京津冀衛(wèi)生職業(yè)院校教師資源共享研究

劉建春++景文莉

摘要：自1999年高校擴招以來，教師數(shù)量的增長落后于學(xué)生的增長速度，出現(xiàn)了教師資源短缺的問題，教師資源共享是解決教師資源短缺的有效措施。在分析近幾年普通?？茖W(xué)生與教師數(shù)量變化、京津冀衛(wèi)生職業(yè)院校生師比、專任教師人均企業(yè)實踐時間、企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時情況等指標(biāo)以及對選取京津冀職業(yè)院校在讀學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，探討在教師資源方面存在的問題，以及提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)院校；教師；資源；共享

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.068

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師資源是教育活動賴以生存的物質(zhì)保障，相對而言，師資水平是一種無形的教育資源，其價值是不可度量的，在高校教育資源中占有重要位置。在1999年高校擴招之后，隨著高等教育規(guī)模的逐漸擴大，高校教師數(shù)量的增長較學(xué)生增長緩慢，出現(xiàn)了師資短缺的問題。通過多種形式實現(xiàn)高校教師資源的共享，已經(jīng)成為推動高等學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，也是解決高校師資短缺的重要途徑。本文對高校教師資源的現(xiàn)狀及共享可行性分析，不斷探索高校教師資源共享的新機制和新途徑。

1研究對象與方法

通過查閱中國統(tǒng)計年鑒和高職高專網(wǎng)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告對近5年普通?？茖W(xué)校學(xué)生與教師數(shù)量和京津冀聯(lián)盟成員內(nèi)的6所衛(wèi)生職業(yè)院校（分別是：北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、承德護理職業(yè)學(xué)院）生師比進行數(shù)據(jù)整理與比較分析。同時，設(shè)計調(diào)查問卷，通過問卷星的形式，對京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育聯(lián)盟成員單位的高校學(xué)生進行問卷調(diào)查，在教師資源共享方面包括兩個問題：“在日常課程中是否經(jīng)常有外校教師進行授課？”“學(xué)校是否經(jīng)常聘請一些名師大家來講課/講座？”，獲取高校人力資源共享現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2研究現(xiàn)狀

2.1普通專科學(xué)生與教師數(shù)量現(xiàn)狀

教師是學(xué)校人力資源中最重要的資源。普通?？茖W(xué)校專任教師的數(shù)量和質(zhì)量決定學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。從表1可以看出，2011-2015年普通專科在校生、普通專科專職教師、醫(yī)藥衛(wèi)生類普通?？圃谛Ｉ鷶?shù)的數(shù)量變化。近5年數(shù)據(jù)顯示，教師數(shù)量隨學(xué)生數(shù)量的增加而增加，增長速度趨于緩慢。醫(yī)藥衛(wèi)生類專科院校學(xué)生數(shù)也呈逐步增加的趨勢。從表1可以得出普通專科在校生與專任教師比例在22.1-23.4之間，根據(jù)高校人力資源利用效率評價指標(biāo)中生師比評價標(biāo)準(zhǔn)（≥12為優(yōu)，11-12為良，10-11為中，9-10較差，<9為差），表明普通?？茖W(xué)校專任教師資源得到充分利用，同時也在一定程度上反映出專職教師授課負(fù)擔(dān)較大，教師資源短缺。

2.2衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生與教師比例分析

從近兩年各衛(wèi)生職業(yè)院校生師比來看，北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院和承德護理職業(yè)學(xué)院生師比變化較大，其余四所院校生師比基本平穩(wěn)，在專任教師數(shù)量不變的情況下，說明當(dāng)年招生增加，整體比例下降。5所院校生師比達到了11以上，可以說教師資源得到較好的利用，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院生師比在9-10之間，教師資源利用率有待進一步提高。同時，應(yīng)該注意到，2014年北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院生師比達到22.79，按照國家辦學(xué)指標(biāo)，高職類醫(yī)學(xué)院校生師比合格標(biāo)準(zhǔn)16∶1，過高會影響教學(xué)質(zhì)量。

從專任教師與在崗教職工中的比例來看，北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院比例較低，2014、2015年分別為40%、43%，承德護理職業(yè)學(xué)院所占比例最高，為80%，其余院校為56%-68%之間，如表2所示。

2.3衛(wèi)生職業(yè)院校師資共享現(xiàn)狀

幾所衛(wèi)生職業(yè)院校堅持校院/企合作辦學(xué)，雙方定期開展教研活動，教師定期到臨床/企業(yè)學(xué)習(xí)進修，將先進的操作技術(shù)和臨床思維帶入日常教學(xué)。聘請醫(yī)院/企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的一線教師到學(xué)校擔(dān)任授課教師。專任教師人均企業(yè)實踐時間以及企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時情況如表3所示。

