支架式教學在初中英語讀寫教學中的運用

王欽河

【摘要】 在我國教育不斷發(fā)展的過程中，讀寫教學在初中英語中的應用是非常重要的。但是，在我國現(xiàn)階段的初中英語教學中，很多英語教師只是單純的對閱讀教學進行重視，從而將寫作上的教學進行了一定程度上的忽略，這就在很多初中學生中出現(xiàn)了寫作水平不高的情況?，F(xiàn)在教學中出現(xiàn)了支架式的教學模式，這是一種比較成熟的教學方法。如果在初中英語讀寫教學中使用支架式教學，那么就會在一定程度上將學生的讀寫能力進行有效的提高。

【關(guān)鍵詞】 支架式教學 初中英語 讀寫教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-018-010

在現(xiàn)階段中的初中英語讀寫教學中存在著一定程度上的問題，很多英語教師在進行教學的時候會將閱讀的力度進行加大，這就會將寫作上的力度進行降低。很多學生就會不重視英語寫作，從而在英語寫作水平上存在著一定程度上的問題。這就要求采用合理科學的方式將初中英語讀寫教學進行提高，現(xiàn)階段中采用的方法就是支架式教學，這種教學方法在一定程度上可以讓學生在自主的能力下進行英語的讀寫，從而將初中學習的讀寫能力進行一定的提高。

一、支架式教學的內(nèi)涵

現(xiàn)階段中的支架式教學就是要在社會中進行學習主義模式的建立，在維果斯基的發(fā)展理念中進行依據(jù)。支架在一定程度上可以為學習的人員進行信息上的提供，學習人員就會在自主的能力下進行相應的學習從而取得一定程度上的進步。在目前情況下來看，支架就是要求教師對學生進行一定程度上的幫助，從而讓學生獨立地將整個過程進行完成。在一定程度上支架也是一種顯性的教學模式。

二、支架式教學的指導原則

支架式教學是要將根據(jù)學生的個人能力進行相應的教學上的建立。在支架式教學中的指導原則有以下幾點：

第一點就是要根據(jù)學生的本身上的特點和要進行教學中的目標，這就要求教學要在課前進行相應的任務上的布置工作。

第二點就是要在教師教學中將學生身上存在的差距進行充分上的考慮，建立一個相對比較合適的目標，讓學生在學習的過程中進行積極的參加。

第三點就是要對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時的解決，教師要將教學目標進行合理的調(diào)整。

第四點就是教師在教學中將學生提出的要求進行滿足，為學生提供更多合適的幫助。

第五點就是教師在進行教學中還要提出相應的問題，讓學生進行合理的解決，教學要和學生在教學目標上進行一致性。

第六點就是教師在進行教學中將學生提出的問題進行及時的解決，從而將學生的自信心進行建立。

第七點就是教師對學生進行鼓勵的方式要進行多樣性，從而讓學生在學習中得到相應的改變。

第八點就是教師要在一定情況下對學生學習上主動性進行及時的提高。

三、支架式教學在初中英語讀寫教學中的應用

1.教師要進行學生自主學習支架的建立

初中教師在進行相應的課前預習作業(yè)的布置上，這就在學生進行自主學習是支架上的建立，在一定程度上培養(yǎng)了學生的自主學習效果。教師要根據(jù)學習自主學習支架的要求，在一定程度上幫助學生將高效的學習能力進行更好的掌握，這就讓學生將學習上的任務進行得更好。教師根據(jù)布置上的任務，在相應的條件下進行相關(guān)的話題討論，還要讓學生進行相應的知識上的查詢，然后在課堂上和同學們進行一起討論。這就會在初中學生自主學習上的能力進行有效的提高。

2.教師在閱讀教學前要進行支架的建立

初中教師要將教學中要進行從易到難的支架上的建立。這就要求學生在進行設計問題上存在著一定程度上的難點，這樣就會將學生對于學習上的積極性進行增加。教師還可以提出相應的問題讓學生在課堂上進行積極的討論，這樣在一定程度上可以將學生內(nèi)在的知識條件進行提高，還可以將學生討論學習的能力進行有效的提高。

3.教師在閱讀教學中要進行寫作支架的建立

初中教師在進行相應的讀寫教學中，這就要求根據(jù)具體的寫作要求進行教學目標上的建立。讓學生將閱讀中的短語和句型進行仔細的分析，這樣就可以讓學生將文章上的結(jié)構(gòu)清楚掌握。當學生在進行相應的閱讀文章學習之中，就會將已經(jīng)掌握的知識進行合理的應用。這是一種支架教學上的表現(xiàn)。

4.教師在閱讀教學后要進行合作支架的建立

在教師相應的教學過程完成之中，教師要根據(jù)課堂上學過的閱讀進行內(nèi)容上的要求進行寫作，還要為學生最好相應的寫作前提。教師要在學生學習過程中進行合作支架上進行建立，這樣就會讓學生和同學在學習中進行相互的幫助，從而將自身上的能力進行一定程度上的提高。

5.教師要進行相應的寫作評價

學生將相應的寫作完成之后，教師要進行評價工作，當然也少不了學生之間的評價。教師可以采相互之間進行評價的教學目標，要根據(jù)要求提出評價的標準，以小組的形式進行寫作上的評價工作，將其中出現(xiàn)的寫作問題進行及時上的解決。完成評價工作之后，形式還要將寫作中的問題進行修改，然后教師再進行二次評價工作，最終將學生的寫作進行問題上的全面修改。

總而言之，在初中英語讀寫教學中采用支架式教學，有助于將學生的水平進行一定程度上的提高，讓學生在學習中將自身的自主能力進行有效的提高，從而讓學生的積極性得到充分的發(fā)揮，為初中英語讀寫教學更好的發(fā)展奠定基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王曉夏.支架式教學在初中英語讀寫教學中的應用[J].海外英語（上），2016，（9）：226-226，236.

[2]孫婷婷.支架教學理論在初中英語讀寫教學中的應用研究[D].河南大學，2015.

[3]錢琴.支架教學理論在高中英語讀寫教學中的應用[J].中學教學參考，2016，（16）：57.