探析如何當好小學班主任

唐正東

[摘 要]班主任班級管理工作要始終堅持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時，根據(jù)學生的個性化特點制定具有針對性的管理模式，順應(yīng)知識經(jīng)濟對人才的需求，為學生成長和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。

[關(guān)鍵詞]小學教育；班主任工作；探析

班級管理工作是一件繁瑣的工程，應(yīng)循序漸進，同時耐心、誠心、真心去對待每一位學生，去做每一件班級工作，為學生提供良好的學習環(huán)境，那么我們的班級工作一定會高效率的進行。

一、根據(jù)學生個性化特征制定有針對性的對策

由于小學生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學習效果的因素較多，因此，小學班主任應(yīng)該綜合衡量影響學生學習效果的因素。如果影響學生的不可控因素較多，班級管理工作的難度和復雜程度就會大大增加。為進一步保證班主任管理工作達到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學生日常學習和生活中，了解學生的學習態(tài)度和學習情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學化、系統(tǒng)化和多元化的班級規(guī)章制度，提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規(guī)章制度時，不要抱著急于求成的態(tài)度，因為任何管理制度的制定都需要一定的過程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會看到制度和管理對策帶來的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學的指導者和溝通者的角色，引導學生家長以積極主動的態(tài)度參與到學生學習態(tài)度的引導和管理中。一旦學生的學習態(tài)度管理成為了班級管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對策和管理制度與學習態(tài)度之間就會相互融合，并最大限度地將班級管理工作落實到實處。

二、發(fā)揮“小團體”的作用

針對管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級“小團體”的力量提高班級管理效率。每個班級都會有一些“小團體”，這些“小團體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學生走在一起，學習情況相近的學生走在一起，性格相似的學生走在一起，社交圈子相似的學生走在一起形成“小團體”。就班級“小團體”而言，班主任不要采取打壓或者強制解散等方式，而是應(yīng)該對這些“小團體”加以引導，讓“小團體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導作用，進而保障班級的和諧。班主任就“小團體”思想工作而言，主要從以下兩個方面進行入手：其一，班主任要學會下放權(quán)力，適當?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團體”中的“小領(lǐng)導人”去做。這些“小領(lǐng)導人”在團體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹立了一定的權(quán)威，因此無論是管理能力還是責任心，都比較強。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個“小團體”的學生協(xié)助班級管理工作的開展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導作用，在班級管理中起到聯(lián)系班主任與學生的橋梁作用，最終達到團結(jié)學生、凝聚班級的目的。

三、以“博愛”開啟學生心扉之匙

常言道：愛是最好的教育，沒有愛就沒有教育。作為班主任，要有一顆豁達的包容的心，要能從學生的心理特點和年齡特征出發(fā)，去理解學生，呵護學生，關(guān)注學生，成為學生的良師益友，開啟學生心靈之窗。愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關(guān)系。學生具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，并不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應(yīng)學生的思想認識規(guī)律，決不能把自己的意志加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創(chuàng)造潛能，保護學生的合法權(quán)益，切勿傷害學生的自尊心和自信心。同時，對學生要真誠，以自己的真實、完整的人格去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關(guān)心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系建立起來了，班級管理工作也將水到渠成。

四、做人有品、做事有格

就是說做人要有良好的品質(zhì)，做事要體現(xiàn)高尚的風格；做人堂堂正正、做事光明磊落；做人清清白白、做事干干凈凈。良好的做人品質(zhì)，是兢兢業(yè)業(yè)干事的基石，是做好事、做成事的前提條件。古人云：德為立身之本，才為處事之道。做一個人，修身是前提，要通過學習，充實自己、提高自己、完善自己，不斷提升自己的道德素質(zhì)，以良好的道德素質(zhì)規(guī)范自己的言行舉止，使自己具有崇高的人格魅力，成為道德的高者，做事的能者。在社會活動和與人相處中時時處處體現(xiàn)自己的風格，展示自己的魅力。立身處世就要不斷地修身養(yǎng)性，不斷地汲取人類的精華，不斷地錘煉自己的人生品格，常懷律己之心，常揣鑒己之鏡，不斷加強道德修養(yǎng)。向古人學習，學習美德；向今人學習，吸取優(yōu)秀成份，在學習中修正，在修正中學習，在學習中升格，在升格中學習，不斷提升自己的人生品位，不斷打造自己的人生魅力，把自己的聰明才智毫無保留地奉獻給教育事業(yè)，奉獻給學生，讓自己在品味個中幸福的同時，也讓別人品味自己，讓學生品評自己，使自己成為學生心目中的楷模。

五、樹立教師的威信

教師的嚴也是一種教學的藝術(shù)。要做到：嚴中有寬，寬中有樂，樂而不亂。嚴中有慈，慈中有愛，愛而不寵。審勢度量，嚴的有理，嚴中有道。道有道規(guī)，法無定法，道法自然。如何做到審勢度量，嚴的有理，嚴中有道呢？就是要根據(jù)訓練、教學、教育工作的目的、任務(wù)的需要和學生的實際情況，在什么時候采用什么措施。給學生講清楚老師為什么要這樣嚴格要求你們，目的是什么，意義何在，使學生理解老師的企圖而相互配合，達到目的。嚴中有道：道者一生二，二生三，三生萬物而變化無窮，是我國道家思想之精華，換言之、道就是事物內(nèi)部發(fā)展變化的規(guī)律。法無定法，道法自然。法：就是要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律去處理問題，解決矛盾的方法。方法又是多種多樣的，根據(jù)不同的問題，采取不同的方法，這就是法無定法?？傊贿`背事物發(fā)展的規(guī)律、要引導它按發(fā)展規(guī)律的方向行進。在教學過程中教與學雙方都要默契配合，教者要樂于教，學者要樂于學，二者溶為一體，使雙方都在不知不覺中提高了教學質(zhì)量，這就是道法自然，也就是教育學上所說的和諧教育、寓教于樂。

要做好一個班主任，要以提高自身素質(zhì)為前提，以教書育人為己任，以無私愛心為風帆，為學生的發(fā)展撐起一方晴空。