參與此次調(diào)查的學(xué)生123名學(xué)生中，60.98%的學(xué)生表示學(xué)校會經(jīng)常聘請外校教師授課，29.27%的學(xué)生表示偶爾請，9.76%的學(xué)生表示從不。對于學(xué)校是否經(jīng)常請名師大家來授課這一提問，29.27的學(xué)生表示經(jīng)常，51.22%的學(xué)生表示偶爾，19.51%的學(xué)生表示從不。

3討論與建議

3.1合理控制衛(wèi)生職業(yè)院校生師比

生師比是評價學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、效益和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。生師比高說明每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，從好的方面來講，教師資源得到充分利用，反之，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)會增加，在一定程度上會影響教學(xué)效果與教師科研活動。從表1、2可以看出，與普通?？圃盒Ｉ鷰煴认啾龋魉l(wèi)生職業(yè)院校生師比控制的相對較好，資源在得到利用的同時，可以保證教學(xué)質(zhì)量。在資源有限的情況下，要降低生師比，增加專任教師數(shù)量，提升專任教學(xué)科研能力。同時要重視教輔人員作用，提高教輔人員的工作效率，更好的為教學(xué)工作服務(wù)。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立師資共享網(wǎng)站

京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育由于地理位置因素，校際間教師授課成本較高，限制了教師資源共享，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及使教師資源可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，既可以在一定程度上彌補本單位師資力量的不足，又能節(jié)約經(jīng)費開支。無論是從學(xué)校、還是從整個國家來看，師資隊伍建設(shè)的成本都會降低。因此，在師資共享方面，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念和管理觀念，破除傳統(tǒng)的人才單位所有制，積極推進京津冀衛(wèi)生職業(yè)院校教師資源共享網(wǎng)的建立，使師資力量、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段都相對落后的高校的學(xué)生也能夠接受國內(nèi)外知名學(xué)者和專家的指導(dǎo)。此外，針對目前聘請外校教師和名師大家授課頻率低的學(xué)校和專業(yè)，師資共享網(wǎng)站還可以對目前現(xiàn)有的教師資源進行有效的整理、分類，為各高校提供信息咨詢服務(wù)，更好地實現(xiàn)教師資源共享。

3.3加強校院/企合作，探索高校師資共享機制

衛(wèi)生職業(yè)院校的青年教師主要來源于高校畢業(yè)生，專業(yè)理論知識比較豐富，但是由于職業(yè)教育專業(yè)自身復(fù)雜性、專業(yè)性，對教師的實踐能力要求高，需要培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，開展深層次校企/院合作，豐富教師專業(yè)實踐能力，提升教師專業(yè)實踐能力，是職業(yè)教師隊伍建設(shè)的重要途徑。一方面，在嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的前提下，鼓勵教師利用寒暑假時間到企業(yè)/醫(yī)院實踐，提高理論知識，增強技術(shù)水平。另一方面學(xué)校從企業(yè)/醫(yī)院直接引進高技能人才充實教師隊伍，聘請企業(yè)/醫(yī)院管理人員作為學(xué)校的兼課教師和管理者，與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合搞項目開發(fā)，加強校企/院間、學(xué)科間的合作，逐步建立高校師資的共享機制。

3.4建立健全校際間的互聘、聯(lián)聘制度

通過教師資源共享，打破高校間的條塊分割，使高校間增強信息溝通，借助兄弟院校的人才力量，聘任著名專家、學(xué)者到學(xué)校任教、從事教學(xué)與科研工作。通過校際合作，加大學(xué)科交叉合作的深度和廣度，來培養(yǎng)建設(shè)一支科研能力強、老中青相結(jié)合的學(xué)科梯隊。充分利用離退休教師的人才資源，對學(xué)有專長、身體健康、事業(yè)心強、熱愛教學(xué)的教師，采取返聘形式，充分發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的作用。

參考文獻

[1]范佳寧.高等學(xué)校校際教育資源共享問題研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2016.

[2]李福華.高等學(xué)校資源利用效率研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2002年

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》的通知（教發(fā)[2004]2號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/s7050/200402/t20040206_180515.html，20040206.

[4]李鑫，于洋.北京市市屬G高校教師隊伍結(jié)構(gòu)分析[J].人力資源管理，2016，（08）：216217.

[5]許成香，張?zhí)┥?近十年來高校資源共享研究綜述[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，（05）：116121.