淺談如何提高小學生閱讀能力

劉翠平

【摘 要】當前，小學生的閱讀習慣主要存在閱讀面窄、量少、方式單一等問題，要想改變這種局面就要采用多種形式，激發(fā)學生的閱讀興趣；增大閱讀圖書量和圖書種類；教給他們閱讀的方法，讓學生學會閱讀；積極評價，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】淺談；提高；小學生；閱讀能力

當前，小學生的閱讀習慣主要存在閱讀面窄、量少、方式單一等問題，究其原因，有以下幾點： ①受應試教育的影響，考什么，教師就教什么，學生就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)。②可供小學生獨立支配進行閱讀的時間少； ③電視媒體、網(wǎng)絡游戲、智能手機對兒童的閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。深受學生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。但《小學語文新課程標準》對小學生有很多要求，譬如應具有獨立閱讀的能力，有較為豐富的知識積累和良好的語感，能閱讀日常書報雜志，能初步鑒賞文學作品，能借助工具書閱讀淺易文言文等。由此看來，閱讀是小學生應具有一種能力，閱讀能力學生獲取知識的必要條件，與提高興趣愛好，增長才干，培養(yǎng)自學能力等都有著非常密切的關系。閱讀能力不但能使學生積累豐富的知識，而且還可以加強他們的情感體驗和對語言的感知能力，從而使情操與趣味得到良好的熏陶，對以后世界觀、人生觀、價值觀的形成都會起到非常重要的作用。所以，加強小學生的課外閱讀和提高小學生的課外閱讀的能力使小學語文老師不可推卸的責任。下面我結合自己教學的實際情況，對提高農(nóng)村小學生的課外閱讀能力這個問題談幾點看法。

1 采用多種形式，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣愛好是學生從事閱讀的動力，只有有了閱讀興趣愛好，才能對閱讀產(chǎn)生強烈的心理需求。在教學中，我倡導學生辦閱讀黑板報、在教師里張貼名人名言、在教師里設立藏書角、舉辦朗誦演講比賽、創(chuàng)立小小文學社讀書沙龍等方式，為學生來創(chuàng)造良好的閱讀條件和閱讀氛圍，來激發(fā)學生對閱讀的興趣愛好，從而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外我還定期地組織故事會或讀書心得交流會，父母陪伴孩子讀書一小時等活動，讓父母成為孩子做讀書的榜樣。記得有一次開有家長參加的讀書心得交流會，一位學生的家長是這樣描述自己孩子的，原先孩子愛發(fā)脾氣，有毛糙的毛病，現(xiàn)在孩子變得懂事了，變得愛讀書了，說話表達能力也有了很大的提高，就連說話也是一個成語接一個成語的。由此可見，培養(yǎng)學生的閱讀的興趣愛好不僅能獲得知識閱歷，還能使內(nèi)心遠離喧囂浮躁，趨向于平和和恬靜。

2 增大圖書量和圖書種類， 是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的保障

學生有了讀書的興趣和愿望， 老師和學校就要有意識地保證閱讀書刊的數(shù)量和種類。除了讓學生閱讀圖書館藏書班級里集體訂的刊物外， 我?guī)ь^把自己收集到圖書貢獻給同學們，還倡導學生把自己家里的書刊貢獻出來，讓大家換著讀，再加上社會組織一些捐贈圖書，學生的閱讀書刊的種類和數(shù)量都增加了不少。我還向?qū)W生推薦一些好的網(wǎng)站，甚至直接推薦好的文章，讓學生課下在電腦或手機上閱讀。

3 教給他們閱讀的方法，讓學生學會閱讀

我們在指導學生閱讀時，不但要培養(yǎng)學生的閱讀的興趣愛好，多讀書，而且還要教會他們閱讀的方法，使閱讀事半功倍。1.默讀法。其又分為粗條默讀、分析默讀、記憶默讀、反復默讀等。其特點是不出聲，忌指讀，可跳讀、猜讀，花時少，速度快。該方法對所讀的內(nèi)容觀其概貌、快速瀏覽全文信息。在快速的瀏覽中，不轉(zhuǎn)移視線、不辨讀，要集中注意力，對信息作出快速的處理和消化，用最少的時間獲取盡量多的信息。2. 精細閱讀法。所謂精細閱讀法，就是對書報上的某些重點文章，認真細讀精心揣摩，咬文嚼字由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。特別是語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動的文章，我指導學生精讀，要求學生全身心投入，邊讀、邊想、邊批注，幫助他們養(yǎng)成精細閱讀的好習慣。3.粗略閱讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。4.摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己需要的喜歡的詞、句、段乃至全文抄下來，或?qū)﹂喿x的要點部分劃線，作解釋，寫批注，有必要的話可以借助工具書進行進一步解讀。把文章中的名言警句、精彩生動的語句摘錄下來，積存進自己設立的筆記中，為以后的作文了語言積累作準備。同時還可以剪裁方法，把好的文章粘貼到自己的讀書筆記中。

4 拋磚引玉，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維

對于名家名篇，我引導學生提前預習，把自己的所想所思記錄下來，然后集中時間大家一起討論。譬如在閱讀《愚公移山》時，有的學生對愚公移山就表現(xiàn)出來為難情緒，愚公都這么大年齡了，這么高這么大的山怎么搬怎么移呀。有的學生說，愚公搬家不就行了嗎，搬了家就用不著移山了呀。有的學生說，人類要尊重自然規(guī)律，不能一味征服自然和改造自然，現(xiàn)在不是提倡封山育林，退耕還牧嗎。對有為難情緒的學生進行了教育，對要尊重大自然想法的同學予以了肯定。最后我給予了總結，愚公藐視大山，敢于移山，知難而進，堅韌不拔，是因為他看到了人的主觀能動性，只要克服困難，下定決心，只要堅持不懈地努力，事物是可以向成功轉(zhuǎn)化的。再譬如學習《草原》時，我讓學生自由發(fā)揮，讓他們表達自己的感受和想法，有的學生邊讀邊挑起了舞蹈，有的學生還唱起有關歌頌草原的歌曲，有的還編了打油詩和順口溜，有的同學之間相互交流看法，這樣就給學生積極參與、主動表現(xiàn)的機會，讓思維得到啟發(fā)和開發(fā)。

總之，在提高學生閱讀能力時，要給學生積極正面的評價，多給學生鼓勵，學生的閱讀的欲望會更加強烈，讓學生處處體會到讀書的快樂，由“要我讀”變成“我要讀”，這樣學生就會大量閱讀，良好閱讀習慣形成以后，會讓學生終生受益。

[責任編輯：張濤]