借助《音樂之聲》解讀小學(xué)生的音樂審美密碼

唐燕飛

摘要：在小學(xué)美育中，音樂占據(jù)著重要的地位。電影歌曲可以通過潛移默化的方式陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。在欣賞電影的同時(shí)從學(xué)生最喜歡的電影歌曲入手，探究影片中的音樂具有哪些因素，以此解讀學(xué)生的音樂審美密碼。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；電影音樂；審美密碼

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2017）13-0061-04

場景描述：

音樂課堂中，教師簡單介紹完電影《音樂之聲》的劇情，試探性地問道：“同學(xué)們想不想觀看這部電影呢？”

“想！”學(xué)生們異口同聲。

屏幕中隨即出現(xiàn)了家庭教師瑪利亞的身影，帶著吉他，領(lǐng)著七個(gè)孩子出門郊游，一路歡歌笑語，來到寬廣無垠的草坪上嬉戲玩耍，接著唱起了《DoReMi》這首耳熟能詳?shù)母枨?/p>

學(xué)生們看得越來越專注，時(shí)不時(shí)發(fā)出歡樂的笑聲，有些坐在后面的學(xué)生悄悄地移到了靠前一些的位置，寧可和其他同學(xué)擠著坐，力圖離屏幕更近一些，以防漏掉某個(gè)細(xì)節(jié)。

“叮鈴鈴……！”下課鈴響了起來?？墒牵瑢W(xué)生們充耳不聞，默契地把震耳欲聾的鈴聲當(dāng)成了空氣，每個(gè)人都像釘在了凳子上，絲毫沒有準(zhǔn)備下課的意思。我等了幾分鐘，輕輕走到電腦前，試圖暫停播放，學(xué)生們紛紛焦急地懇求：

“教師，別停！”

“再看一會(huì)兒吧！”

從教二十余年，每當(dāng)筆者組織學(xué)生觀看電影《音樂之聲》，不管是哪一屆學(xué)生，不管是哪個(gè)班的學(xué)生，不管是乖巧的還是調(diào)皮的，不管是看過的還是沒看過的，無一例外地都是一副屏氣凝神、全神貫注的狀態(tài)，而且看了還想看，可以說是“百看不厭”。

這是一部上世紀(jì)60年代上映的老電影，給筆者的童年留下了極為深刻而美好的印象。電影以音樂劇的形式講述了熱情活潑的修女瑪麗亞到奧地利退役軍官特拉普海軍上校家給七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師的故事。她的熱情、愛心贏得了孩子們的信任和喜愛，最終也贏得了上校的愛慕，納粹德國占領(lǐng)奧地利后，愛國的上校不愿意效力納粹海軍，于是，在一次民謠節(jié)上，上校帶領(lǐng)全家成功地翻越群山奔向自由。電影中優(yōu)美的自然景觀，積極的生活態(tài)度，可愛的孩子，感人的愛情，博大深厚的民族感情，以及出色的電影音樂，都帶給觀眾不一樣的歡樂、感動(dòng)，讓人的心靈得到凈化。

當(dāng)筆者成為教師后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也是一樣鐘愛著這部電影，而電影中的歌曲，也成為了學(xué)生們最喜歡、最想學(xué)的歌曲。這個(gè)現(xiàn)象不禁讓筆者陷入深深地思考：為什么這部老電影能跨越時(shí)代、跨越國籍、跨越年齡、跨越性別，影響一代又一代而經(jīng)久不衰？為什么影片中的音樂能傳承至今，為無數(shù)人開啟神圣的音樂殿堂之門？不如借由此問，從最受學(xué)生喜愛的四首歌曲人手，探究影片中的音樂具有哪些因素，以此解讀學(xué)生的音樂審美密碼。

一、絕妙的音樂趣味可以點(diǎn)燃興趣

從學(xué)生的心理角度來看，影片中最先觸及他們內(nèi)心那根音樂之弦的，應(yīng)該是歌曲《Do-Re-Mi》。歡快活潑的旋律配上生動(dòng)有趣的歌詞，構(gòu)筑了一幅充滿生機(jī)、自由美好的畫面——孩子們走出軍事家庭的多年禁錮，自由呼吸，感受大自然的美麗風(fēng)光。

