縣域校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)困境及對(duì)策

王清

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法，通過對(duì)嘉善縣校園足球帶隊(duì)教師進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明：足球師資力量不足、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善、缺少業(yè)務(wù)培訓(xùn)等問題，探究出以加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、發(fā)揮骨干教師效應(yīng)、成立以點(diǎn)帶面的片區(qū)聯(lián)盟，并以縣域科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、建立并完善培訓(xùn)體系，推進(jìn)我縣校園足球師資隊(duì)伍的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：嘉善縣；校園足球；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.023

1 前言

足球運(yùn)動(dòng)是青少年喜愛的體育項(xiàng)目之一，普及校園足球活動(dòng)，有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉心理品質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人。教師作為教育中的主導(dǎo)者，是校園足球教育過程中不可或缺的重要部分，足球師資隊(duì)伍的建設(shè)更是確保校園足球運(yùn)動(dòng)順利開展具有十分重要的意義。本文旨在分析嘉善縣校園足球師資現(xiàn)狀，運(yùn)用縣域?qū)W科發(fā)展觀體系對(duì)校園足球師資隊(duì)伍進(jìn)行深入研究，以期為我國校園足球師資隊(duì)伍的建設(shè)提供參考。

2 研究對(duì)象

嘉善縣參加2016年中小學(xué)校園足球聯(lián)賽的帶隊(duì)教師37名。

3 研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法對(duì)嘉善縣校園足球師資現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

4 嘉善校園足球基本概況

目前嘉善縣有縣級(jí)足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校25所，省、市級(jí)校園足球試點(diǎn)學(xué)校各2所，全國青少年足球特色學(xué)校1所。自2013年成立嘉善縣校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組以來，近2000名中小學(xué)生參與校園足球活動(dòng)。

從表1的數(shù)據(jù)可以看出：各級(jí)校園足球特色學(xué)校、足球試點(diǎn)學(xué)校以及縣傳統(tǒng)足球?qū)W校主要集中在城區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)校園足球分布點(diǎn)較少。此外，市級(jí)足球試點(diǎn)學(xué)校中沒有初中及高中學(xué)段，并出現(xiàn)依次遞減的現(xiàn)象，這與中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大有關(guān)，也反映了我國當(dāng)前校園足球開展中存在應(yīng)試教育現(xiàn)象。

5 嘉善校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

5.1 師資力量問題

“世有伯樂，然后有千里馬”，師資力量是發(fā)展校園足球的主力軍，是培養(yǎng)足球人才最重要的環(huán)節(jié)。對(duì)嘉善體育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的訪談了解到，目前嘉善縣體育教師中，無專業(yè)隊(duì)經(jīng)歷的足球教師，引進(jìn)足球?qū)I(yè)教練員也存在一定的困難。

通過對(duì)2016年嘉善縣中小學(xué)校園足球聯(lián)賽中各帶隊(duì)教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表2）：全縣37所中小學(xué)帶隊(duì)教師中足球?qū)I(yè)的體育教師只有9個(gè)，籃球?qū)I(yè)的教師多于足球教師，非足球?qū)I(yè)教師占75.68%。如果按照一所學(xué)校配備一名足球教師，全縣25所傳統(tǒng)足球?qū)W校的足球?qū)I(yè)教師需求量至少達(dá)到了64%，可見校園足球師資力量缺口非常嚴(yán)重。

職稱結(jié)構(gòu)是校園足球教師專業(yè)水平與能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)I(yè)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)足球訓(xùn)練能力的多維度反應(yīng)。從表3的數(shù)據(jù)可以看出，嘉善縣校園足球帶隊(duì)教師的主力軍是中學(xué)二級(jí)職稱教師，高級(jí)職稱的足球教師所占比例很小。而這部分二級(jí)職稱教師無論在日常的教學(xué)訓(xùn)練還是在帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)上，與高級(jí)職稱教師存在一定差異。

5.2 業(yè)務(wù)再培訓(xùn)問題

校園足球培訓(xùn)業(yè)務(wù)主要為教練員培訓(xùn)、裁判員培訓(xùn)以及管理者培訓(xùn)，在縣域校園足球?qū)用嫔媳憩F(xiàn)最大的不足就是培訓(xùn)較少，嘉善縣成立青少年校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組以來在縣域范圍內(nèi)僅承辦過一次校園足球培訓(xùn)，而市一級(jí)校足辦的培訓(xùn)主要抽調(diào)市校園足球試點(diǎn)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，而且名額有限，涉及范圍較小。其次是動(dòng)力不足，尤其表現(xiàn)在校園足球教練員的培訓(xùn)。因?yàn)榇蟛拷邮芘嘤?xùn)的體育教師除了承擔(dān)自身學(xué)校的工作量外還要進(jìn)行足球訓(xùn)練，并且校園足球成績(jī)的好壞并不影響其工作的考評(píng)，甚至得到了較好的成績(jī)也不會(huì)有什么優(yōu)異的獎(jiǎng)勵(lì)措施。最后，非足球?qū)I(yè)體育教師的參與，大大減弱了培訓(xùn)的進(jìn)度及難度，培訓(xùn)效果不理想。

