高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念研究

段彩云+李延濤

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院 山東省煙臺(tái)市 264670）

摘要：在李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新戰(zhàn)略思想后，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下，高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念正確與否，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果。通過(guò)深化教育教學(xué)改革、更新就業(yè)觀念、創(chuàng)新管理體制、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而培養(yǎng)具有職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的社會(huì)人，是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。那么高等職業(yè)院校如何在新形勢(shì)下結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，本文就這一問(wèn)題，展開(kāi)探討和研究，提出了一些意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育理念

前言

高等職業(yè)教育是國(guó)家高等教育的重要組成部分，從80年代成立高等職業(yè)學(xué)院至今，我國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)過(guò)二十余年的發(fā)展歷程。1996年，全國(guó)人大審核通過(guò)并正式頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，從法律層面明確了高等職業(yè)教育在我國(guó)高等教育體系中的地位，從此也有力拉開(kāi)了高等職業(yè)教育發(fā)展的序幕；1999年，在全國(guó)教育工作會(huì)議上，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段；2014年，在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記作出重要指示，要求加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)，我國(guó)的高等職業(yè)教育進(jìn)入蓬勃、高速發(fā)展的快車道。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)院校教育發(fā)展必要組成部分之一，是素質(zhì)教育在我國(guó)高等教育中的進(jìn)一步伸展與體現(xiàn)?；诟叩嚷殬I(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)行理論，本文首先闡述了我國(guó)高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的現(xiàn)存問(wèn)題，此后，提出了高等職業(yè)院校如何結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以期待為我國(guó)高等教育模塊中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供些許參考。

一、我國(guó)高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量存在薄弱環(huán)節(jié)

薄弱的師資力量嚴(yán)重地影響了我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的推進(jìn)?，F(xiàn)在，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師仍是專業(yè)老師，他們?cè)谕瓿杀旧淼慕虒W(xué)、科研工作外，還需要承擔(dān)雙創(chuàng)教學(xué)工作的使命。在這種情況下，專業(yè)教師需要大量的時(shí)間才能真實(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵，此外，專業(yè)教師還需要將現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)、資源分散到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中，造成了工作強(qiáng)度提升、效率降低，進(jìn)而難以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的預(yù)期目的。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體制不統(tǒng)一

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)比西方國(guó)家起步晚，大部分高職院校沒(méi)有把雙創(chuàng)教學(xué)作為教學(xué)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，雙創(chuàng)教學(xué)工作仍處于分散的探索階段?，F(xiàn)行的高職類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式中，多以選修課教學(xué)形式為主，沒(méi)有構(gòu)成系統(tǒng)的課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果區(qū)別大。多數(shù)高職院校的雙創(chuàng)教學(xué)人員缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不顯著。此外，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的學(xué)術(shù)研究范圍較窄、縱向課題匱乏，致使創(chuàng)新研究成果向創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化率低。

二、高職院校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

（一）建立從“就業(yè)教育”到“創(chuàng)新教育”的觀念轉(zhuǎn)變

高職院校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教學(xué)工作，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)才能評(píng)估。在教育觀上，創(chuàng)業(yè)教學(xué)注重實(shí)際與理論知識(shí)相結(jié)合，更多地從現(xiàn)實(shí)出發(fā)。中國(guó)素質(zhì)教育正在使大家對(duì)教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生根本變化。我國(guó)素質(zhì)教育恰是著手于進(jìn)一步提升學(xué)生的內(nèi)涵、知識(shí)內(nèi)化展開(kāi)的教學(xué)觀。在教學(xué)策略上，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的中心思想。在教學(xué)內(nèi)容上，需要全方位化的教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)方法上，它充分注重學(xué)生主體積極性與創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在教學(xué)路徑上，它留意理論與實(shí)習(xí)聯(lián)系。在教學(xué)評(píng)估上，它注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握，基本技術(shù)的練習(xí)和基本品質(zhì)的養(yǎng)成，并鼓舞不一樣特征的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念充分挖掘?qū)W生潛能，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合才情。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念應(yīng)是因人制宜，尊重學(xué)生的全面發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生供給拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的契機(jī)。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的理念基于素質(zhì)教學(xué)的全面性。換言之，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，必須完成人才發(fā)展觀和教學(xué)觀的雙重轉(zhuǎn)變。

（二）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)師生干事創(chuàng)業(yè)

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化的培育。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想理念討論，初步形成了積極向上、奮發(fā)有為的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化，不斷激勵(lì)學(xué)院向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高職院校轉(zhuǎn)變。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化的培育。一是制定鼓勵(lì)教師進(jìn)行教改課改的政策，構(gòu)建床型創(chuàng)業(yè)型課程體系、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式方法；二是制定鼓勵(lì)教師從事產(chǎn)教研合作和成果轉(zhuǎn)化的制度，推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新育人，服務(wù)黃藍(lán)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；三是制定鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉的制度，提高教師的“雙師”素質(zhì)；四是制定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化的培育。第一，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，從資金上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第二，設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，在場(chǎng)地上支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第三，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型模范，榜樣引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第四，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，以學(xué)院教科研、“雙師”學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)、專兼結(jié)合等形式，培養(yǎng)了創(chuàng)意型教師、創(chuàng)業(yè)型教師和科技型教師三類師資。

（三）從創(chuàng)新學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手

各高級(jí)職業(yè)院校要抓住學(xué)生能力本位，積極探索“教、學(xué)、做”三方位一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建綜合實(shí)踐專屬資源庫(kù)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為抓手，由學(xué)生自主選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并結(jié)合政策給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。我院實(shí)施一二年級(jí)學(xué)生每年期四周的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，大三學(xué)生專門試行一個(gè)月的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才情的提升。同時(shí)，還通過(guò)校學(xué)生處（團(tuán)委）、教務(wù)處等渠道，在院系二級(jí)展開(kāi)多種形式的學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀選手參加更高級(jí)的比賽。與此同時(shí)，配套教育教學(xué)改革的全面深化，以進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合才能為中心，探究工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育形式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作理念，展開(kāi)申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)工作。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

學(xué)習(xí)其它國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的高等職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從自身實(shí)際出發(fā)，我校積極探索分層次教育，構(gòu)建多元化課程系統(tǒng)，建成了必修筑基、限選強(qiáng)技、公選拓展、網(wǎng)絡(luò)延申、實(shí)習(xí)提升、“多層次五方位”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

首先，面向全體學(xué)生展開(kāi)普惠型教育，通過(guò)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論》必修課及不同專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課的理論教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能及創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型可育人才，培養(yǎng)學(xué)生工作的創(chuàng)造性。

其次，面向有意繼續(xù)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生展開(kāi)小眾型教學(xué)。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課與有關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、技能的拔高培訓(xùn)，引導(dǎo)其為自主創(chuàng)業(yè)做籌備工作，時(shí)機(jī)成熟就能思路轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)。

最后，面向現(xiàn)已進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生展開(kāi)單獨(dú)型教學(xué)。對(duì)于其運(yùn)營(yíng)過(guò)程中遇到的困惑，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，讓學(xué)生全程參與、全方位地考察自己的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，全面提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)其利用自己的經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)后的崗位空缺來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

結(jié)論

目前我國(guó)高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還處于思辨階段，教育理念部分環(huán)節(jié)中仍存在很多不完美之處，但不可否認(rèn)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來(lái)高等院校教學(xué)工作中不可或缺的重要一環(huán)。高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的不斷完善必須要提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培育目標(biāo)，以開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為抓手，構(gòu)建合乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，組建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍。高等職業(yè)院校只有樹(shù)立長(zhǎng)期穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，才能最終建立具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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