（一）歌曲寫作手法富有音樂趣味

首先，歌曲的旋律很有特色，每個(gè)樂句都以七個(gè)音符的唱名作為開頭，并采用模進(jìn)的手法，樂句呈階梯式地上行，朗朗上口，給人積極向上的感覺。學(xué)生聽后，就能在不知不覺中感受到樂句之間的規(guī)律性，很快就能跟著哼唱起來，學(xué)生很容易接受好聽易學(xué)的歌曲，隨即對歌曲本身產(chǎn)生了第一層親近感。

其次，歌曲的歌詞蘊(yùn)含著深刻的含義。歌詞的內(nèi)容旨在教會(huì)孩子最基本的七個(gè)音符，為了讓孩子們?nèi)菀子洃洠~作者根據(jù)每個(gè)音符的發(fā)音，巧妙地利用英文諧音，編成了妙趣橫生的字母歌，賦予了想象的色彩。

Doe Ray Me Far Sew Ja Tea

母鹿光線 我 遠(yuǎn) 縫紉啦 茶點(diǎn)

當(dāng)七個(gè)音符以另一種全新的形象出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們的新奇感不言而喻，這種歌曲的寫作方式極其富有趣味性，能夠讓學(xué)生沉浸在其中，領(lǐng)略到簡單的音符帶來的樂趣。

（二）歌曲表現(xiàn)形式具有音樂趣味

由于電影是根據(jù)音樂劇改編的，劇中音樂的呈現(xiàn)方式都帶有音樂劇的表演特點(diǎn)?，斃麃喗處熯叧吺疽馄邆€(gè)孩子逐一加入到歌曲的演唱中，每個(gè)孩子根據(jù)年齡大小排序，按照音階規(guī)律各演唱一個(gè)音符，形象直觀地體現(xiàn)出音符從低到高的逐級(jí)變化。整首歌曲的演繹，自然地融人在了孩子們的郊游過程中，從接口唱到齊唱，再到形式多樣的小合唱，不僅體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律和豐富細(xì)膩的層次，更向人們提供或者表達(dá)了一種認(rèn)知世界的方式——人們描述事物實(shí)際上是一件簡單易行而又富含趣味的事情。戲里戲外的孩子們，可以同時(shí)放飛向往自由的心靈，對于音樂的興趣就像藏于內(nèi)心的火種瞬間被點(diǎn)燃。學(xué)生們聽著歡快的旋律，品味著有趣的歌詞，欣賞著奧地利怡人的美景，真切地感受到了影片中孩子們發(fā)自肺腑的快樂?，斃麃喚褪且赃@樣的方式將七個(gè)孩子領(lǐng)入了音樂的大門，同時(shí)也向觀影學(xué)生展示了認(rèn)識(shí)音符、理解音高的過程。

二、動(dòng)人的音樂畫面可以觸發(fā)共鳴

電影可以利用優(yōu)美的音樂旋律，使畫面音樂化，極大地增強(qiáng)電影的視聽表現(xiàn)力。影片中有一首插曲出現(xiàn)了兩次，那就是歌曲《晚安，再見》。第一次出現(xiàn)是在上校家舉行舞會(huì)，孩子們準(zhǔn)備上樓睡覺告別賓客時(shí)演唱的。歌曲表現(xiàn)了男女童聲不同聲部之間的融合，相同的音樂旋律雖然一遍遍的重復(fù)，但每個(gè)聲部都互不相同，因此非但沒有感覺單調(diào)，反而從頭至尾都充滿新鮮感。同時(shí)在音樂表演中還加入了舞蹈元素，每個(gè)孩子的告別方式都不一樣，有紳士、有調(diào)皮、有可愛、有淑女，每種不同語氣的告別方式都能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的性格特征和年齡特點(diǎn)，營造了富有童趣的美好意境。細(xì)膩純真的表演直入學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈共鳴，每個(gè)人都在下意識(shí)從中尋找自己的影子，很快產(chǎn)生了一種角色代入感，音樂和學(xué)生們的心靈更為貼近。

