讀寫(xiě)在碰撞中閃光

趙江霞

摘 要：“閱讀是由外往內(nèi)的‘吸收，寫(xiě)作是由內(nèi)往外的‘發(fā)表，讀與寫(xiě)是‘積蓄與‘傾吐的關(guān)系?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀與寫(xiě)作是不可分割的一個(gè)整體。那么，應(yīng)該從哪幾個(gè)方面著手，促使讀寫(xiě)教學(xué)獲得同步發(fā)展呢？由此，圍繞努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生文字積累，熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣四個(gè)方面加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)教學(xué)；有效結(jié)合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是重要組成部分。閱讀是獲得知識(shí)的手段，閱讀能幫助學(xué)生積累知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。寫(xiě)作是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練能夠提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法激起他們的閱讀興趣是關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈。結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂(lè)于參與的特點(diǎn)，教師可多開(kāi)展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，提升對(duì)閱讀的興趣。例如，根據(jù)實(shí)際情況，可定期開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、閱讀比賽、寫(xiě)作比賽等，在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升自信心，在享受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，使學(xué)生更樂(lè)于閱讀。如，在探討《大自然的文字》一文時(shí)，本文主要用的是通俗的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的大自然。為此，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察校園和生活中的大自然，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己觀察到和想到的寫(xiě)下來(lái)，不斷激發(fā)創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

二、豐富學(xué)生文字積累

讀寫(xiě)結(jié)合有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)堅(jiān)持的過(guò)程，作為教師，不能盲目求進(jìn)，比如，開(kāi)始先模仿對(duì)文章的寫(xiě)作技巧，在模仿的過(guò)程中積累，將閱讀中遇到的優(yōu)美詞句和段落摘抄下來(lái)，在不斷閱讀和品鑒中去感受其中的精華與情感。這樣便于學(xué)生在今后的作文中將積累下來(lái)的優(yōu)美語(yǔ)句和段落運(yùn)用其中，在運(yùn)用中提升寫(xiě)作技巧，反過(guò)來(lái)，為加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的理解做好鋪墊。可以說(shuō)閱讀與寫(xiě)作兩者是相互促進(jìn)、相互作用的。

三、熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)從三年級(jí)起開(kāi)始習(xí)作，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是亟待解決的問(wèn)題之一。大詩(shī)人杜甫有曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，后有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等名句。熟讀課文，并積累妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是很有必要的。教材中的每一篇文章都是優(yōu)秀之作，這些素材都是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“吃透文本”，進(jìn)而再“觸類旁通”，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話開(kāi)始，將讀與說(shuō)、說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。閱讀重在吸收，說(shuō)話重在傾吐，寫(xiě)作重在運(yùn)用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！弊鳛榻處熞?jiǎng)?chuàng)造性地使用這些例子，指導(dǎo)學(xué)生用好例子，用足例子。例如，在教學(xué)課文《秋天的雨》時(shí)，本文用詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的感情描述了秋天的特點(diǎn)，給讀者以享受。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作手法，并將其用到自己的作文中，真正完成“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作的雙重進(jìn)行中受益，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全面發(fā)展。

四、在寫(xiě)作中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其終身受益。社會(huì)的發(fā)展日新月異，作為教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而獲取信息的主要途徑是閱讀和寫(xiě)作，閱讀和寫(xiě)作貫穿于生活與學(xué)習(xí)的始末。良好閱讀習(xí)慣的形成，具有重要性和必然性的特點(diǎn)。讀與思是一個(gè)整體，未能深入思考的閱讀，終將是浮于表面、行于表象、流于形式，很難感悟其中的精髓。正因?yàn)槿绱?，教師在指?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)一定要做到邊讀邊思，在閱讀中養(yǎng)成及時(shí)將閱讀的心得和感悟記錄下來(lái)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，為深入掌握其本質(zhì)，提高閱讀效率做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)寫(xiě)作學(xué)生可將閱讀中積累的材料用于其中，通過(guò)文字表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所悟所思，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫(xiě)作水平的同步提升。

“閱讀像蜜蜂采粉，習(xí)作像蜜蜂釀蜜。”所以，“閱讀”和“習(xí)作”是密不可分的。讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)要素，在教學(xué)中要將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙向發(fā)展，為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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