小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視非智力因素的培養(yǎng)

馬聯(lián)祥

摘 要：除智商、天賦和知識(shí)儲(chǔ)備之外，道德品質(zhì)、世界觀、價(jià)值觀也是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中必須要培養(yǎng)的重要素質(zhì)。這些素質(zhì)與智力無關(guān)，卻對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著間接和顯著的影響，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，是提升教學(xué)水平的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；非智力因素；心理建設(shè)

新課程下的教育理念對(duì)小學(xué)教育階段中如何開展小學(xué)生的教育工作提出新的目標(biāo)要求，什么樣的人才是教育的培養(yǎng)方向，什么是社會(huì)最需要的人才？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)提出現(xiàn)實(shí)要求。

對(duì)于非智力因素的認(rèn)知，有人認(rèn)為除觀察、記憶、想象、思維等能力以外的其他因素均可列為非智力因素的范疇，而有的人則將興趣、動(dòng)機(jī)、情感、性格、意志作為教育中的非智力因素，其實(shí)，與性格特征相關(guān)的成就感、求知欲、自尊心、自信心、責(zé)任感、榮譽(yù)感等等都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到相當(dāng)作用的非智力因素。如果對(duì)非智力因素的理解過于狹隘，則不可避免地將教育路線拘泥在單純的知識(shí)掌握范圍內(nèi)。因而，在小學(xué)教育中所謂的非智力因素，我個(gè)人傾向于廣泛意義上的定義。

非智力因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，這個(gè)無需贅言，關(guān)鍵是小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在工作中將其真正重視起來，體現(xiàn)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

一、體現(xiàn)在教育理念的把握上

長(zhǎng)期以來，各方面對(duì)非智力因素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是沒有足夠清晰認(rèn)識(shí)的，大多數(shù)情況下把非智力因素在教師教學(xué)中看作是成績(jī)教學(xué)的附件，培養(yǎng)和不培養(yǎng)非智力因素要看教師的心情，通常認(rèn)為只有在教學(xué)中抓好學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看得見的顯性指標(biāo)。不僅如此，就算是在新課程的理念下，非智力因素在各級(jí)考試試卷的命題中仍然是沒有體現(xiàn)出其重要的作用，對(duì)智力的考查仍然占有突出的地位。在這樣的情況下，要想真正體現(xiàn)對(duì)非智力因素培養(yǎng)的重視，就要把非智力因素的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正落到實(shí)處，在實(shí)際教學(xué)中得到體現(xiàn)并見到顯著效果，是教師必須認(rèn)真面對(duì)并思考的。是什么導(dǎo)致教育層面上對(duì)非智力因素的忽視，是什么給培養(yǎng)非智力因素的實(shí)踐帶來了困難？

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自覺把培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素貫穿于講課的過程中，是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生素質(zhì)教育的重要教學(xué)任務(wù)，事實(shí)上，動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素被有效培養(yǎng)之后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分激活，而學(xué)習(xí)效率、效果以致智力發(fā)展自然水漲船高。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由僅僅關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為對(duì)非智力因素與智力因素并重的教學(xué)模式，達(dá)到從原來只是結(jié)果教育的理念向能力教育的理念轉(zhuǎn)化。

二、體現(xiàn)在培養(yǎng)環(huán)境的提供上

無論培養(yǎng)智力因素還是非智力因素，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響都是極大的，所以，對(duì)學(xué)生非智力因素的重視還應(yīng)體現(xiàn)在給小學(xué)生培養(yǎng)幫助的環(huán)境，這要求數(shù)學(xué)教師做一個(gè)對(duì)小學(xué)生發(fā)展有強(qiáng)烈責(zé)任感的人，用心去構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的空間或平臺(tái)給學(xué)生。

如今，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，因而教師還要在做家長(zhǎng)的思想工作上多下功夫，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，給家長(zhǎng)講清非智力因素在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)過程必須得到學(xué)生家長(zhǎng)的配合，相對(duì)于其他因素來說，家庭作用在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面更加突出。

此外，小學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，還需要良好的班集體環(huán)境。一個(gè)小學(xué)生長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)在班集體中，班集體的團(tuán)隊(duì)氛圍對(duì)他的發(fā)展思想有著非常大的影響，在同學(xué)間不自覺的集體輿論中和同學(xué)間不自覺的監(jiān)督下，學(xué)生會(huì)自覺發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。一個(gè)具有良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的集體，會(huì)將一個(gè)“落后”的學(xué)生帶入優(yōu)秀的情境中，他會(huì)慢慢變得與班集體的節(jié)奏同步。

三、體現(xiàn)在教育學(xué)生的心理建設(shè)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)非智力因素培養(yǎng)的重視還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心理問題的關(guān)注，數(shù)學(xué)教師應(yīng)耐心、認(rèn)真地去解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生的心理問題和心理障礙，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)和生活心理。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活要有始有終，不能虎頭蛇尾，半途而廢。教師可以在教學(xué)中有意給學(xué)生出一些難題，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難的精神品質(zhì)。教師還應(yīng)注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，教育小學(xué)生選擇并制定適合自己的學(xué)習(xí)生活安排，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)持之以恒的精神，通過表揚(yáng)和激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生自信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所展現(xiàn)出來的常態(tài)化的學(xué)習(xí)形態(tài)。此外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想品質(zhì)，訓(xùn)練其自我控制能力也是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重非智力因素培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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