素質(zhì)教育下小學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)

張平非

摘 要：素質(zhì)教育理念正在深入人心，也正因如此，就如今來看，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生綜合能力不可或缺，對促進小學生全面健康發(fā)展起到了決定性影響。從小學數(shù)學教學實踐出發(fā)，在結(jié)合小學生特有的學習特點下進行了些許教學嘗試，望對各位教師提供一定的幫助和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學數(shù)學；綜合能力

小學數(shù)學教學階段是學生初次接觸理科方面知識的黃金時期，因此，在素質(zhì)教育理念下，作為新時期數(shù)學教師，我們要更新教育教學觀念，從思想上認識到數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性。通過選擇恰當?shù)姆绞絹碛幸庾R地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、深化素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學生自主學習能力

為了能給培養(yǎng)小學生數(shù)學綜合能力奠定堅實的思想基礎(chǔ)，身為數(shù)學教師的我們，理應(yīng)積極深入學習素質(zhì)教育的內(nèi)涵，理解和體會其教學理念中包含的精髓，知曉在教授小學生數(shù)學文化知識的同時，提升其綜合實踐能力的重要性。人，之所以要接受教育，開拓新知，其最終的目的就是要將學到的知識應(yīng)用到實踐生活中去，以此來提升我們的生活水平，讓工作和學習更加快捷和便利。這是素質(zhì)教育理念的目標，也是我們從事教育事業(yè)的最終目標。學生自主學習能力作為學生綜合能力的一種，具有十分重要的培養(yǎng)意義。通過培養(yǎng)小學生自主學習能力，可以提升學生的學習興趣，讓小學生能夠依靠自己的力量獲得知識，這與傳統(tǒng)的教師灌輸式教學相比，更能提高學生掌握知識的廣度和深度。

例如，在教學“分數(shù)”的相關(guān)知識時，數(shù)學教師可以在課前先讓小學生預(yù)習一遍教材中的內(nèi)容，標記出對定義或者概念不理解的部分，可以隨機抽選幾道練習題檢測學生的預(yù)習質(zhì)量，如此，教師在課堂教學時便可以針對學生不理解的部分開展重點講解，教學具有針對性，就好像已在弦上的箭有了靶心，從而正中目標，提高數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

二、嘗試小組合作教學，培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力

小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中的一大重點，但是我們也應(yīng)當認識到，這同樣也是教學中的難點。小學生由于年齡小，具有活潑好動的行為特點，因此，對于注意力難以集中的他們來說，枯燥無味的數(shù)學計算只能讓他們感到厭煩，要想讓小學生耐心地計算一道題確實不是一件容易的事。要想解決這一實踐困境，教師可以恰當采用小組合作教學模式，通過讓學生自由結(jié)合成學習小組，他們可以在多次的計算中交流學習心得，學習他人的計算技巧，從而既可以培養(yǎng)其數(shù)學計算能力，又能有效培養(yǎng)小學生的團隊合作精神，這正是落實素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。

例如，在教學數(shù)學“方程”知識時，教師就可以通過開展小組合作來達到培養(yǎng)學生計算能力的目的。具體來講，教師可以在黑板上出幾道方程題目，讓小學生先自行解題，如果難度較高則可以向同組的其他學生請求幫助，如果某位學生解題出錯，那么一定要及時請教其他學生，找出問題的所在，如此，可以在不斷地交流中，融洽學生與學生之間的關(guān)系，讓小組合作更加緊密，讓小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)實現(xiàn)質(zhì)的突破。

三、開展教學實踐，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學知識的能力

如前文所述，我們創(chuàng)辦教育事業(yè)的最終目的就是，讓小學生掌握更為全面的數(shù)學技能，從而將一身學到的知識應(yīng)用到生活實踐中，這樣既是對學生理論知識的一種深化，更是對實踐技能的培養(yǎng)途徑。因此，培養(yǎng)小學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力十分必要。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師可以積極開展各種教學活動，讓數(shù)學教學與生活情境緊密貼合，數(shù)學是一門來源于生活實踐的學科，那么理所應(yīng)當將課堂教學還原到生活中去，如此，方能為提高小學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力提供有利的條件。

例如，在學生學完“圓形面積”的相關(guān)知識后，其必然對圓形面積的求解方法掌握得較為全面和牢固，為了能夠讓課堂學到的知識應(yīng)用到生活實踐中，教師可以組織開展“找鍋蓋”的趣味教學活動，即將口徑大小不同的幾口鍋放在一號教室，將其鍋蓋放在二號教室，運用求解鍋口面積大小的方式，在不搬移鍋或鍋蓋的情況下，找到與鍋相符合的鍋蓋。當小學生聽到這一趣味教學活動時，皆表現(xiàn)出躍躍欲試的想法，都想嘗試依靠自己的力量找到最終的答案。在活動結(jié)束后，不少學生反映希望教師多多舉辦這樣的教學活動，并且學生在活動中也都出色地完成了學習任務(wù)，有效鍛煉了小學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，提高了小學生的學習積極性。

總而言之，在素質(zhì)教育理念下，身為數(shù)學教師的我們，應(yīng)當積極嘗試通過采用恰當、合理的教學方式，有效培養(yǎng)和提升小學生的數(shù)學綜合實踐能力，如自主學習能力、數(shù)學計算能力以及綜合應(yīng)用數(shù)學知識的能力等，如此可為我國的經(jīng)濟建設(shè)輸送大批高素質(zhì)、綜合型人才，提高我國的綜合國力。

參考文獻：

[1]夏青峰.自主學習方式對小學生數(shù)學成績影響的實證研究[D].華東師范大學，2016.

[2]劉曉麗.素質(zhì)教育下如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)[J].新課程（小學），2015（8）.

編輯 高 瓊