巧構故事 熟記語音

劉慶豐

摘要：學生應在教師編寫的故事中了解r音節(jié)概念、知曉r音節(jié)發(fā)音、小結出每個r音節(jié)的發(fā)音數量和發(fā)音條件，并在繪本閱讀中運用和鞏固r音節(jié)發(fā)音規(guī)則，學以致用。培養(yǎng)學生“見詞能讀”的能力，為自主閱讀夯實基礎。

關鍵詞：小學英語；r音節(jié)；發(fā)音規(guī)則；故事；繪本閱讀

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2017）13-0040-06

語言學家威爾金斯說：“Without Rrammarvery little can be conveyed；without vocabularynothing can be conveyed.”（沒有語法可以進行有限的交流；沒有詞匯就不能進行交流。）由此可見，詞匯教學的重要性不言而喻。為了能高效扎實的開展詞匯教學，新版PEP教材三至五年級在每個單元安排了lets spell板塊，循序漸進引入Phonics，三上教26個字母的發(fā)音（1etter sound），三下教5個元音字母a.e.i.o.u在閉音節(jié)中的發(fā)音，四上教5個元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音；從四下到五下則安排了22個字母組合發(fā)音教學。需要著重提出的是，學生剛開始學習字母組合的發(fā)音就是學r音節(jié)的發(fā)音。四下教材一共編排了7個字母組合：er.ir.ur.ar.al，le，其中5個是r音節(jié)，從這個層面來說，教材的編者們認為r音節(jié)的發(fā)音規(guī)則學習既很必要又很重要。

一、了解r音節(jié)的概念

r音節(jié)，元音字母+r所構成的音節(jié)，一共有5個：ar.er.ir.or.ur。根據已有的教學經驗，可以在小學階段教學中對這個概念進行進一步限定，即r音節(jié)是“單個元音字母+單個r所構成的音節(jié)”。筆者強調單個元音字母是為了避免與“元音字母組合+r構成的音節(jié)“air.ear.eer.eir.oar.oor.our 7個音節(jié)混淆。強調單個r是為了避免學生錯把“ealTy”、“hurry”等單詞中的“ar”、“ur”當作r音節(jié)來拼讀，讓他們清楚地知道元音字母加兩個r不是r音節(jié)。學生對r音節(jié)的概念掌握得越清楚，在拆讀含有r音節(jié)的單詞時對音節(jié)的劃分就越準確。

二、知曉r音節(jié)的發(fā)音

5個元音字母a.e.i.o.u本身就有多種發(fā)音，（最少的字母i有3種發(fā)音，字母a和。的發(fā)音則多達8種），元音字母和r構成的音節(jié)發(fā)音

筆者按每個r音節(jié)的發(fā)音種類給學生提問，讓他們回憶故事情節(jié)，先回想并小結每個r音節(jié)的發(fā)音各有幾種，然后繼續(xù)思考發(fā)這種音的條件分別是什么。通過在關鍵處不停追問，幫學生理清了故事脈絡，學生則借助故事脈絡形象深刻地記住了r音節(jié)的11種發(fā)音。

（四）群音薈萃讀繪本

作為一節(jié)獨立的語音課，當筆者系統地講授和復習了r音節(jié)的發(fā)音規(guī)則后，就需要讓學生及時地在閱讀中進行體驗和運用。原版英文繪本具有語言簡單、句型重復、韻律十足的特點，可以和語音教學相結合，把口語中的聲音與書面的單詞聯系起來，完成單詞的音、形、義三個緯度的認知，單詞在具體的語言環(huán)境里會更具有生命力。筆者選取了外研社麗聲拼讀故事會第6級中的《Where Were You.Bert？》，該繪本雖然沒有全面體現r音節(jié)的11種發(fā)音類型，但5個r音節(jié)全部都有，也出現了7種發(fā)音類型。繪本中出現的“furry”、“earth”等單詞還是檢查學生能否正確辨別r音節(jié)的試金石。繪本內容如下：

可以這樣進行導讀：

1.讓學生圖文結合，瀏覽繪本，整體感知。

2.再讀繪本，劃出含有r音節(jié)的單詞，小組內嘗試拼讀，然后匯報，聽錄音糾正發(fā)音。

3.跟著錄音自己讀。

4.小組內角色扮演，選擇喜歡的段落朗讀和表演。

課堂時間有限，學生并不能很流暢的讀下整個繪本。筆者會上傳音頻和圖片到班級微信群，供學生課后獨立學習進行鞏固。

r音節(jié)發(fā)音有12種，直接給學生講解發(fā)音知識通常是枯燥低效的。通過梳理語音知識進而巧妙構思一個有趣的小故事則可以讓學生在有情景的場合中記住11種發(fā)音。經過多次實踐可以發(fā)現用故事巧記發(fā)音規(guī)則是有效的，學生遇到含有r音節(jié)的單詞，有些人可能已經忘記了該音節(jié)的發(fā)音，可是只要提起相應的故事片段就能幫助學生回憶出相應的發(fā)音規(guī)則，從而順利拼讀出單詞。常見的Dhonics拼讀規(guī)則有一百多條，如果教師們在日常教學中能夠編一些小故事幫助學生熟練記住發(fā)音規(guī)則，然后通過繪本閱讀將這些規(guī)則運用在單詞識別和閱讀中，拼讀規(guī)則在運用中印象越來越深刻，拼讀過程就越來越順利。