研討式教學(xué)法在中小學(xué)體育課堂中應(yīng)用策略的研究

黃永晴

摘 要：通過對研討式教學(xué)法的理念與特點進(jìn)行分析，結(jié)合中小學(xué)體育課特點，打破了傳統(tǒng)體育課固守不變模式，探究得出在科技知識高度發(fā)展的今天應(yīng)將研討式教學(xué)法靈活運用到中小學(xué)體育課堂，培養(yǎng)中小學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育技能、獨立思考的能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育課；研討式教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.009

由于體育課是一門特殊的學(xué)科，教師單純的對動作構(gòu)造的描述無法使學(xué)生準(zhǔn)確的把握動作要領(lǐng)，因此在教學(xué)過程中不僅需要對學(xué)生進(jìn)行體育理論知識的講解，還需要體育教師的示范演練，以使學(xué)生更加容易、準(zhǔn)確地掌握體育項目技巧。體育課的特殊性使得體育課教學(xué)模式幾十年來一成不變，時代在變，模式不變，就造成了體育課的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量下降。

1 研討式教學(xué)法的理念與特點

研討式教學(xué)法起源于早期的德國，現(xiàn)在西方一些高校中已應(yīng)用十分成熟，這種方法主要以學(xué)生為主體，將學(xué)生從接受者變?yōu)樽灾髡?，教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題以掌握知識。

1.1 以學(xué)生為主體

我國傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課教學(xué)模式以教師為主體，在前面講解示范，學(xué)生就像是接受知識的容器，通過耳朵和眼睛被動地接受知識，然后再加以練習(xí)。學(xué)生從一開始接受一項體育技能的啟蒙就是通過體育教師的傳送，一項體育技能在教學(xué)過程的開始就已經(jīng)在學(xué)生的大腦中給定了性，他們能對這種體育技能的動作結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，卻由于學(xué)習(xí)過程的枯燥而往往不能對這項運動產(chǎn)生濃厚興趣長久運用。不過不可否認(rèn)的是這種“教師教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式還是有一定優(yōu)勢的，通過教師的講解示范學(xué)生能夠在短時間內(nèi)理解動作構(gòu)成掌握動作要領(lǐng)。但是從另一個角度來看，這種模式又有很多弊端。體育課不僅僅是教會學(xué)生體育技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓他們能夠喜歡上至少一項體育運動，作為平時鍛煉身體的方式，為他們終身體育打下基礎(chǔ)。研討式教學(xué)注重人的發(fā)展，將教師和學(xué)生科學(xué)的定位，把一人的積極性變?yōu)槎嗳说姆e極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

1.2 亦師亦友，師生平等

在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課堂上，教師和學(xué)生處于一個高高在上，一群遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的不平等狀態(tài)，學(xué)生對于教師唯命是從，完全按著教師的要求去做。在這種情況下就容易出現(xiàn)學(xué)生被動接受知識，對體育喪失興趣以至于不能主動學(xué)習(xí)掌握技能，而教師往往會失去自我批判和反思的意識。研討式教學(xué)主導(dǎo)師生平等，教師既是師長又是學(xué)生的朋友，在這種教學(xué)方式中，教師成為引導(dǎo)者、策劃者、參于者、追問者、合作者，學(xué)生之間通過團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，主動去接觸一項體育運動，利用各種方式了解學(xué)習(xí)這項運動，在課堂上向同學(xué)老師展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師以朋友和師長的身份與學(xué)生就其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行交流指導(dǎo)，共同提高。研討式教學(xué)不僅可以使教師從學(xué)生處獲得靈感還能使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，主動學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下取得進(jìn)步。

2 中小學(xué)體育課教學(xué)特點與現(xiàn)狀

體育課與其他學(xué)科不同，它主要是以身體練習(xí)為主，通過對體育各項運動技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中小學(xué)生的體育鍛煉興趣，使其掌握體育技能，學(xué)會一些基本的體育健康知識以促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.1 傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是教師以語言傳遞信息和直接感知為主，強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，這種教學(xué)模式比較機(jī)械化，注重教師傳授知識的多少，它能在短時間內(nèi)使學(xué)生接收所學(xué)體育知識，鍛煉學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力，卻忽視了學(xué)生的興趣愛好、以及能否接受、轉(zhuǎn)化知識達(dá)到靈活運用的能力。長此以往，就容易造成學(xué)生對體育課失去興趣，降低體育課教學(xué)質(zhì)量。

2.2 我國中小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，幾乎每個孩子都要接受基礎(chǔ)教育，因此這個階段的學(xué)生特別多，每個班級至少有50人。尤其在河南省，人口基數(shù)大，有的學(xué)校班級人數(shù)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù)目。而體育課高質(zhì)量的關(guān)鍵在于授課人數(shù)，就傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式來說，以一名體育教師為主，在學(xué)生練習(xí)時指導(dǎo)糾正這一環(huán)節(jié)就要耗時很多，再加之場地器材的匱乏，學(xué)生缺少自主練習(xí)的機(jī)會，體育活動受到制約，這些都嚴(yán)重影響了體育課教學(xué)質(zhì)量。

