愛(ài)是通往教育成功的橋梁

鄧漢才

【摘要】 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的重中之重，難中之難?？梢哉f(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，關(guān)系到國(guó)家的教育方針能否全面貫徹落實(shí)。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對(duì)的問(wèn)題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。本文從如何關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的角度，探討后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要注意的問(wèn)題。老師的關(guān)愛(ài)是學(xué)生進(jìn)步向上的動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)，是通往教育成功的橋梁！

【關(guān)鍵詞】 關(guān)愛(ài) 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 班主任工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-194-010

前言

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。教師的熱愛(ài)是學(xué)生進(jìn)步向上的動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。后進(jìn)生很容易被教師忽視、冷落，這往往使他們失望，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師只有以自己赤誠(chéng)的愛(ài)去溫暖后進(jìn)生的心，才能激發(fā)起他們的自尊心、自信心，讓他們從教師的關(guān)懷中獲得信息，認(rèn)識(shí)到只要自己努力完全可以學(xué)得更好。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使教學(xué)枯燥，像山泉枯竭一樣”。人們常把師愛(ài)比做母愛(ài)，母愛(ài)是偉大的，但師愛(ài)要高于母愛(ài)，它意味著教師不能以狹隘的個(gè)人私情或好惡去對(duì)待學(xué)生。應(yīng)帶著對(duì)祖國(guó)的希望和人民的重托，去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教育工作者，必須清醒認(rèn)識(shí)后進(jìn)生更是需要我們呵護(hù)的。

一、動(dòng)之以情，消除戒備心理

一個(gè)學(xué)生之所以后進(jìn)，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，深入到學(xué)生生活的每個(gè)角落，對(duì)學(xué)生落后作出正確的歸因。學(xué)生落后，有的是家庭父母不和引起；有的是交友不善而成；有的是自身性格所致……俗語(yǔ)說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，到什么山上唱什么歌。歸因找準(zhǔn)了，才可以有的放矢，事半功倍。做到疏導(dǎo)為主，溝通為上，動(dòng)之以情，曉之以理。古人說(shuō)：“人之初，性本善，情相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！边@句話是有道理的。

現(xiàn)實(shí)的社會(huì)并不是一片凈土，社會(huì)生活的方方面面，每時(shí)每刻都在從各種渠道潛移默化地影響著我們學(xué)生的心理與行為。我們也不能一味要求所有學(xué)生都能出于淤泥而不染。而作為班主任，我們?cè)谧龊门嗾鋈豕ぷ髦啵紤]到學(xué)生的稚嫩和易受傷害的心靈。在教育工作中，一定要對(duì)癥下藥，循循善誘，不要操之過(guò)急，切忌那種不問(wèn)青紅皂白，武斷地訓(xùn)斥批評(píng)后進(jìn)生的做法。只有這樣，班主任才能和他們推心置腹，讓他們消除對(duì)教師的戒備心理。他們才會(huì)向教師吐露思想深處的東西，使教師有針對(duì)性地教育他們。消除學(xué)生戒備心理的最重要途徑，就是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，才會(huì)“親其師，而信其道”。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表隱藏著一顆脆弱、敏感的心。

二、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生的前提是要懷著“老師眼里無(wú)差生”的觀念，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)楹筮M(jìn)生常常受到冷淡甚至歧視，所以他們更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，充分地尊重和信任他們。多寬容，少苛求，不冷淡，不挖苦，表關(guān)懷，勤激勵(lì)；要承認(rèn)、尊重、推崇、欣賞、保護(hù)和引導(dǎo)，要?jiǎng)衩闩c批評(píng)相結(jié)合。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)自律自省，增強(qiáng)信心

對(duì)個(gè)性特別強(qiáng)和對(duì)問(wèn)題特別敏感的后進(jìn)生，實(shí)行“無(wú)為”管理不失為一妙著。這一著，是實(shí)行學(xué)生自我教育，使學(xué)生自我頓悟的高招。此時(shí)，教育者要隱蔽教育意圖，“把自己的教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！碧K霍姆林斯基說(shuō)。這種方法的使用，就是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任明知不問(wèn)，或者是明知也不直接管，讓犯錯(cuò)的學(xué)生心里嘀咕，自省。這樣做，避免了老師與學(xué)生的正面沖撞，也可以避免單由學(xué)生聽(tīng)老師枯燥的說(shuō)教而生產(chǎn)反感，轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部行為的深刻自省，可謂一舉多得。

四、持之以恒，保持后進(jìn)生的上進(jìn)心

有志，才有動(dòng)力，才有毅力，才能持之以恒，才能永保上進(jìn)之心。后進(jìn)生的缺點(diǎn)、毛病是長(zhǎng)期形成的，并不是一時(shí)半刻就能改好的。部分后進(jìn)生雖然有上進(jìn)心，很想改正錯(cuò)誤，但是他們的壞習(xí)慣還是會(huì)在不知不覺(jué)中又露出頭來(lái)；另外也有部分后進(jìn)生會(huì)“知難而退”，覺(jué)得自己不是做好學(xué)生的料。這時(shí)老師要以愛(ài)動(dòng)其心，以導(dǎo)引其路，以細(xì)觀其變，以嚴(yán)律其行。經(jīng)常注意觀察，時(shí)刻關(guān)切著學(xué)生的思想狀態(tài)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以提醒糾正，同時(shí)老師還必須要有足夠的耐心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們支持和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，并且做到持之以恒，讓他們重新改正。確保每一個(gè)學(xué)生保持著高昂的斗志。

總結(jié)

每個(gè)學(xué)生都需要老師情感雨露的滋潤(rùn)，尤其是后進(jìn)生更需要老師的理解和真誠(chéng)的思想交流。因此教師要深入學(xué)生生活，了解他們的思想、生活，了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的原因，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ)。重視與后進(jìn)生的情感交流，平時(shí)多溝通，用自己的心靈火花去撞擊他們的心靈，產(chǎn)生共鳴。在教育中用寬容感化良知，用溫暖滋潤(rùn)學(xué)生心田，用關(guān)愛(ài)呵護(hù)他們成長(zhǎng)，維護(hù)后進(jìn)生的自尊，逐漸消除他們的自卑心理，使他們對(duì)自己充滿信心和希望。激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，取得成功。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，更需要多一份真誠(chéng)，多一絲寬容，多一些關(guān)愛(ài)！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]潘利清.用關(guān)愛(ài)奏響轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的樂(lè)章；《新課程學(xué)習(xí)（中）》2011年01期.

[2]趙克榮.淺談班主任對(duì)后進(jìn)生的教育策略[J].新課程研究（下旬刊）；2010年03期.

[3]翟建軍.；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有學(xué)問(wèn)[N].河南日?qǐng)?bào)，2010年.

[4]汪青蘭.師愛(ài)，要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的那根心弦彈撥.一位學(xué)生對(duì)我的斜眼給我的深思.

[5]王秀娟.農(nóng)村初中后進(jìn)生成因與轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究[D].蘇州大學(xué)；2010年.