農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

沈月琴

摘 要：水墨畫是中國的國畫，它是中國上下五千年文化歷史的沉淀，傳承著我國博大精深的文化，經(jīng)過了幾千年的發(fā)展已經(jīng)形成了獨特的藝術(shù)內(nèi)涵和文化形式。在小學(xué)美術(shù)教材中水墨畫占據(jù)的教學(xué)內(nèi)容逐漸增加，由此可以看出水墨畫的教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的地位，教師應(yīng)該重視創(chuàng)意水墨畫的教學(xué)模式創(chuàng)新，針對現(xiàn)階段創(chuàng)意水墨畫課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“臨摹”“仿畫”這種單一的、定向的阻礙學(xué)生審美發(fā)展的教學(xué)形式進行改革，創(chuàng)新創(chuàng)意水墨畫教學(xué)思路探究有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效地進行水墨畫學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；創(chuàng)意；水墨畫；教學(xué)模式；策略研究

水墨畫最大的特點就是隨性，不追求形式，重視神韻，因此，水墨畫也是各種文人墨客所喜愛和推崇的。本文主要針對農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)模式進行探討，首先利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)意最大限度地迸發(fā)；其次，靈活課堂教學(xué)形式，美術(shù)教學(xué)沒必要過于拘謹，營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生一點一滴的創(chuàng)意“小火苗”；最后，有效地利用地方資源，讓水墨畫回歸真實。

一、運用游戲激趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”這是一條亙古不變的真理，老師的文學(xué)造詣再高，講得再好，也不如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果明顯。在小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)中一定要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點、心理需要，選擇具有創(chuàng)新性的游戲應(yīng)用到教學(xué)中，抓住小學(xué)生喜歡涂涂畫畫這樣的天性，充分開發(fā)學(xué)生的好奇心和易興奮的特點，利用創(chuàng)意游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的藝術(shù)情感，以及急需獲取知識的欲望，從而主動、積極地投入到水墨畫的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在玩中享受學(xué)習(xí)的快樂。

例如，我們可以組織學(xué)生進行潑墨游戲，因為水墨畫本身就是以隨性、自然而被大眾喜愛的，教學(xué)中我們也要結(jié)合這一點，利用簡單的潑墨游戲啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。準備一張空白的白紙，一根毛筆以及墨汁就可以了，將墨水潑在紙上之后，讓學(xué)生觀察潑出來的圖案像什么，然后學(xué)生根據(jù)自己的想象隨意地添加，畫出自己想要畫出來的水墨畫，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很快被調(diào)動起來了，在游戲中不僅學(xué)習(xí)了水墨畫，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

二、靈活課堂教學(xué)，支持學(xué)生的創(chuàng)意

一件優(yōu)秀的畫作絕對不是靜止不動的，用心審視精美的作品，是作者用心靈在與你對話。同樣，一堂優(yōu)秀的美術(shù)課堂也絕對不是一板一眼的，“用心教”“用心學(xué)”課堂便是學(xué)生與教師心靈交流的平臺。在小學(xué)創(chuàng)意水墨畫的課堂教學(xué)中教師的教學(xué)一定要靈活，要實時地改變自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生動手、動腦的熱情。因此在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，教師要靈活教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

例如，我們可以組織創(chuàng)意水墨畫比賽，賦予美術(shù)課堂教學(xué)以競爭性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生積極地投入到創(chuàng)意水墨畫的學(xué)習(xí)中，如，以“一條跳躍的小魚”為命題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在研究題干之后，讓學(xué)生思考如何將這條魚表現(xiàn)在紙張上，反映出它的跳躍性、靈動性。有的學(xué)生將魚畫成正在躍龍門，有的學(xué)生在周圍畫出很多小魚正在逆流游動等等，也許有的學(xué)生的創(chuàng)意可能與實際不符合，我們要合理指導(dǎo)不要批評指責(zé)，做到支持學(xué)生的創(chuàng)意。

三、利用地方資源，讓水墨畫回歸真實

水墨畫本身反映的就是山水自然風(fēng)光，農(nóng)村創(chuàng)意水墨畫教學(xué)中我們完全可以有效地利用地方的高山、流水等自然風(fēng)光作為教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到他們居住的地方、生活的環(huán)境中到處都有水墨畫的影子，在生活中發(fā)掘和欣賞周圍的自然風(fēng)光，感受水墨畫的美妙和意境，同時在創(chuàng)作水墨畫的時候也要以身邊真實的事物為題材，反映生活的本質(zhì)，讓創(chuàng)意水墨畫回歸真實，才是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

例如，在教學(xué)學(xué)生創(chuàng)意水墨畫的時候，我們可以優(yōu)先利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，效仿自然素描的教學(xué)方式，將學(xué)生帶領(lǐng)到河邊、山腳下，給學(xué)生營造一個輕松、自然、隨性的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生自然地投入水墨畫的學(xué)習(xí)中，如：畫流動的河水，我們充分地給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不限制景物，不限制角度，完全跟隨自己的心和理想的視角進行創(chuàng)作，這樣學(xué)生繪畫出來的作品都是最真實的最貼近生活的。因此，以水墨畫素描的形式進行教學(xué)，可以有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)意水墨畫的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的個性發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意水墨畫對他們更好地傳承中國歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和生活品位具有重要的幫助。新時期的美術(shù)教學(xué)要借鑒以往先進的教學(xué)經(jīng)驗，同時也要適時地進行改革創(chuàng)新，尋求一種區(qū)別于傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)又能凸顯現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫的創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為根本立足點，以小學(xué)生心智成長、文學(xué)熏陶、審美提高以及文化傳承為本質(zhì)，以展現(xiàn)學(xué)生的情感交流，喚醒學(xué)生的藝術(shù)審美情趣為教育的最終目標，提高農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]徐晶晶.小學(xué)階段創(chuàng)意水墨畫教學(xué)模式的創(chuàng)新策略[J].美術(shù)教育研究，2016（8）.

編輯 張珍珍