5.3 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制問題

足球教師除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，其工作還包括校園足球文化活動(dòng)指導(dǎo)、課余校隊(duì)訓(xùn)練、校內(nèi)外足球競(jìng)賽活動(dòng)等等，不僅工作量較大，還存在來自競(jìng)賽成績(jī)的工作壓力，較其工資待遇不成正比。

從表4可以看出，半數(shù)以上教師對(duì)校園足球工作津貼不滿意，在對(duì)相關(guān)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校給予校園足球教師一定量的工作津貼，但津貼補(bǔ)助不大，甚至不如一節(jié)課時(shí)費(fèi)，與一般的體育訓(xùn)練費(fèi)相當(dāng)，造成教師在一定程度上的落差感。

6 對(duì)策與建議

6.1 加強(qiáng)校園足球師資力量

6.1.1 加強(qiáng)校園足球青年教師的培養(yǎng)

第一，青年教師年輕、熱情、富有朝氣，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，這就要求青年教師在足球課堂教學(xué)中需要名師、骨干教師對(duì)其從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)管理、自我評(píng)價(jià)等幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)課堂教學(xué)中的不足。第二，要多聽多看名師、骨干教師的課，尤其是足球公開課、優(yōu)質(zhì)課，吸取他們的精髓，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)看課、評(píng)課。第三，敢于參加足球教學(xué)比武。青年教師的成長(zhǎng)離不開有效的教學(xué)實(shí)踐，更離不開教學(xué)比賽，競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力能更好地挖掘青年教師的潛能，所以，學(xué)校、縣教育局要定期開展豐富的足球教學(xué)比武活動(dòng)，例如，青年教師足球基本功大賽、模擬上課、說課、教學(xué)設(shè)計(jì)等，讓更多的青年教師在互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，有效成長(zhǎng)。最后，多寫教學(xué)反思，自己上完一堂課后的反思，聽完骨干教師優(yōu)質(zhì)課、展示課后的感想，參加校園足球教研活的體會(huì)等等，哪怕是很膚淺的感悟，都會(huì)帶來日后冷靜的思考。因此，青年教師要不斷提升自我教學(xué)的能力，善于思考，勤于總結(jié)，努力成為骨干體育教師的后備隊(duì)伍。

6.1.2 發(fā)揮校園足球骨干教師的示范、輻射、激勵(lì)作用

骨干教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底，是支撐所在地區(qū)或?qū)W校的教師代表。校園足球特色學(xué)?；蚩h教育局應(yīng)充分利用骨干教師示范和引帶作用，將青年教師與骨干體育教師師徒結(jié)對(duì)，用骨干老師的教書育人和教育科研經(jīng)歷引導(dǎo)青年教師迅速成長(zhǎng)，促進(jìn)校園足球師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。其次，骨干教師在課堂教學(xué)中應(yīng)挑重?fù)?dān)，上好足球示范課，敢于上有難度的足球教學(xué)內(nèi)容。在教科研方面要先學(xué)先行，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文等進(jìn)行專題研討。發(fā)揮其在校內(nèi)外的輻射作用，同時(shí)鼓勵(lì)年輕教師主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)新。最后，需要建立骨干教師評(píng)估體系及激勵(lì)機(jī)制。校園足球特色學(xué)校及縣教育局每年對(duì)骨干教師的道德素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力等進(jìn)行考核，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)掛鉤。積極創(chuàng)造晉升市名師、省特級(jí)教師的有利條件，鼓勵(lì)骨干教師參加省市教學(xué)比武、一師一優(yōu)課等各類教學(xué)活動(dòng)，撰寫校園足球相關(guān)課題并參加學(xué)術(shù)熱點(diǎn)研討，做到在實(shí)踐中做研究，以研究中促實(shí)踐。

6.1.3 以點(diǎn)帶面的片區(qū)聯(lián)盟

根據(jù)嘉善縣小學(xué)教研組片區(qū)劃分基礎(chǔ)，以校園足球省市級(jí)特色學(xué)校帶動(dòng)發(fā)展為中心，可將臨近的幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合在一起，小學(xué)劃分成5個(gè)片區(qū)，中學(xué)劃分成4個(gè)片區(qū)，根據(jù)片區(qū)的實(shí)際情況定期開展足球教學(xué)研討、足球公開課、足球優(yōu)質(zhì)課等一系列教研活動(dòng)。例如嘉善第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)片區(qū)每?jī)芍芘e行一次校園足球研討活動(dòng)，每次可設(shè)有不同的主題，確定在某個(gè)水平階段，解決課堂教學(xué)中的問題，從而形成一項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)。其次，片區(qū)內(nèi)定期開展優(yōu)秀足球教師、名師送教活動(dòng)。對(duì)校園足球發(fā)展相對(duì)滯后的學(xué)校要送教、支教，使其校學(xué)生的足球技能得到一定程度的提高，同時(shí)進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平能力。第三，開展片區(qū)內(nèi)足球競(jìng)賽活動(dòng)，一方面激發(fā)了教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏意識(shí)，促進(jìn)教師業(yè)余訓(xùn)練和課外活動(dòng)組織能力的提升，另一方面發(fā)展學(xué)生足球競(jìng)技水平，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。開展的形式可分為小學(xué)低段：趣味足球賽；小學(xué)高段：五人制足球比賽；初中：8人制足球賽；高中：11人制足球賽。