影片快結(jié)束時(shí)，在音樂比賽上，他們?nèi)已莩诉@首歌曲。雖然第二次出現(xiàn)，但是卻不盡相同。首先除了孩子們的演唱外，特拉普上校和瑪利亞也加入了表演，另外表演形式也發(fā)生了變化，在保留原本的童趣的基礎(chǔ)上，更為深沉、凝重。這是特拉普全家即將離開祖國前最后的告別，看上去輕松親切的表演，卻是最深情、最沉重的，巧妙地表達(dá)了對祖國和同胞的眷戀之情。此時(shí)，歌聲勝過所有的語言，涵蓋了對祖國的熾熱情感。學(xué)生們被歌聲深深感染著，不再輕松快樂，取而代之的是緊張、擔(dān)憂和祝福。此時(shí)的他們和影片中的人物心靈息息相通，在理解此刻歌聲意義的同時(shí)，內(nèi)心同樣不舍特拉普全家的無奈離開。第二次的演唱，尤其是結(jié)尾時(shí)連續(xù)唱出的“goodbye”，一次比一次悠遠(yuǎn)綿長，意猶未盡的余音賦予歌曲更深層次的情感表達(dá)，使學(xué)生們更為深刻地理解歌曲所表達(dá)的意義，動(dòng)人的音樂畫面永遠(yuǎn)留在了學(xué)生們的心里，成為一道美麗的印記。

三、獨(dú)特的歌曲唱法可以豐富體驗(yàn)

歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》也是影片中深受學(xué)生們喜歡的插曲之一。它是以“戲中戲”的形式出現(xiàn)的。為了歡迎父親的歸來，瑪利亞和孩子們一邊演唱歌曲一邊表演木偶戲，逗得特拉普上校和客人們開懷大笑。木偶眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)、脖子的伸長、啤酒泡沫的嗆聲等等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都值得推敲與回味，顯現(xiàn)出木偶劇的精致之處。在孩子們略帶生疏的木偶操縱的對比下，歌曲顯得更為輕松詼諧，成為影片音樂中的點(diǎn)睛之筆。

給人留下最深刻印象的，無疑是歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的“來伊奧都來伊奧都來伊奧”，這句特別的襯詞是牧羊人的歌聲，變化多端、演繹豐富。時(shí)而高亢嘹亮，時(shí)而羞羞答答，時(shí)而天真稚嫩，每一次都帶給觀眾不同的角色感。歡快跳躍的旋律時(shí)不時(shí)地來一句真假聲結(jié)合的獨(dú)特演唱，讓人忍俊不禁之余，還躍躍欲試。

《孤獨(dú)的牧羊人》以歡快的曲調(diào)征服了無數(shù)觀眾的心，把快樂、幽默、樂觀傳遞給了每一個(gè)人。對于小學(xué)生來說，第一次聽這首歌曲印象最深刻的是什么呢？那就是這句采用約德爾唱腔的襯詞了，學(xué)生們被這種唱腔深深吸引，耳朵敏銳地抓住了其獨(dú)特之處，經(jīng)細(xì)細(xì)聆聽后，迫不及待地模仿著，竭力感受著真假聲的轉(zhuǎn)換所帶來的奇妙聲效，并且樂此不疲。這樣的歌曲僅僅看一遍、聽一遍怎么可能夠呢？于是，看了一遍、兩遍、三遍，聽了一遍、兩遍、三遍，不厭其煩地一遍又一遍地跟唱，快樂的歌聲就如馳騁于草原的馬兒般獲得了自由的釋放。全新方式的演唱使學(xué)生猶如身臨其境一般，這不正是我們所追求、所期待出現(xiàn)的嗎？不一樣的體驗(yàn)有力地證明——原來人聲真的是世界上最神奇的樂器，沒有之一。

四、濃濃的音樂情懷可以激蕩心靈

影片中的每一首歌曲都非常經(jīng)典，流傳甚廣。其中《雪絨花》的旋律在學(xué)生們的心中更加耳熟能詳，部分學(xué)生在沒接觸電影前，就聽過一些片段，甚至英語課上已經(jīng)學(xué)會(huì)演唱了。學(xué)生們再次從電影中聽到這首樂曲時(shí)，并沒有立即表現(xiàn)出自己的熟悉感，而是定睛看著畫面，靜靜的用心聆聽，沉浸于影片前后兩次歌曲所帶來的不同感受。

當(dāng)歌曲在影片中第一次響起時(shí)，也是特拉普上校的第一次演唱。當(dāng)他聽到客廳中傳來孩子們天籟般的歌聲時(shí)，他從疑惑轉(zhuǎn)為驚訝，最后眼神中只剩下慈愛和驕傲。他情不自禁地彈起吉他，啞聲唱起《雪絨花》時(shí)，之前那個(gè)一臉嚴(yán)肅、眼神凌厲的父親漸漸遠(yuǎn)去了，只剩下悄然流淌在父親與孩子們之間的深深的愛。此時(shí)的教室一片寂靜，吉他絲弦彈出的每個(gè)音符的泛音回蕩在學(xué)生們的心中，輕輕撥動(dòng)著那根看不見的愛之弦。

