淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新能力

費(fèi)永明

摘 要：激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)造教育的兩個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課中的主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用。只有真正發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：主體地位；教師指導(dǎo)；創(chuàng)新教育

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力

主體性和主動(dòng)性是語(yǔ)文活動(dòng)課的核心。學(xué)生始終是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志。因此，要在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實(shí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，必須讓學(xué)生在主動(dòng)參與上下功夫，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)拓的精神。

1、激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的老師。語(yǔ)文活動(dòng)課可以從學(xué)生感興趣的各種語(yǔ)文問(wèn)題入手，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。語(yǔ)文活動(dòng)課不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語(yǔ)文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動(dòng)的開(kāi)始，學(xué)生不僅具有濃厚的探索興趣，而且這些活動(dòng)與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握密切聯(lián)系，從而使由興趣而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。

2、端正主動(dòng)探索的態(tài)度。語(yǔ)文活動(dòng)課是建立在學(xué)生自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心里傾向。要端正學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下三方面著手：一是讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。二是讓學(xué)生充分表現(xiàn)，自我發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮的欲望。三是讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用三至五分鐘的時(shí)間，開(kāi)展自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。

3、激勵(lì)主動(dòng)開(kāi)拓的精神。語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗(yàn)交流。相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心是態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機(jī)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文活動(dòng)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)收到意想不到的效果。也許有人認(rèn)為，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)只適合于高年級(jí)學(xué)生，不適合低年級(jí)的學(xué)生。其實(shí)，這是一種保守的看法。年幼的學(xué)生，同樣具有探索的興趣和愿望，只不過(guò)要為他們?cè)O(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)方式，要因材施教，因地制宜，因時(shí)制宜而已。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的兩個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課中的主體性，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不是在活動(dòng)過(guò)程中放任自流，而是要求老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

語(yǔ)文活動(dòng)課必須根據(jù)新課標(biāo)的總要求，有計(jì)劃地做好各個(gè)年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容和形式的基本安排，可以根據(jù)以下三點(diǎn)來(lái)安排。

一是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動(dòng)的內(nèi)容，選擇活動(dòng)的形式。如：低年級(jí)同學(xué)適合開(kāi)展“擊鼓傳花”等語(yǔ)文游戲活動(dòng)；高年級(jí)適合于開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”等活動(dòng)。

二是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課于小學(xué)語(yǔ)文課程的協(xié)同運(yùn)行，以達(dá)到相互促進(jìn)，相得益彰的目的。除了知識(shí)講座、報(bào)告會(huì)這樣的語(yǔ)文活動(dòng)外，還應(yīng)盡量安排一些讓學(xué)生接觸的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生做一些社會(huì)調(diào)查，欣賞自然風(fēng)光，參加力所能及的勞動(dòng)，了解社會(huì)等。通過(guò)收集和整理數(shù)據(jù)，做一些分析和比較，這樣不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步理解他們?cè)谡n堂里學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以看到偉大祖國(guó)的大好河山和飛速發(fā)展的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，潛移默化地受到思想教育。另外，還可以讓學(xué)生暢談個(gè)人的感受與理想，發(fā)展他們的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。

三是要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語(yǔ)文活動(dòng)課程的知識(shí)與技能的綜合性得以體現(xiàn)。語(yǔ)文活動(dòng)課與學(xué)科課程在總體上都服從于整體的課程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程中不可缺少的要素。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，既要考慮到語(yǔ)文活動(dòng)課與語(yǔ)文課的聯(lián)系，又要注意語(yǔ)文活動(dòng)課與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要給學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間，又要給學(xué)生充分的交流、討論的空間。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)。這樣才能把語(yǔ)文活動(dòng)課與學(xué)生的生活實(shí)際以及語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合，語(yǔ)文活動(dòng)課才能真正成為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求達(dá)到的語(yǔ)文教育的階段目標(biāo)。

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