6.2 加大校園足球業(yè)務(wù)培訓(xùn)

6.2.1 利用浙江省教師培訓(xùn)管理平臺(tái)，開發(fā)各類校園足球培訓(xùn)課程

2011年，浙江省在全國率先開展國家教師資格考試改革和教師資格定期注冊(cè)試點(diǎn)，5年作為一個(gè)周期，共需獲得360個(gè)學(xué)分。校園足球師資力量建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用此政策，將每學(xué)期的校園足球培訓(xùn)工作融入其中，其培訓(xùn)對(duì)象可以分為：校園足球指導(dǎo)員、足球裁判員、足球指導(dǎo)員講師、校長(zhǎng)、管理者。內(nèi)容可以分為：理論知識(shí)、實(shí)踐技能、政策。培訓(xùn)方式可以分為：講課式、實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐、觀摩考察等。申報(bào)培訓(xùn)課程方案的制定，以“競(jìng)爭(zhēng)性承辦”的方式，經(jīng)過縣教育研訓(xùn)中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及足球?qū)＜覍?duì)其培訓(xùn)方案的主題、對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容，以及培訓(xùn)授課的方式方法、成果體現(xiàn)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等進(jìn)行層層把關(guān)擇優(yōu)錄取。培訓(xùn)方案在報(bào)名要求上：每校尤其是縣內(nèi)校園足球傳統(tǒng)學(xué)校每期至少一名體育教師參與。體育教師5年內(nèi)必須完成90學(xué)時(shí)的校園足球培訓(xùn)內(nèi)容，表現(xiàn)特別突出者，占全部學(xué)員的20%，頒發(fā)校園足球指導(dǎo)員證書。

6.2.2 充分發(fā)揮縣域科學(xué)發(fā)展觀合作模式

嘉善縣是縣域科學(xué)發(fā)展觀的示范點(diǎn)，是2008年時(shí)任國家副主席習(xí)近平在嘉善的聯(lián)系點(diǎn)，其發(fā)展方案明確提出：“拓展開放合作領(lǐng)域，加強(qiáng)與上海在教育方面的合作，全面接軌上海，推動(dòng)嘉善學(xué)校與上海院校的合作辦學(xué)?！背艘揽可弦患?jí)校園足球培訓(xùn)外，縣教育局定期選派校園足球骨干教師到上海培訓(xùn)，及定期請(qǐng)上海校園足球?qū)＜?、骨干教師來善指?dǎo)，實(shí)行走出去請(qǐng)進(jìn)來模式加強(qiáng)師資培訓(xùn)。其次是推動(dòng)縣內(nèi)省、市校園足球特色學(xué)校與上海市體育類高校合作交流模式。上海市體育類高校，如，上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)體育學(xué)院、上海師范大學(xué)體育學(xué)院等，對(duì)嘉善縣省市足球特色學(xué)校骨干教師招收少數(shù)訪問學(xué)者。此外，依托上海市體育類高校在嘉善縣內(nèi)舉辦校園足球E級(jí)教練員培訓(xùn)、足球三級(jí)裁判員培訓(xùn)等基礎(chǔ)培訓(xùn)班，并對(duì)考核合格者頒發(fā)證書，推動(dòng)嘉善中小學(xué)校園足球全面接軌上海市校園足球。

6.3 提高校園足球教師動(dòng)力措施

提高教師動(dòng)力機(jī)制，不僅要增加校園足球教練員的物質(zhì)待遇，還要將校園足球活動(dòng)成果計(jì)入考評(píng)。對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀教練員給予榮譽(yù)稱號(hào)，推薦優(yōu)秀教師去參加足球國培計(jì)劃、足球指導(dǎo)員、裁判員等相關(guān)培訓(xùn)。要增加校園足球指導(dǎo)員考核機(jī)制，明確足球教師的發(fā)展方向及教學(xué)成果，做到獎(jiǎng)懲有度，并杜絕一切以比賽成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，防止揠苗助長(zhǎng)。此外，對(duì)開展校園足球活動(dòng)教師的職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、評(píng)優(yōu)選先等關(guān)系個(gè)人切身利益的問題上制定相應(yīng)的辦法和措施，鼓勵(lì)更多的體育教師去開展校園足球活動(dòng)。

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