小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究

【摘要】語文學(xué)科是學(xué)生獲取文化知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他課程的基石，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、語言能力、交際水平等具有不可取代的作用。小學(xué)作文作為語文教學(xué)的核心組成，不僅有助于增強(qiáng)小學(xué)生的文化修養(yǎng)，也促進(jìn)了他們表達(dá)能力的提升。文章分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并著重對(duì)教學(xué)過程中的生本教育進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；生本教育

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

生本教育的理念在于——一切以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生和依靠學(xué)生。我國頒布的《2010年—2020年中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃》，不僅明確提出及時(shí)更新教育理念，面向全體師生，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，還強(qiáng)調(diào)因材施教，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)潛能。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入生本教育，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的具體表現(xiàn)，又是推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的重要舉措。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立生本教育觀念，科學(xué)地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生，并將他們作為特殊的教育資源進(jìn)行開發(fā)，進(jìn)而提高作文教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏生活引導(dǎo)

在實(shí)際作文教學(xué)過程中，大部分教師都側(cè)重于知識(shí)技能的講解和傳授，忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活引導(dǎo)，甚至尚未意識(shí)到生活感受及其實(shí)踐的重要性。長期以來，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下，由于缺乏生活素材或資源的累積，逐漸使他們滋生厭學(xué)的心理，不僅嚴(yán)重影響到作文學(xué)習(xí)效果，也割裂了作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。例如在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師一味地要求學(xué)生機(jī)械讀背，傳授寫作公式、套用格式等，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章千篇一律。

（二）缺乏人文教育

就本質(zhì)而言，語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)知識(shí)與人文之間的統(tǒng)一，并要求學(xué)生既要具備夯實(shí)的學(xué)科知識(shí)，又要擁有較強(qiáng)的文化修養(yǎng)與道德素質(zhì)。但是，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很少關(guān)注學(xué)生思想或情感的變化，缺乏價(jià)值觀的引導(dǎo)和表達(dá)，加之部分教師偏重個(gè)性化成長教育，常常忽視對(duì)寫作內(nèi)容的情感化表達(dá)。這些都應(yīng)引起小學(xué)語文教師的深刻思考和探索。

（三）缺乏作品導(dǎo)讀

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置是非常有必要的。由于閱讀與寫作之間具有相互促進(jìn)的作用，學(xué)生要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的、獨(dú)一無二的文章，就必須不斷增加自己的閱讀量?？墒?，在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)槿狈γ颐鞯膶?dǎo)讀，致使學(xué)生的寫作能力下降，無法寫出賞心悅目的作文。小學(xué)生的年紀(jì)小，心智發(fā)展不成熟、生活閱歷有限，只有通過大量的閱讀來積累更多的生活實(shí)例，積極引導(dǎo)他們參與寫作、樂于寫作，才能提升他們的作文水平。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究

（一）激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦坦言，“興趣是最好的老師”。倘若學(xué)生對(duì)寫作本身就擁有較濃的興趣，那么語文作文教學(xué)效果將十分顯著。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教育觀念，不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，積極引導(dǎo)他們參與到課堂討論中，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。比如小學(xué)語文教師可對(duì)上交的作文進(jìn)行合理的、客觀的評(píng)價(jià)與指點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到自己在寫作上的不足和優(yōu)勢(shì)；對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生作文，可采取當(dāng)堂閱讀的方式，讓全班學(xué)生都能從中汲取寫作技巧，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）融入生活元素，注重聯(lián)系生活

在目前的教學(xué)中，大多數(shù)語文教師都要求學(xué)生讀背范文，其結(jié)果導(dǎo)致寫作缺乏一定的創(chuàng)新性。雖然范文讀背可以提升作文水平，也有助于夯實(shí)小學(xué)生的語言功底，卻一定程度上制約了他們的思維發(fā)散能力。所以，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入生活元素，注重聯(lián)系生活，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，彰顯生本教育理念。例如教師在講解那些描繪果園的詞句時(shí)，如果只解釋詞句的表達(dá)意義，那么學(xué)生將難以投入到課堂學(xué)習(xí)之中，無法了解背后的內(nèi)涵。針對(duì)這種情況，教師可安排學(xué)生實(shí)地參觀果園，親身體驗(yàn)這些詞句的意義，進(jìn)而得到事半功倍之效，也為寫作提供更多的生活資源和素材。

（三）加強(qiáng)對(duì)名家名作的導(dǎo)讀

通過閱讀名家名作，不僅能夠讓小學(xué)生體驗(yàn)未知的生活世界，也能夠幫助他們理清作者的創(chuàng)作情感。因此，加強(qiáng)對(duì)名家名作的導(dǎo)讀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)生積累作文素材，留心觀察生活的美好，提高他們的審美情趣以及綜合能力。由此可見，教師在實(shí)際寫作教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)對(duì)作品導(dǎo)讀的意識(shí)，利用生本教育優(yōu)勢(shì)，注重聯(lián)系生活，挑選出極具代表性的文學(xué)作品，不斷拓寬小學(xué)生的知識(shí)視野，豐富他們的語言表達(dá)，激發(fā)他們的寫作興趣，從而進(jìn)一步促使寫作鑒賞能力的快速提升，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的作文教學(xué)目標(biāo)。

（四）引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我修改

隨著中小學(xué)新課程改革的實(shí)施，語文教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、語言能力以及思維表達(dá)。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以生為本，全面掌握每一位學(xué)生的思維發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我教育與修養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生心理與作文教學(xué)相結(jié)合，使他們體會(huì)到寫作的真正樂趣；加強(qiáng)正面教導(dǎo)，多使用鼓勵(lì)性或積極性的教學(xué)語言，從而幫助小學(xué)生重塑自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高文章創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)作為語文學(xué)科的組成要素，其根本目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的語言能力以及寫作能力。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到作文教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位；適時(shí)融入生本教育觀念，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣；融入生活元素，注重聯(lián)系生活，提供更多的生活素材；加強(qiáng)對(duì)名家名作的導(dǎo)讀，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我修養(yǎng)，從而進(jìn)一步豐富作文語言，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)

蘇玉蘭.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析[J].作文成功之路（下），2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：郭曉希，女，1975年生，河北人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。

（編輯：李艷松）