國(guó)際物流課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

陳耿冰

摘要：隨著國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展，帶動(dòng)了國(guó)際物流的快速增長(zhǎng)。國(guó)際物流作為國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中不可或缺的有力支撐，發(fā)揮著日趨重要的作用。加強(qiáng)國(guó)際物流教學(xué)，對(duì)國(guó)際物流課程的教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行研究，對(duì)于進(jìn)一步指導(dǎo)國(guó)際物流的運(yùn)作具有重要意義。從教學(xué)方式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如從項(xiàng)目化、情景介紹、結(jié)合其它專業(yè)知識(shí)及物流軟件實(shí)訓(xùn)等，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：國(guó)際物流教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系；職業(yè)性；實(shí)戰(zhàn)性

中圖分類號(hào)：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.027

當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易得到了迅猛發(fā)展，而國(guó)際物流人才緊缺問(wèn)題日益突出，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中貨物運(yùn)輸出現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如貨物損壞、丟失等，這對(duì)國(guó)際貿(mào)易造成很大的影響。而越來(lái)越多的技校和高職本科院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)國(guó)際物流專業(yè)，加強(qiáng)了對(duì)國(guó)際物流人才的培養(yǎng)的同時(shí)，也為社會(huì)提供了很多國(guó)際物流的人才。但國(guó)際物流課程在發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，目前來(lái)看，很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法真正將國(guó)際物流課程的精髓和實(shí)操技能教授給學(xué)生。筆者對(duì)問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了分析，旨在提高高職國(guó)際物流課程教學(xué)的質(zhì)量。

1當(dāng)前國(guó)際物流教學(xué)中的不足

國(guó)際貿(mào)易極大地促進(jìn)了國(guó)際物流的發(fā)展，對(duì)國(guó)際物流有很大的推動(dòng)作用，而高效的國(guó)際物流又是國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的保證。隨著我國(guó)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的發(fā)展，另外“工匠精神”的宣傳，職業(yè)教育過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。傳統(tǒng)教育過(guò)程中對(duì)物流課程的重視程度不夠高，導(dǎo)致我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展比較落后。當(dāng)前國(guó)際物流課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1.1對(duì)國(guó)際物流課程的認(rèn)識(shí)不清晰

國(guó)際物流是隨著當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一門專業(yè)課程，雖然有一些院校都開(kāi)設(shè)了該課程。但大部分教師對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)不清晰，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。最后的學(xué)習(xí)考核以筆試為主，學(xué)生只要記熟相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就可以考高分。這種對(duì)國(guó)際物流課程認(rèn)識(shí)不清晰，使學(xué)生脫離了實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大的束縛了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)教師提升教學(xué)水平影響也較大。

1.2國(guó)際物流教學(xué)方法比較陳舊

國(guó)際物流是一門新興的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程會(huì)涉及很多貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、物流單證，但很多高校仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，仍把教學(xué)的重點(diǎn)放在國(guó)際物流相關(guān)理論知識(shí)的講解上，以課堂講授為主，教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，由于學(xué)生對(duì)國(guó)際物流的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得該課程較難。此外，課外實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的一個(gè)關(guān)鍵步驟，但學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，所能積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校相關(guān)物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的教師及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，物流軟件實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段不足，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，無(wú)法積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在教育過(guò)程中一味被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)物流課程的興趣自然就不高。長(zhǎng)此下去，不利于培養(yǎng)學(xué)生成為物流行業(yè)需要的專業(yè)物流人才，影響了整個(gè)物流行業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。

1.3高職學(xué)校的師資隊(duì)伍不足

國(guó)際物流教學(xué)工作在學(xué)生學(xué)習(xí)和配合的同時(shí)，也需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，高職院校物流專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多。然而目前很多高職學(xué)校的物流專業(yè)教師隊(duì)伍力量還不足，教師在教學(xué)過(guò)程中由于對(duì)當(dāng)前國(guó)際物流的形勢(shì)不了解，導(dǎo)致教學(xué)只是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單重述，另外對(duì)各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用還不夠，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致國(guó)際物流教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

1.4高職國(guó)際物流教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

在教育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以對(duì)教學(xué)工作中的問(wèn)題進(jìn)行有效指正，從而提高教師的教學(xué)水平。但是當(dāng)前高職學(xué)校的國(guó)際物流專業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核與評(píng)價(jià)的制度還不夠完善，考試的命題一般都是根據(jù)教材編寫(xiě)而來(lái)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升并沒(méi)有多大幫助。

2高職國(guó)際物流課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1加強(qiáng)對(duì)國(guó)際物流的職業(yè)性與實(shí)戰(zhàn)性的認(rèn)識(shí)

高職國(guó)際物流專業(yè)教育需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，加深對(duì)國(guó)際物流與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而應(yīng)用于以后的實(shí)際生活中，促進(jìn)國(guó)際物流業(yè)的發(fā)展。與其他物流專業(yè)課程相比，《國(guó)際物流》課程具有以下特點(diǎn)。

