論語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

王永燕

摘 要：語文作業(yè)在語文教學(xué)中起著重要作用，語文教師要重視語文作業(yè)設(shè)計(jì)。文章以語文作業(yè)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，討論語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略：以學(xué)生為主體，尊重個體差異；作業(yè)生活化，注重實(shí)用性；注重形式多樣化，增加趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新策略；教學(xué)效率

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0063-01

語文作業(yè)和課堂教學(xué)、課外活動共同組成了語文教學(xué)體系，語文作業(yè)在語文教學(xué)中起著非常重要的作用，它不僅是對教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有新的感悟和發(fā)現(xiàn)。但是，傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在著一些問題，比如作業(yè)量過大、內(nèi)容單調(diào)枯燥等，這些導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，從而忽略了作業(yè)中應(yīng)該著重練習(xí)的知識點(diǎn)，更別提能夠從中有新的發(fā)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，力求創(chuàng)新，讓語文作業(yè)發(fā)揮出其應(yīng)有的功效。

一、以學(xué)生為主體，尊重個體差異

（1）轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)主體，以生為本。受傳統(tǒng)教育的影響，語文教學(xué)以教師為主體，課堂上由教師授課，課下由教師布置作業(yè)，而學(xué)生只是一味地被動接受，這導(dǎo)致學(xué)生在整個語文學(xué)習(xí)過程中參與度不夠。長此以往，語文教學(xué)自然達(dá)不到預(yù)期效果。針對這種情況，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)時嘗試著轉(zhuǎn)變主體，可以規(guī)律性地在一周內(nèi)的某次作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生參與進(jìn)來，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。另外，教師不能抱著提高教學(xué)成績的目的去教育學(xué)生，應(yīng)該意識到語文教學(xué)的目的不是讓學(xué)生淪為寫作業(yè)和記憶知識的工具，而是提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，幫助學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)個性和興趣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這就是“以生為本”的教育思想。例如，教師布置課文《火星——地球的“孿生兄弟”》的課后作業(yè)時，摒棄以往讓學(xué)生做配套練習(xí)的方式，讓學(xué)生通過各種途徑查找課文中沒有介紹的關(guān)于火星的知識，然后在下一節(jié)課進(jìn)行交流。在這次作業(yè)中，教師讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，按照自己的興趣對科學(xué)世界進(jìn)行探索，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識。

（2）尊重個體差異，具有針對性。在應(yīng)試教育背景下，教師出于提高教學(xué)效率的考慮，一般會對所有學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一布置作業(yè)，這嚴(yán)重忽略了學(xué)生的差異性。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以按時甚至提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說，有些知識點(diǎn)需要教師講解很多遍才能明白，對課后作業(yè)也同樣如此。如果教師統(tǒng)一布置作業(yè)，那么已經(jīng)熟練掌握知識點(diǎn)的學(xué)生還要花費(fèi)不必要的時間做作業(yè)，而在課堂上沒有完全聽懂的學(xué)生即使完成了作業(yè)也未必能熟練掌握知識點(diǎn)。所以，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)該具有針對性和層次性，讓每位學(xué)生都能得到能力上的提高。設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師要注意作業(yè)難度的梯度性，力爭讓作業(yè)適合各個層次的學(xué)生。同時，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇作業(yè)內(nèi)容，以彌補(bǔ)自己的短處，發(fā)揚(yáng)自己的長處。此外，教師還應(yīng)該注意不能讓處于較低層次的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，否則這種創(chuàng)新方式只能產(chǎn)生相反的作用。

二、作業(yè)生活化，注重實(shí)用性

語文具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)好語文可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力，豐富學(xué)生的思想和情感世界。一些教師迫于考試升學(xué)的壓力，只是專注于對學(xué)生各種技巧的訓(xùn)練，忽略了語文的實(shí)用性。對此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際。比如，教師可以讓學(xué)生把平時看到的廣告、電影中的優(yōu)美語句記錄下來，也可以鼓勵學(xué)生積極參與黑板報(bào)、宣傳欄的制作，或者書寫一些文明標(biāo)語貼到樓梯口、草坪欄桿等處。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，認(rèn)識到語文作業(yè)對自己的生活有很大幫助，從而更加主動自覺地完成語文作業(yè)。

三、形式多樣化，增強(qiáng)趣味性

由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，而語文又是偏向感性的一門學(xué)科，所以許多時候?qū)W生不一定能體會到文章中作者所表達(dá)的情感。傳統(tǒng)的語文作業(yè)通常是機(jī)械地摘抄生詞、造句練習(xí)，嚴(yán)重缺乏趣味性，這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度，久而久之，一些學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)力爭讓語文作業(yè)形式多樣化，增加學(xué)生完成作業(yè)過程的趣味性，從而達(dá)到對學(xué)生語文能力和個人興趣的雙重培養(yǎng)。例如，教學(xué)《黃果樹瀑布》這一課時，教師通過多媒體播放黃果樹瀑布的景象，讓學(xué)生對瀑布的壯觀有更直接的感受。布置課后作業(yè)時，教師要求學(xué)生在紙上畫出自己腦海中的瀑布景觀。這種以畫畫代替文字描述的作業(yè)形式，不僅能讓學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法，還能使學(xué)生在歡快的心情下完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率。除此，還有眾多其他作業(yè)形式，如朗誦、表演、歌唱等，都可以讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的趣味性，無形中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，語文能力的提高，不僅有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更對他們的人生發(fā)展有著莫大幫助。按照新課標(biāo)的要求，語文教師需要在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文能力。而語文作業(yè)作為語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，作為對學(xué)生語文能力的重要檢驗(yàn)途徑，教師應(yīng)該對其不斷研究和改進(jìn)，提高語文作業(yè)的針對性，促使語文作業(yè)更加生活化和多樣化，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中潛移默化地提升語文能力。

參考文獻(xiàn)：

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