基于工作過程的給養(yǎng)勤務(wù)任職教育課程內(nèi)容重構(gòu)

曾彥豪++劉俊

摘要：核心課程是培養(yǎng)專業(yè)能力的重要方面，重構(gòu)與給養(yǎng)保障能力建設(shè)需求相適應(yīng)的武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育課程內(nèi)容，是加強(qiáng)新時(shí)期新階段給養(yǎng)保障能力建設(shè)的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞：工作過程；給養(yǎng)勤務(wù)；任職教育

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.086

給養(yǎng)勤務(wù)在后勤八大保障勤務(wù)中居于首要，是保障力的重要體現(xiàn)在提高應(yīng)急保障能力、協(xié)同作戰(zhàn)能力、執(zhí)勤處突能力等方面，發(fā)揮著不可替代的作用?！段渚o養(yǎng)管理》是武警部隊(duì)給養(yǎng)勤務(wù)教學(xué)與研究的核心課程，如何發(fā)揮核心課程在武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育大系統(tǒng)中的整體效能，將給養(yǎng)保障力生成模式貫徹到核心課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，也是現(xiàn)階段武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育核心課程培育面臨的現(xiàn)實(shí)難題。

1引言

《武警給養(yǎng)管理》是武警軍需給養(yǎng)管理專業(yè)的主干課程，是從事武警部隊(duì)軍需給養(yǎng)管理工作必須掌握的重要學(xué)科?！段渚o養(yǎng)管理》以現(xiàn)代管理、營(yíng)養(yǎng)食品學(xué)為基礎(chǔ)理論，緊貼武警部隊(duì)給養(yǎng)工作實(shí)際，對(duì)給養(yǎng)管理供應(yīng)體制、給養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制度、給養(yǎng)物資供應(yīng)與管理、給養(yǎng)核算的方法等內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，分析了武警給養(yǎng)保障的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，展望武警給養(yǎng)保障模式。通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)員了解武警給養(yǎng)供應(yīng)體制與程序、熟記常用標(biāo)準(zhǔn)制度、掌握給養(yǎng)物資供應(yīng)與管理方法、熟練運(yùn)用給養(yǎng)核算方法和軍糧核算軟件辦理給養(yǎng)業(yè)務(wù)。

2課程內(nèi)容重構(gòu)依據(jù)

2.1指導(dǎo)思想

根據(jù)武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以武警部隊(duì)建設(shè)發(fā)展對(duì)給養(yǎng)人才培養(yǎng)的客觀需求為牽引，突出武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育的特殊之處。武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育必須緊貼給養(yǎng)保障實(shí)際工作，提高給養(yǎng)助理員的崗位任職能力，這不僅是學(xué)員進(jìn)行武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育培訓(xùn)的根本目的所在，也是給養(yǎng)保障能力生成的首要保證。因此，武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育必須始終把提高給養(yǎng)保障能力放在第一位，以實(shí)現(xiàn)任職教育與給養(yǎng)保障能力培養(yǎng)的準(zhǔn)確對(duì)接。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)

武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育培訓(xùn)目標(biāo)以勝任給養(yǎng)崗位培養(yǎng)為核心，以給養(yǎng)保障管理為主線，全面提高學(xué)員給養(yǎng)保障決策組織能力、指揮控制能力及計(jì)劃協(xié)調(diào)能力，尤其是強(qiáng)化基層給養(yǎng)管理能力，不斷培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不同情況下的緊急給養(yǎng)保障。其具體目標(biāo)是：培養(yǎng)滿足遂行多樣化任務(wù)的需要，具有較好的政治、軍事和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，勝任給養(yǎng)管理組織指揮工作，具有一定發(fā)展?jié)摿Φ奈渚筷?duì)機(jī)關(guān)軍需給養(yǎng)助理員、基層給養(yǎng)員以及給養(yǎng)保障部（分）隊(duì)指揮員。

2.3重構(gòu)原則

2.3.1能力本位原則

任職需要和崗位需求規(guī)定了武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育要以培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力為核心，無論是課程中的內(nèi)容要求、實(shí)施建議，還是任職基礎(chǔ)、任職崗位以及任職拓展不同類型的課程都必須突出崗位任職能力的培養(yǎng)和形成。

