在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

陶健

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育不斷施行，社會各界對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度越來越高。在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育為了契合社會需要，必須加大教育創(chuàng)新力度，利用教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以就此展開討論，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；教育創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生后續(xù)的工作、學(xué)習(xí)也能發(fā)揮非常積極的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的“大勢所趨”，我國廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)予以重視。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是技能、態(tài)度和認(rèn)知的集合體，強(qiáng)調(diào)價(jià)值、情感以及態(tài)度的綜合作用。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)該具備的綜合性數(shù)學(xué)能力。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生提高理解力、提高學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀也能發(fā)揮巨大的作用。

二、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）以數(shù)學(xué)意識提高學(xué)生的數(shù)感

數(shù)學(xué)意識能指導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)感能指導(dǎo)學(xué)生形成敏銳的學(xué)科直覺。數(shù)學(xué)意識和數(shù)感能反映出人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就一般情況而言，擁有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人具備較強(qiáng)的敏銳感，更善于利用數(shù)學(xué)分析客觀事物之間的關(guān)系?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者要有意識地利用數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)感。例如，在“分一分”教學(xué)中，教育者可以善用生活中的事物（書本、玩具、水果等），讓學(xué)生基于自身的理解將不同類型的東西進(jìn)行分類擺放。如此一來，不僅幫助學(xué)生明確了分類的標(biāo)準(zhǔn)，也幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入日常生活中，學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光將會更敏銳，也更能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然，僅僅利用課上有限的時(shí)間，很難提高教育的有效性，教育者還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間陪同家長去超市觀察貨物擺放，并利用少量的課上時(shí)間，嘗試說明物品歸類的原則。如此一來，學(xué)生的眼界得以開闊，對于“物品分類”的認(rèn)識也能更加深刻。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育模式之所以備受指責(zé)的最根本原因在于教學(xué)形式呆板、枯燥，“灌輸式”的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不盡如人意。小學(xué)數(shù)學(xué)教育者在落實(shí)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)有意識地、積極地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，要善用各類已經(jīng)被證實(shí)了的、能夠有效提高教學(xué)實(shí)效性的新型的教學(xué)方法，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教育的有效性。例如，在教授完“分?jǐn)?shù)加減法”之后，教育者可以運(yùn)用生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：果園里，蘋果樹占全部果樹的■，桃樹占所有果樹的■，梨樹占全部果樹的■，隨后再組織學(xué)生根據(jù)已有條件，自行設(shè)計(jì)問題，并利用小組合作探究模式落實(shí)問題的解決。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生利用自主探究解決問題，成就感更強(qiáng)烈，也更愿意配合教育者共同完成隨后的教學(xué)，不可不謂之“一舉數(shù)得”。

（三）巧用提問培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

課堂提問不僅能幫助教育者檢驗(yàn)學(xué)生對知識的接受程度，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。眾所周知，思維的起源往往是問題的思考。與成人相比，小學(xué)生對事物有著更強(qiáng)的興趣，也因此更容易被問題激發(fā)出探索的欲望。教育者應(yīng)充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)活動教學(xué)過程中大力鼓勵(lì)學(xué)生探索，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“升與毫升”時(shí)，教育者可以向?qū)W生提出如下問題：爸爸喝了2杯酒醉了，伯伯喝了4杯酒還沒醉，是不是就說明伯伯的酒量比爸爸強(qiáng)？伯伯飲酒量一定比爸爸大？什么叫做容量？容量的單位是什么？如此一來，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)，教育者可以組織學(xué)生進(jìn)行積極討論，隨后再組織學(xué)生嘗試用自己身邊的材料深刻地認(rèn)識“體積”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然能獲得讓人滿意的結(jié)果。

（四）以數(shù)學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課標(biāo)對教育者落實(shí)教育的一大要求，教育者應(yīng)有意識地幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，多樣性地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。在落實(shí)教學(xué)的時(shí)候可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：出租車的起步價(jià)是五元，兩千米以后1.4元/千米，小明家去圖書館30千米，如果乘坐出租車，小明需要多少錢？然后教師再引導(dǎo)學(xué)生把30千米全部按照1.4元計(jì)算的思路，引導(dǎo)學(xué)生“不走尋常路”的解決問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期且艱巨的系統(tǒng)性工程，教育相關(guān)方應(yīng)積極配合、共同努力：學(xué)校方面應(yīng)積極為教育者落實(shí)教學(xué)創(chuàng)造條件；教育者應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)該積極配合教育者落實(shí)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。相信通過各方的不斷努力，我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定能得到提高，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育也一定能得到巨大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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