如何有效進行小學低段學生自主識字教學

李莉

（陜西省榆林市榆陽區(qū)小紀汗鄉(xiāng)中心小學 719105）

摘要：隨著高效課堂的逐步完善，自主識字成了最基本的識字方法，這就要求我們教師要激發(fā)學生自主識字的興趣，拓寬學生自主識字的視野，培養(yǎng)學生自覺的自主識字習慣，從而進行有效的自主識字教學。

關(guān)鍵詞：小學低段；自主識字；興趣；視野；習慣

識字是讀、說、寫的基礎(chǔ)，是學好語文的核心。國家督學柳斌指出：“真正要把小學抓好，還要從識字教學抓起。”隨著新課改的實施，高效課堂的完善，自主識字無疑成為了識字最基本的方法，這就要求我們教師講究自主識字的的教學策略，筆者認為要想有效進行自主識字教學，就得從激發(fā)興趣、拓寬視野和培養(yǎng)自主識字習慣這三方面著手。

一、激發(fā)學生自主識字的興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生主動學習的最強動力，是調(diào)動學生積極思維的最有效因素。結(jié)合低段學生的心理特點，只要他們對枯燥乏味的識字產(chǎn)生興趣，那么識字將不再是一種被動的學習，而會成為一種主動的享受。贊科夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”那么要想讓學生對識字學習產(chǎn)生濃厚的興趣，且養(yǎng)成自覺的自主識字習慣，最根本的解決方法就是改變教師識字教學的思路和方法。

新課改和高效課堂對教師最基本的要求就是教學觀念的轉(zhuǎn)變，要求從“教為中心”轉(zhuǎn)為“學為中心”。那么識字教學也不例外，應(yīng)由傳統(tǒng)的老師利用教學資源逐個逐遍領(lǐng)讀來讓學生被動的識記生字，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生采取選擇自己喜歡的方式來主動識記，當然這一過程中老師的有效引導是不可或缺的，而源于本能激情的學習熱情才是至關(guān)重要的。比如：一般小學生對食品和玩具都很感興趣，結(jié)合這一心理特征，老師可以讓學生在既定的時間內(nèi)留心觀察這些產(chǎn)品包裝紙上的生字，并進行識記整理，最后在全班進行識記評比。另外小學生對節(jié)日的鐘愛也是非常明顯，可以讓學生以識記節(jié)日的名稱為中心，然后輻射到節(jié)日所需物品以及相關(guān)習俗等方法來自主識字，這些識記過程會充分刺激學生的感官和思維，固然收益也是頗為明顯。

二、拓寬學生自主識字的視野

如果說興趣是激發(fā)學生自主識字的內(nèi)在動力，那么自主識字視野的廣度將是有效增大學生識字數(shù)量的無限源泉。目前有關(guān)自主識字的研究大多局限在識字方法的研究上，很少有人從開闊學生自主識字視野的角度來研究有效教學，其實廣闊的視野不僅能激發(fā)學生自主識字的興趣，而且可以為學生提供更多的自主識字機會，從而可以大幅度提高學生的識字數(shù)量。要想拓寬學生自主識字的視野，必須擺脫單一的以課堂內(nèi)自主識字為全部的識字方法，將自主識字的途徑延伸到課堂外，做到以學校課堂為中心，多元化輻射到學生的課外生活。

首先，結(jié)合兒童的心理特征，將學生自主識字的視野拓展到學生實際的生活中，最為貼近實際的就是“吃”的領(lǐng)域和“玩”的領(lǐng)域。多數(shù)低段學生對零食、快餐以及各種各類的食物都是鐘愛的，比如讓學生在用餐的過程中識記餐館、菜品以及各大菜系的名稱；讓學生在大型超市購買零食的過程中識記商品的名稱及包裝說明等；讓學生在游樂場識記各種娛樂項目的名稱、相關(guān)指示語和文明用語等。此外，還可以讓學生在實際的生活中留意交通指示語以及路邊的廣告標語。

其次，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也可以幫助學生拓寬自主識字的視野。在校內(nèi)課堂自主識字教學中，老師可以運用多媒體引導學生自主選擇自己喜歡的識字方法。比如，同樣是一個“請”字的識字教學，教師可以制作多張PPT以供學生選擇，對于善于言談的學生教師可以用“識字—組詞—寫句子—說話”的思路引導其識記，而對于不善于表達的學生教師可以采取“圖畫+識字”的方式讓他在圖文并茂中識記生字。另外，學生也可以通過學習機等電子學習產(chǎn)品進行自主識字，比如輸入拼音“qing”就會出現(xiàn)很多個發(fā)音相同的漢字，學生可以根據(jù)自己的喜好識字生字。

再次，定期的自主識字交流和成果分享，對增強學生的自主識字興趣和增大識字量是非常有效的。教師可以利用小學低段學生喜歡正面表揚的心理，組織學生在每周固定的時間實行自主識字評比，評比的類型、方式和獎勵的方式要多元化，要做到能照顧到每一位同學，要明確這一活動的目的不是為了真正的評比，而是為了通過分享學生的識字成果，從而普遍提高學生的識字量。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主識字的習慣

判斷自主識字教學進行的是否有效，除了學生濃厚的自主識字興趣和廣闊的自主識字視野之外，學生是否能養(yǎng)成自覺的自主識字習慣也是不可忽視的重要因素。語文課標指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！奔又R字教學是語文教學的重中之重，可見激發(fā)學生自主識字的興趣和培養(yǎng)學生自主識字的習慣在識字教學中的重要性是不言而喻的。

總之，興趣是自主識字的動力，視野是自主識字的源泉，自覺的自主識字習慣是提高識字量的保證，作為一名老師如果能做到將三者兼顧而相融，那么自主識字教學的高效也就自然而然地體現(xiàn)出來了。