教學(xué)中需要名師、骨干教師對其從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)管理、自我評價等幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)課堂教學(xué)中的不足。第二，要多聽多看名師、骨干教師的課，尤其是足球公開課、優(yōu)質(zhì)課，吸取他們的精髓，進(jìn)而逐步學(xué)會看課、評課。第三，敢于參加足球教學(xué)比武。青年教師的成長離不開有效的教學(xué)實踐，更離不開教學(xué)比賽，競爭帶來的壓力能更好地挖掘青年教師的潛能，所以，學(xué)校、縣教育局要定期開展豐富的足球教學(xué)比武活動，例如，青年教師足球基本功大賽、模擬上課、說課、教學(xué)設(shè)計等，讓更多的青年教師在互相學(xué)習(xí)的平臺上，有效成長。最后，多寫教學(xué)反思，自己上完一堂課后的反思，聽完骨干教師優(yōu)質(zhì)課、展示課后的感想，參加校園足球教研活的體會等等，哪怕是很膚淺的感悟，都會帶來日后冷靜的思考。因此，青年教師要不斷提升自我教學(xué)的能力，善于思考，勤于總結(jié)，努力成為骨干體育教師的后備隊伍。

6.1.2 發(fā)揮校園足球骨干教師的示范、輻射、激勵作用

骨干教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底，是支撐所在地區(qū)或?qū)W校的教師代表。校園足球特色學(xué)?；蚩h教育局應(yīng)充分利用骨干教師示范和引帶作用，將青年教師與骨干體育教師師徒結(jié)對，用骨干老師的教書育人和教育科研經(jīng)歷引導(dǎo)青年教師迅速成長，促進(jìn)校園足球師資隊伍整體素質(zhì)的提高。其次，骨干教師在課堂教學(xué)中應(yīng)挑重?fù)?dān)，上好足球示范課，敢于上有難度的足球教學(xué)內(nèi)容。在教科研方面要先學(xué)先行，將自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)計、學(xué)術(shù)論文等進(jìn)行專題研討。發(fā)揮其在校內(nèi)外的輻射作用，同時鼓勵年輕教師主動探究，大膽創(chuàng)新。最后，需要建立骨干教師評估體系及激勵機(jī)制。校園足球特色學(xué)校及縣教育局每年對骨干教師的道德素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力等進(jìn)行考核，考核結(jié)果與評優(yōu)、職稱晉級掛鉤。積極創(chuàng)造晉升市名師、省特級教師的有利條件，鼓勵骨干教師參加省市教學(xué)比武、一師一優(yōu)課等各類教學(xué)活動，撰寫校園足球相關(guān)課題并參加學(xué)術(shù)熱點(diǎn)研討，做到在實踐中做研究，以研究中促實踐。

6.1.3 以點(diǎn)帶面的片區(qū)聯(lián)盟

根據(jù)嘉善縣小學(xué)教研組片區(qū)劃分基礎(chǔ)，以校園足球省市級特色學(xué)校帶動發(fā)展為中心，可將臨近的幾個學(xué)校聯(lián)合在一起，小學(xué)劃分成5個片區(qū)，中學(xué)劃分成4個片區(qū)，根據(jù)片區(qū)的實際情況定期開展足球教學(xué)研討、足球公開課、足球優(yōu)質(zhì)課等一系列教研活動。例如嘉善第二實驗小學(xué)片區(qū)每兩周舉行一次校園足球研討活動，每次可設(shè)有不同的主題，確定在某個水平階段，解決課堂教學(xué)中的問題，從而形成一項工作經(jīng)驗。其次，片區(qū)內(nèi)定期開展優(yōu)秀足球教師、名師送教活動。對校園足球發(fā)展相對滯后的學(xué)校要送教、支教，使其校學(xué)生的足球技能得到一定程度的提高，同時進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平能力。第三，開展片區(qū)內(nèi)足球競賽活動，一方面激發(fā)了教師競爭意識和拼搏意識，促進(jìn)教師業(yè)余訓(xùn)練和課外活動組織能力的提升，另一方面發(fā)展學(xué)生足球競技水平，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。開展的形式可分為小學(xué)低段：趣味足球賽；小學(xué)高段：五人制足球比賽；初中：8人制足球賽；高中：11人制足球賽。

