關(guān)于小學語文作文教學中生本教育的分析

趙靜媛

摘要：在小學語文教學中，作文有著重要位置，并且小學生作文水平提高，對于語文的整體成績有著直接影響。但目前小學語文的作文水平還比較低，和新課標的目的還有一定差距。因此，為了提高小學生的作文水平，需要在小學作文教學中運用生本教學理念，把學生作為教學中心，提高學生學習的積極性。本文著重分析了在小學語文作文教學中對于生本教育理念的應(yīng)用，以期為小學作文教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；生本教育

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0070

一、前言

生本教育的理念屬于郭思樂教授所提出的教育方法與理念，其強調(diào)教學中學生的主體性作用。在新時代，語文作文教學越發(fā)重要，對此，在小學語文作文教學過程中，需要運用生本教育的理念，把學生作為主體，對傳統(tǒng)教學觀念進行轉(zhuǎn)變，提高學生的學習積極性與興趣。

二、在小學語文作文教學中生本教育理念的應(yīng)用

1. 運用一些常見元素，使學生有效結(jié)合寫作與生活

教師在開展小學作文教學的過程中，教師需要搜集一些相關(guān)圖片，開展聯(lián)想，開展作文構(gòu)思，對學生的寫作思維進行拓展。此外，教師布置的作文寫作都應(yīng)是生活中熟悉的事件，加強寫作題材來源于生活的意識。教師還要幫助學生回憶生活場景，教師可以以講故事的形式，用自身的經(jīng)歷去喚起學生的記憶，使得學生思維得以開發(fā)，進而提高學生的寫作能力。

例如：在一篇關(guān)于吹泡泡作文寫作教學中，教師需要讓學生完成一篇三百字左右的小文章寫作，并且需要自己立意。這就需要教師通過游戲的有效實施，在使用具體東西的基礎(chǔ)上促使學生針對上述內(nèi)容進行想象，盡可能開拓學生的思維。同時，教師還要引導(dǎo)學生想想吹泡泡的場景，然后讓學生根據(jù)所見所想進行立意，進而提高學生立意的新穎性。

2. 認真品讀作文寫作要求，提高寫作水平

情感是生動語言的必要條件，也是語言表達的主心骨，更是作文寫作最根本的動力來源。因此，在小學語文教學過程中，教師需要設(shè)置一些教學情景，引起學生情感上的共鳴，使學生充分了解課堂教學內(nèi)容，全身心融入教學活動中，為創(chuàng)新寫作靈感的培養(yǎng)做鋪墊。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)“分享小心事”的活動情景，每節(jié)課給學生五分鐘的時間，每個學生隨機抽簽分享一件自己感觸很深或者最想與同學分享的小心事，激發(fā)學生書寫的靈感。

例如：在寫作有關(guān)太陽的作文時，教師可以說：天邊有一輪紅紅的太陽，與一望無際的天邊，那紅紅的太陽像淘氣的孩子跑得通紅的臉。通過這種生動的描繪與假設(shè)，學生就可以將抽象知識具體化，進而認識太陽，寫出生動的作文。而且通過這種假設(shè)情景，可以讓學生對太陽有大致了解，進而保證寫作內(nèi)容扣題，同時激發(fā)學生寫作的靈感。

3. 教師要肯定與鼓勵學生，培養(yǎng)學生的寫作興趣

在小學作文教學過程中，如果學生取得進步時，教師需要及時給予鼓勵。同時，一些進步不明顯的學生，教師也要根據(jù)學生的實際情況進行評價，靈活指出學生的不足與缺陷。只有適當贊美與幫助，才可以激發(fā)學生創(chuàng)作的動力，提高學生作文寫作的興趣。

例如：小學四年級語文作文題目有一篇是以“我最喜歡的節(jié)目”寫一篇作文。教師可以巧妙地以問題的形式展開，可以誠懇說：“同學們，昨晚有沒有看自己最喜歡的節(jié)目呀？”這樣，可以吸引學生的注意，也讓學生回憶昨晚是否看了或者看過的節(jié)目。在學生情緒高漲時，教師需要讓學生對所看節(jié)目進行總結(jié)，然后寫出相應(yīng)的作文。在學生寫好作文以后，教師需要進行評閱，一些作文寫得比較好的學生，教師需要給予相應(yīng)的鼓勵，一些寫作水平不高的學生，教師需要運用科學方式指出學生的不足，盡量在不影響學生積極性的前提下，讓學生了解自己的問題。通過這種評價方式，不僅可以提高學生的興趣，而且能夠加強學生的創(chuàng)新能力與寫作能力。

4. 作文素材來源于生活，但是要高于生活

教師需要在平時學習的過程中，需要提醒對學生的生活周邊事物進行注意和觀察，同時教師還要在課堂上運用一些新鮮例子進行講解，開拓學生眼界。同時，教師還要指導(dǎo)學生積累日常生活中的一些新作文素材，提高學生的作文寫作水平。

例如：選擇“彩虹”為題目，促使學生描述彩虹的顏色以及彩虹的形狀。第二天課堂上，教師需要按照昨天提出的題目抽查學生。在開展小學教學的過程中，閱讀課和寫作課兩者之間存在非常緊密的聯(lián)系。我們可以將閱讀課教學活動作為生活經(jīng)驗積累的一種，教師在實施教學過程中，可以嚴格按照閱讀課內(nèi)容的指示完成有效的延伸，同時從根本上發(fā)揮輔助作文教學的功能。教師在開展課堂教學過程中，使用對話的形式和學生間交流以及溝通，可以問問學生在昨天，學生回家的時候是不是有什么有趣事情發(fā)生，在周末的時候，學生的爸爸媽媽有沒有帶他們?nèi)ツ睦锿嫠！４偈箤W生可以實現(xiàn)經(jīng)驗的不斷積累，在上述的基礎(chǔ)上進一步豐富以及充實，以在開拓學生眼界的基礎(chǔ)上，保證作文素材的新穎性。

三、結(jié)語

總而言之，在國內(nèi)教育發(fā)展與改革中，既要強調(diào)人才培養(yǎng)的觀念更新，又要確保學生能夠健康成長。尤其在小學語文作文教學中，需要融入生本教育理念，根據(jù)學生特點與需求進行教育，在提高學生學習積極性的同時，提升小學語文的作文教學水平。

參考文獻：

[1] 孫海英.語文教學，生本教育——小學語文作文教學中的生本教育分析[J].作文成功之路（上旬），2015（5）.

[2] 江 海.基于生本教育的小學語文“前置性作業(yè)”設(shè)計原則[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2014（5）.

（作者單位：黑龍江省伊春市實驗中學 153000）