2.3.2實(shí)踐性原則

武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育所進(jìn)行的是為滿足部隊(duì)給養(yǎng)崗位需求的教育，直接面對(duì)崗位，直接影響到部隊(duì)保障力的生成。因此，武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育的課程內(nèi)容需要以給養(yǎng)助理員崗位的工作需求來進(jìn)行重構(gòu)，必須有比較強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)。

2.3.3先進(jìn)性原則

由于科學(xué)技術(shù)及部隊(duì)建設(shè)的飛速發(fā)展，推動(dòng)部隊(duì)建設(shè)、管理指揮等方方面面的動(dòng)態(tài)更新，相應(yīng)地武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育的課程內(nèi)容重構(gòu)就要反映武警部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的前沿，確保武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育培養(yǎng)的人才能夠引領(lǐng)部隊(duì)建設(shè)。

2.4構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)

適應(yīng)軍事教育改革發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合武警部隊(duì)體制編制調(diào)整，研究論證給養(yǎng)專業(yè)課程內(nèi)容重構(gòu)方案。武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和制定的根本依據(jù)是任職崗位需求，按照崗位任職需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和重組。

3基于工作過程的武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育課程內(nèi)容重構(gòu)

武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞崗位實(shí)踐的需要，探索和重組針對(duì)性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“注重理論應(yīng)用、促進(jìn)能力生成”的原則，以“問題”為中心重組知識(shí)體系。精練而實(shí)用的課程內(nèi)容必須緊緊圍繞工作任務(wù)中心，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)緊密聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一。構(gòu)建既滿足崗位任職需要又適應(yīng)給養(yǎng)保障能力生成需求的武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，確保給養(yǎng)保障能力培養(yǎng)與武警部隊(duì)使命任務(wù)相協(xié)調(diào)。具體過程如圖1所示。

3.1構(gòu)建設(shè)置符合崗位任職要求的內(nèi)容體系

武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育設(shè)計(jì)要形成既著眼于學(xué)員崗位任職能力的提高又適應(yīng)給養(yǎng)保障能力有效生成需求的教學(xué)內(nèi)容體系。確保能力培養(yǎng)與新時(shí)期武警部隊(duì)使命任務(wù)相協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)任職教育內(nèi)容與給養(yǎng)保障能力需求的同步適應(yīng)機(jī)制。

指導(dǎo)伙食管理、物資器材管理與發(fā)放、軍糧請(qǐng)領(lǐng)、撥付、核銷這些典型的工作任務(wù)是武警給養(yǎng)管理課程內(nèi)容的重中之重。根據(jù)中央軍委訓(xùn)練管理部的最新規(guī)定，五個(gè)月的任職培訓(xùn)課程中必須有百分之四十以上的實(shí)踐課，根據(jù)我院任職教育人才培養(yǎng)方案，武警給養(yǎng)管理一共有40課時(shí)。因此，重組的課程內(nèi)容及課時(shí)分配如表1所示。

3.2構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容體系

武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育雖然也有相對(duì)穩(wěn)定的體系，但相比學(xué)歷教育而言，其適時(shí)性的要求更高一些，培訓(xùn)周期短、觀點(diǎn)新、內(nèi)容新，教學(xué)過程宏觀連續(xù)，微觀間斷。面對(duì)變化多端、難以預(yù)測(cè)的未來任務(wù)，需要給養(yǎng)保障人才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問題，迅速做出判斷并采取果斷行動(dòng)，即應(yīng)具有較好地解決問題的素質(zhì)和能力，這在很大程度上決定了武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育要以適應(yīng)未來遂行多樣化任務(wù)的給養(yǎng)保障能力建設(shè)為核心。為此，武警給養(yǎng)勤務(wù)任職教育必須緊緊追蹤軍事變革的發(fā)展，在充分考慮任職崗位的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

4結(jié)語

基于工作過程的任職教育內(nèi)容課程重構(gòu)以崗位需求為牽引，改變了傳統(tǒng)教育中的基礎(chǔ)理論主導(dǎo)模式，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)員給養(yǎng)崗位任職能力提升有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]俞姣.以工作過程為導(dǎo)向的成人高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].職大學(xué)報(bào)，2017，（01）：8991，73.