2.1.1職業(yè)性

該課程與學(xué)生以后的就業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，課程對(duì)應(yīng)的國(guó)際貨代、出口報(bào)關(guān)員、單證處理員等職業(yè)崗位成為物流畢業(yè)生的就業(yè)方向之一。因此，編制合理的物流專業(yè)課程體系，可以更好地適應(yīng)國(guó)際物流崗位職業(yè)性需求。一方面需要開(kāi)設(shè)國(guó)際貨代實(shí)務(wù)技能、國(guó)貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)，物流系統(tǒng)等職業(yè)性強(qiáng)的課程。還可以開(kāi)設(shè)相關(guān)課程供學(xué)生選擇，提升學(xué)生對(duì)國(guó)際物流的求知欲和滿足學(xué)生需求，確保學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)有了質(zhì)的變化，更好地適應(yīng)物流管理工作的需要。

2.1.2實(shí)戰(zhàn)性

與國(guó)際貨代、單證員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員等相關(guān)崗位聯(lián)系密切，一方面對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)有較高的要求，另一方面對(duì)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作技能同樣有很高的要求。因此要定期對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，讓其了解各種先進(jìn)的教學(xué)理念，知道物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前物流業(yè)面臨的難題，加強(qiáng)對(duì)物流專業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，需要許多相關(guān)的物流實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，加深對(duì)國(guó)際物流知識(shí)的掌握和加大對(duì)物流技能的提高，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)國(guó)際物流教學(xué)模式是一種簡(jiǎn)單枯燥的“填鴨式”教育模式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作用不大。為應(yīng)對(duì)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，《國(guó)際物流》課程教學(xué)模式需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。具體有以下三點(diǎn)：

（1）可以以“項(xiàng)目化展示+情景引入+案例分析+理論講授+分組討論+物流軟件實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行。首先，教師分別從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、完成情況進(jìn)行總結(jié)，需要教師有豐富的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷?？勺尳處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)。其次，結(jié)合教師自身的理論知識(shí)和企業(yè)專家相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由企業(yè)專家和專業(yè)教師一起共同制定相關(guān)課程目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)性闡述介紹，選擇典型案例，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步分析。最后，在進(jìn)行理論講授后，采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行分組討論和利用物理仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生專業(yè)技能。

（2）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、答疑，進(jìn)行前沿知識(shí)的網(wǎng)上探討與創(chuàng)新討論。建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，例如針對(duì)國(guó)際物流課程相關(guān)內(nèi)容，在上面進(jìn)行定期的習(xí)題分析與解答，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的，統(tǒng)一解答。另外定期整理和收集能夠開(kāi)拓學(xué)生視野、具有相關(guān)應(yīng)用前景的國(guó)際物流相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)BBS等，形成一個(gè)社會(huì)與學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)的收集站，教師在輔導(dǎo)網(wǎng)站上還將對(duì)當(dāng)前或今后的熱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生知識(shí)面。

（3）通過(guò)“情景模擬法”讓學(xué)生融入國(guó)際物流業(yè)務(wù)各個(gè)崗位與熟悉流程?？梢愿鶕?jù)國(guó)際物流業(yè)務(wù)的實(shí)際場(chǎng)景，將國(guó)際物流業(yè)務(wù)分為幾個(gè)不同崗位，如貨代、客服、報(bào)關(guān)員、管理人員等，讓學(xué)生熟悉各個(gè)崗位職責(zé)后，分別扮演這些角色，完整將貨物出口流程模擬出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際物流綜合業(yè)務(wù)流程的熟練程度。教師在進(jìn)行情景模擬法時(shí)，要選擇有啟發(fā)性的情景案例，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)解決，要有調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合能力水平的提升

加強(qiáng)教師自身教學(xué)能力的提升，是提升國(guó)際物流教育質(zhì)量的重要方法之一?！半p師型”教師是未來(lái)高職院校教師隊(duì)伍發(fā)展的重要趨勢(shì)，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面著手。另外，培養(yǎng)具有應(yīng)使教師有更多的機(jī)會(huì)深入到企業(yè)中，在企業(yè)中開(kāi)展一些課題，以加強(qiáng)對(duì)國(guó)際物流實(shí)踐教育的研究。

2.4完善高職國(guó)際物流教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)水平的重要手段，一方面應(yīng)豐富高職國(guó)際物流課程教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，在考查中加入實(shí)踐能力的考察。另一方面結(jié)合高職院校的發(fā)展目標(biāo)、教育要求等，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐綜合能力的評(píng)價(jià)，使自己了解不足及需要完善的地方。當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)的考核大部分是采用筆試方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考核，在今后的考核中需要增加一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)成績(jī)方面考察的權(quán)重，到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐等。物流專業(yè)考核方式的改革有效的促進(jìn)教學(xué)工作的成效，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)際物流專業(yè)教學(xué)必須緊跟物流行業(yè)發(fā)展的步伐，突出以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為導(dǎo)向的職業(yè)教育特點(diǎn)，目前，高職教育對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。這就需要高職院校敏銳地把握時(shí)代的要求，對(duì)學(xué)校的教育模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新，進(jìn)行素質(zhì)化教育的改革。高職教育在教學(xué)中要善于把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)真正有用的知識(shí)，在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)能力。高職教育的目標(biāo)應(yīng)是讓每一個(gè)學(xué)生走出社會(huì)后都能在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位和工作的環(huán)境，繼而成為一個(gè)受企業(yè)滿意又有實(shí)力的應(yīng)用型人才。

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