6.2 加大校園足球業(yè)務(wù)培訓(xùn)

6.2.1 利用浙江省教師培訓(xùn)管理平臺，開發(fā)各類校園足球培訓(xùn)課程

2011年，浙江省在全國率先開展國家教師資格考試改革和教師資格定期注冊試點(diǎn)，5年作為一個周期，共需獲得360個學(xué)分。校園足球師資力量建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用此政策，將每學(xué)期的校園足球培訓(xùn)工作融入其中，其培訓(xùn)對象可以分為：校園足球指導(dǎo)員、足球裁判員、足球指導(dǎo)員講師、校長、管理者。內(nèi)容可以分為：理論知識、實踐技能、政策。培訓(xùn)方式可以分為：講課式、實戰(zhàn)實踐、觀摩考察等。申報培訓(xùn)課程方案的制定，以“競爭性承辦”的方式，經(jīng)過縣教育研訓(xùn)中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及足球?qū)＜覍ζ渑嘤?xùn)方案的主題、對象、目標(biāo)、內(nèi)容，以及培訓(xùn)授課的方式方法、成果體現(xiàn)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等進(jìn)行層層把關(guān)擇優(yōu)錄取。培訓(xùn)方案在報名要求上：每校尤其是縣內(nèi)校園足球傳統(tǒng)學(xué)校每期至少一名體育教師參與。體育教師5年內(nèi)必須完成90學(xué)時的校園足球培訓(xùn)內(nèi)容，表現(xiàn)特別突出者，占全部學(xué)員的20%，頒發(fā)校園足球指導(dǎo)員證書。

6.2.2 充分發(fā)揮縣域科學(xué)發(fā)展觀合作模式

嘉善縣是縣域科學(xué)發(fā)展觀的示范點(diǎn)，是2008年時任國家副主席習(xí)近平在嘉善的聯(lián)系點(diǎn)，其發(fā)展方案明確提出：“拓展開放合作領(lǐng)域，加強(qiáng)與上海在教育方面的合作，全面接軌上海，推動嘉善學(xué)校與上海院校的合作辦學(xué)?！背艘揽可弦患壭@足球培訓(xùn)外，縣教育局定期選派校園足球骨干教師到上海培訓(xùn)，及定期請上海校園足球?qū)＜?、骨干教師來善指?dǎo)，實行走出去請進(jìn)來模式加強(qiáng)師資培訓(xùn)。其次是推動縣內(nèi)省、市校園足球特色學(xué)校與上海市體育類高校合作交流模式。上海市體育類高校，如，上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)體育學(xué)院、上海師范大學(xué)體育學(xué)院等，對嘉善縣省市足球特色學(xué)校骨干教師招收少數(shù)訪問學(xué)者。此外，依托上海市體育類高校在嘉善縣內(nèi)舉辦校園足球E級教練員培訓(xùn)、足球三級裁判員培訓(xùn)等基礎(chǔ)培訓(xùn)班，并對考核合格者頒發(fā)證書，推動嘉善中小學(xué)校園足球全面接軌上海市校園足球。

6.3 提高校園足球教師動力措施

提高教師動力機(jī)制，不僅要增加校園足球教練員的物質(zhì)待遇，還要將校園足球活動成果計入考評。對獲得優(yōu)異成績的優(yōu)秀教練員給予榮譽(yù)稱號，推薦優(yōu)秀教師去參加足球國培計劃、足球指導(dǎo)員、裁判員等相關(guān)培訓(xùn)。要增加校園足球指導(dǎo)員考核機(jī)制，明確足球教師的發(fā)展方向及教學(xué)成果，做到獎懲有度，并杜絕一切以比賽成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，防止揠苗助長。此外，對開展校園足球活動教師的職稱評定、工作量計算、評優(yōu)選先等關(guān)系個人切身利益的問題上制定相應(yīng)的辦法和措施，鼓勵更多的體育教師去開展校園足球活動。

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