巧用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

李琴

摘 要：用多媒體輔助教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)課堂成為互動(dòng)性強(qiáng)的課堂。教師要巧妙利用教學(xué)視頻、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，合理使用教學(xué)課件、豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)，適時(shí)巧用投影儀、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層次，正確運(yùn)用多媒體、有效把握教學(xué)節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)性；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G436；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0077-01

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，改變了以往教師單方面灌輸知識(shí)的模式。數(shù)學(xué)教師將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合起來(lái)，可以創(chuàng)造全新的課堂教學(xué)體系，使數(shù)學(xué)課堂更豐富有趣，并增強(qiáng)互動(dòng)性。在這種互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，學(xué)習(xí)氣氛愈加濃厚，學(xué)生的思考意識(shí)、思維能力逐漸提升，課堂教學(xué)達(dá)到更理想的效果。

一、巧妙利用教學(xué)視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)課堂上，教師適時(shí)插播一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一種休息和緩沖，可以使學(xué)生在消化知識(shí)的同時(shí)拓寬知識(shí)面，了解更多的知識(shí)。教師如果采取不停歇的講課方式講授數(shù)學(xué)知識(shí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁乏味的情緒。因此，給學(xué)生適時(shí)播放教學(xué)視頻，是讓學(xué)生適當(dāng)放松、勞逸結(jié)合的一種手段。它不僅不會(huì)讓學(xué)生徹底放松，還有利于將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師使用教學(xué)視頻，既可以幫助學(xué)生更多、更好地了解教學(xué)內(nèi)容，還有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等渠道搜尋一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師的教學(xué)視頻，然后從中截選精華片段播放給學(xué)生觀看。學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，不僅有助于自己對(duì)知識(shí)的理解，還能學(xué)到課本之外的數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師在通過(guò)教育平臺(tái)搜尋優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻的過(guò)程中，能夠不斷提升自身的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)。因此，這是一個(gè)學(xué)生與教師共同進(jìn)步的過(guò)程。

二、合理使用教學(xué)課件，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，一問(wèn)一答易造成課堂氣氛沉悶。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了課件的輔助，不僅能為教師省去板書(shū)時(shí)間，能為課堂教學(xué)留出更多時(shí)間，還能使課堂結(jié)構(gòu)更清晰、課堂形式更豐富。教師在選擇課件時(shí)需要注意的是，色彩單一、文字密集的課件容易讓學(xué)生產(chǎn)生困倦感，不但起不到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)。另外，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不能讓課件成為主導(dǎo)課堂的主體。教師可以把課件按章節(jié)分類(lèi)排序，先講解定義性質(zhì)，然后教學(xué)例題，最后讓學(xué)生獨(dú)立思考題目。在學(xué)生獨(dú)立思考環(huán)節(jié)，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。還可以選擇一些有難度的思考題和中考經(jīng)典題目讓學(xué)生思考，這對(duì)豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高成績(jī)有很大幫助。

三、適時(shí)巧用投影儀，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層次

投影儀器屬于多媒體教學(xué)手段之一，教師可以把教材、練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)書(shū)等放置在投影儀下供學(xué)生觀看，為學(xué)生講解。初中習(xí)題時(shí)常涉及圖像題，在投影儀下展示圖像題既便于教師講解，又能省去板書(shū)畫(huà)圖時(shí)間，從而提升教學(xué)效率。初中學(xué)生要面臨中考，在學(xué)完全部數(shù)學(xué)知識(shí)后要進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，因此時(shí)間緊張，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生更快地、高效地提升考試技能。所以，高效利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。當(dāng)教師需講解的習(xí)題太多時(shí)，或者遇到一些手抄且來(lái)不及復(fù)印的題目，投影儀便可以發(fā)揮其作用，教師要高效利用它。比如，講解習(xí)題冊(cè)上的幾何題目時(shí)，教師可把題目放在投影儀下，利用大屏幕為學(xué)生講解；教師想把一些經(jīng)典題目分享給學(xué)生時(shí)，可利用投影儀讓學(xué)生觀看或抄寫(xiě)；教師想把一些優(yōu)秀作業(yè)分享給其他同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，也可把作業(yè)放在投影儀下讓學(xué)生觀看。

四、正確運(yùn)用多媒體，有效把握教學(xué)節(jié)奏

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于課堂氣氛的營(yíng)造、課堂節(jié)奏的控制、教學(xué)質(zhì)量的提升等都有所促進(jìn)。但是，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，要注意一些事項(xiàng)，不能讓多媒體的使用造成不好的效果，影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)畢竟只是輔助教學(xué)的一種手段，不能讓它占據(jù)教師的主導(dǎo)地位，如果多媒體完全替代了教師的講解，不但起不到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，反而會(huì)使教學(xué)秩序一塌糊涂。對(duì)于多媒體的使用方式方法、使用頻率、使用效果，教師都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握，不要讓多媒體這一輔助工具變成教學(xué)發(fā)展的障礙。教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，通常容易犯以下一些錯(cuò)誤：大量播放視頻，用視頻替代教師講課，完全改變了課堂節(jié)奏，這不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)讓學(xué)生變得懶散；選用時(shí)間太長(zhǎng)且單調(diào)的課件，從而浪費(fèi)過(guò)多的課堂時(shí)間，讓學(xué)習(xí)變得枯燥；有的教師在課堂上長(zhǎng)時(shí)間使用投影儀，而投影儀的使用條件是環(huán)境昏暗，如果長(zhǎng)時(shí)間在昏暗環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，課堂紀(jì)律容易出現(xiàn)問(wèn)題，從而影響教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

整合信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段，讓它們發(fā)揮合力共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)子，是教者的心愿。多媒體展示更直觀、更多元化、更豐富、更有趣，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。對(duì)于教師，多媒體技術(shù)能幫助他們更有效地開(kāi)展教學(xué)，能幫助他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能幫助他們提高教學(xué)效率和業(yè)務(wù)能力?？傊行д隙嗝襟w技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段，對(duì)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈文漢.摭談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)電化教育，2011（10）.

[2]吳延忠.論多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011（04）.

[3]趙玲.多媒體課件在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊分析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）.