如果說第一次的歌曲表達(dá)了人間的小愛，那么第二次的演唱，賦予其更高尚的意義，詮釋了至高無上的大愛。德國納粹無情地侵占了美麗的奧地利，并嚴(yán)密監(jiān)視上校一家，命令其效命于納粹，這種賣國行徑讓上校所不齒。為了保護(hù)全家，他們選擇離開自己的祖國。在民謠節(jié)的舞臺(tái)上，上校再次演唱了《雪絨花》，正如他所說的那樣，“這是一首愛之歌，我知道你們會(huì)分享此愛，我祈求你們永遠(yuǎn)不會(huì)讓他逝去?！鄙闲Ｒ欢冗煅实母杪?，流露出對祖國的無比熱愛和戀戀不舍。最后在瑪利亞的帶動(dòng)下，全場民眾不顧納粹的嚴(yán)密監(jiān)視，毅然和上校一起高聲唱起了《雪絨花》，奧地利人民用最美的歌聲勇敢地?fù)肀ё约旱淖鎳?。這一幕重重地激蕩著觀眾的心靈，蕩氣回腸的歌聲久久不能散去，此時(shí)雪絨花在學(xué)生們的心中完成了不一樣的精彩綻放。

其實(shí)，歌曲非常簡單，由四個(gè)樂句構(gòu)成，其中三個(gè)樂句采用了重復(fù)或變化重復(fù)的手法。清新脫俗的歌詞，勾勒出雪絨花潔白美麗的形象，擬人化的口吻拉近了歌曲與演唱者的距離。對于學(xué)生來講，學(xué)會(huì)演唱這首歌曲非常容易，但是如何做到富有靈魂地演繹？我想，通過影片，學(xué)生們真切地感受到歌曲進(jìn)發(fā)出的音樂情懷，對歌曲所表達(dá)的“愛”有了更深的理解，通過歌曲表面，學(xué)生成為直抵歌曲靈魂的“破壁人”，演唱也就自然而然地變得豐滿而真摯。正所謂因?yàn)槎?，而不再簡單?/p>

綜上所述，劇中的音樂之所以能夠受到學(xué)生們的青睞，與音樂所具有的趣味性、共鳴點(diǎn)、體驗(yàn)感和情懷有著密切的聯(lián)系。劇中的音樂通俗易懂、雅俗共賞，歌曲的旋律不僅好聽，而且耐聽。生活中，同樣不乏好聽的歌曲，通常是曲調(diào)起到的作用更大，讓聽者在聽到的瞬間喚起內(nèi)心的強(qiáng)烈感受。好聽的歌曲，很多能風(fēng)靡一時(shí)，但是聽多了會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，像一杯茶，越泡越淡。而耐聽的歌曲，不管從旋律還是歌詞，都經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)和時(shí)代的變遷。首先，作品本身的質(zhì)量很高，其次，音樂作品具有高于歌曲本身的意義。而影片中的旋律不僅優(yōu)美，而且簡潔流暢，音樂所表達(dá)的感情樸實(shí)真摯且高尚，唱起來也朗朗上口。聽著好聽，學(xué)著不難，加之賦予歌曲更耐人尋味的濃烈情感，就像一壇酒，時(shí)間久了，愈加醇香，因?yàn)樗e淀下來的是一種心情、一種感受、一種與作品融為一體的非凡體驗(yàn)。學(xué)生怎么能不久久回味、反復(fù)吟唱呢？

做一個(gè)懂學(xué)生的教師，才能更好地實(shí)施課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂中收獲更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和音樂所帶來的幸福感。作為奮戰(zhàn)在一線的音樂教師，衷心期待這樣的音樂作品越來越多地進(jìn)入到學(xué)生們的音樂課堂，在優(yōu)秀音樂作品的長期熏陶下，學(xué)生們的音樂心靈得到浸潤和滋養(yǎng)，何愁他們不喜歡音樂、不愛上音樂課呢？

[責(zé)任編輯張薔]