2.3 近些年來，中小學(xué)生體質(zhì)不斷下降，由于學(xué)生身體狀況而導(dǎo)致的體育事故也逐漸增多，因此許多學(xué)校、教師都擔(dān)心學(xué)生出意外而停止了體育課一些科目的教學(xué)。體育課上不讓學(xué)生進(jìn)行劇烈運動，只能在教師視線范圍內(nèi)活動，這樣學(xué)生和家長就慢慢地在腦海中形成一種體育就等于危險的意識，抑制了體育的發(fā)展，這種情況帶來的后果就是學(xué)生不能掌握一項體育愛好，不懂得體育健康知識，不會應(yīng)用體育知識，體質(zhì)健康越來越差。

3 研討式教學(xué)法在中小學(xué)體育課堂的應(yīng)用策略

研討式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，符合當(dāng)今中小學(xué)體育教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生提供了更多思考討論的機(jī)會。在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)出一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，能使學(xué)生更加主動地參與到體育課堂，提高解決問題的能力，保證教學(xué)質(zhì)量。并且還能使教師與學(xué)生以平等的關(guān)系一起參與到教學(xué)中進(jìn)行探索研究，有利于增進(jìn)師生關(guān)系，促使師生共同進(jìn)步。

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)角色，將教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。在研討式教學(xué)模式中，首先教師要準(zhǔn)確的給自己定位，轉(zhuǎn)變意識并付諸實踐，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。而學(xué)生應(yīng)積極主動參與到教學(xué)過程中，通過自己的方式去學(xué)習(xí)老師布置的任務(wù)，并加強(qiáng)與老師、同學(xué)的交流討論。在這個過程中，教師和學(xué)生的角色不像是傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣，教師高高在上，主宰課堂，學(xué)生在下面低頭悶聽，枯燥煩悶，在研討式教學(xué)中，教師不僅僅起著引導(dǎo)作用，還可以和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.2 在實施的過程中，首先體育教師要根據(jù)學(xué)生年齡階段、現(xiàn)階段掌握體育運動基礎(chǔ)、所學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)有場地器材制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃。其次，教師應(yīng)在第一節(jié)課明確學(xué)習(xí)項目內(nèi)容（以足球傳球為例）、學(xué)習(xí)這一項目的時間分配以及學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生自由選擇，例如：通過網(wǎng)絡(luò)查詢，在網(wǎng)上搜索足球運動傳球的視頻資料，或者查閱書籍，也可以請教身邊熟悉這一運動的人，按照自己的方式先進(jìn)行初步了解學(xué)習(xí)，然后把自己搜集學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在小組中匯合討論整合。然后在展示課上，每組進(jìn)行匯報演練，可以是單獨的展示動作技能，也可以是團(tuán)隊合作，向同學(xué)和老師展示自主學(xué)習(xí)的成果。接下來，就是同學(xué)們之間的討論過程，對比其他小組學(xué)習(xí)成果和自己學(xué)習(xí)成果，每組選出代表做出研討結(jié)果發(fā)言。最后教師根據(jù)同學(xué)們的展示和發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，對錯誤地方進(jìn)行指正，不足的加以補(bǔ)充，這時再讓學(xué)生自己練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.3 學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主要參與者，是體育教學(xué)的對象，在體育教學(xué)中要尊重學(xué)生的參與地位，以學(xué)生為主體。研討式教學(xué)方法適應(yīng)當(dāng)今中小學(xué)體育課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，符合時代要求，在教學(xué)中根據(jù)教師的指引，不僅能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)一項體育運動，還能使他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何獲取知識的能力，這種學(xué)習(xí)方式打破了以往教師枯燥的講解示范的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了中小學(xué)生對體育運動的學(xué)習(xí)興趣，推動他們在課余時間主動地開展運動，鍛煉了他們的探究合作能力。

3.4 由于現(xiàn)在的學(xué)生體質(zhì)普遍下降，運動事故的頻發(fā)，許多學(xué)校害怕學(xué)生發(fā)生意外擔(dān)責(zé)任而取消了體育科目，體育課上體育教師的任務(wù)就是看著學(xué)生不讓學(xué)生亂動以免發(fā)生意外，這樣只能導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)越來越差，成為只會書本知識而無健康體魄的“易碎品”。因此，研討式教學(xué)法的應(yīng)用，前期準(zhǔn)備工作很重要，應(yīng)首先明確學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的義務(wù)，做好家長溝通工作，布置學(xué)習(xí)任務(wù)前，教師一定要做好安全教育工作，提醒學(xué)生注意事項，并讓學(xué)生和家長之間互相監(jiān)督，互相提醒。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不是漫無目的的瞎學(xué)，而是按照教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)事先安排好的環(huán)節(jié)進(jìn)行的，學(xué)生對教師的學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，小組討論研究得出最終結(jié)果，最后在教師的總結(jié)指導(dǎo)下掌握預(yù)期體育技術(shù)。

4 總結(jié)

中小學(xué)體育課開設(shè)的目的就在于培養(yǎng)中小學(xué)生的體育運動興趣，掌握至少一項體育項目，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的體育健康保健知識，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。而隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出弊端，而研討式教學(xué)法正好符合當(dāng)今教學(xué)要求，因此，應(yīng)將研討式教學(xué)法應(yīng)用到在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生平等的環(huán)境，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊探究學(xué)習(xí)，通過這種方法增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，鍛煉學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力以及科學(xué)探究靈活運用知識解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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