面向STEAM的創(chuàng)客教育模式的實(shí)踐研究

姚曄　呂小剛

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)給高校教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。面向STEAM的創(chuàng)客教育模式在學(xué)習(xí)理念、內(nèi)容組織、課程體系建設(shè)等方面都提出了挑戰(zhàn)。本文從創(chuàng)客教育的實(shí)踐研究出發(fā)，對(duì)我國(guó)高校內(nèi)的創(chuàng)客教育的未來(lái)發(fā)展和研究進(jìn)行展望。根據(jù)國(guó)內(nèi)外提供的關(guān)于創(chuàng)客教育發(fā)展的成果，綜合創(chuàng)客教育在我國(guó)的應(yīng)用與發(fā)展情況，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”與STEAM教育、創(chuàng)客教育如何應(yīng)用于教學(xué)，以及高校如何推進(jìn)面向STEAM的創(chuàng)客教育。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；STEAM；創(chuàng)客教育

1 什么是面向STEAM的創(chuàng)客教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為不同領(lǐng)域的傳統(tǒng)模式帶來(lái)巨大的沖擊，高校教育正悄然改變，在教育教學(xué)中的應(yīng)用為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育水平帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展空間。信息技術(shù)與高校的教育教學(xué)深度的融合，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、創(chuàng)客教育、STEAM教育等新型教學(xué)模式，將會(huì)帶來(lái)教育教學(xué)的新一輪創(chuàng)新。

創(chuàng)客（Maker）教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展起來(lái)的一種創(chuàng)新型教育模式，是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)深度融合的一種教育方式，是在創(chuàng)新創(chuàng)造中學(xué)習(xí)的新型教育理念。創(chuàng)客教育是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的要求，是符合信息社會(huì)需求的一種教育模式。創(chuàng)客教育帶來(lái)的巨大改變主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教育評(píng)價(jià)、課程體系等。

STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。因此STEAM教育是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)廣度上融合的教育。

面向STEAM的創(chuàng)客教育就是高校多學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)的深融合。

2 面向STEAM的創(chuàng)客教育的必要性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)取得的巨大進(jìn)步，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)也逐漸深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，影響和沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了信息時(shí)代課堂教學(xué)的變革。

2.1 建立了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新模式

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的變革從不同的方面體現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)習(xí)資源不再只停留在書本內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)上提供了更多的多媒體教學(xué)和視頻教學(xué)等資源可以從多個(gè)視角進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過(guò)程不再是單純的課堂教學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課前預(yù)習(xí)，在課堂上交流互動(dòng)，課后討論研究；教學(xué)模式不再是單一教師授課模式，更多地體現(xiàn)分組分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作；教育理念也由原先的書本知識(shí)的傳授變成了面向STEAM的多學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和互動(dòng)、合作、DIY的教育方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生整合STEAM的創(chuàng)新型思維和能力。面向STEAM的創(chuàng)客教育作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新模式，從理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行構(gòu)建。

2.2 推進(jìn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

面向STEAM的創(chuàng)客教育的終極目標(biāo)是職業(yè)教育，將創(chuàng)客文化引入到職業(yè)教育中，循序漸進(jìn)地將創(chuàng)客空間、創(chuàng)客文化導(dǎo)入到課堂中，開(kāi)展課堂創(chuàng)新教學(xué)，從學(xué)生的項(xiàng)目確定和需求設(shè)計(jì)開(kāi)始，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)高技能的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)客文化的發(fā)展為面向STEAM的創(chuàng)客教育提供了新思路與方法，為開(kāi)展創(chuàng)客教育提供了理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

面向STEAM的創(chuàng)客教育立足于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供各種資源、工具、平臺(tái)、空間，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維提供溫床，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)創(chuàng)了教育新局面；又將傳統(tǒng)理論教學(xué)、知識(shí)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力相結(jié)合，將創(chuàng)客文化融入進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智慧教育。

3 面向STEAM的創(chuàng)客教育的實(shí)踐研究

3.1 引進(jìn)創(chuàng)客文化思想，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的教學(xué)理念

在高校內(nèi)引進(jìn)多元化的創(chuàng)客文化思想，從管理型學(xué)習(xí)到自主型學(xué)習(xí)的演變，用創(chuàng)客思維和理念改變教師的教學(xué)風(fēng)格和課堂文化，從而促進(jìn)教育創(chuàng)新、提升教育質(zhì)量。從創(chuàng)客空間特點(diǎn)、新型教學(xué)方式與理念和創(chuàng)客教學(xué)環(huán)境出發(fā)，構(gòu)建了基于創(chuàng)客空間的教學(xué)應(yīng)用模式。

創(chuàng)客文化有著突出的自由性創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，創(chuàng)客教育應(yīng)賦予學(xué)生更多自由選擇的權(quán)利、自主分享的機(jī)會(huì)和自己動(dòng)手的樂(lè)趣，學(xué)生們可以按照興趣做出選擇，教師們可以為學(xué)生提供一切便利的條件和創(chuàng)造的環(huán)境，由學(xué)生們自由探索、自由創(chuàng)造。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，在學(xué)中做，做中學(xué)，注重實(shí)踐，注重過(guò)程，最終做到學(xué)思結(jié)合，知行合一。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)客空間。

各高校應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，順應(yīng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)潮流，并根據(jù)學(xué)校需求，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)校企合作，校校聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)研究資源的整合，提升研究水平，合理科學(xué)地構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展又能夠滿足學(xué)生需求的多元?jiǎng)?chuàng)客教育空間，更好地促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展。

3.3 構(gòu)建完善的創(chuàng)客教育課程體系和師資隊(duì)伍

完善的創(chuàng)客教育課程體系應(yīng)該圍繞四個(gè)階段的任務(wù)進(jìn)行設(shè)置。

第一階段是項(xiàng)目確定階段，這個(gè)階段面向全校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)課程；

第二階段是項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，這個(gè)階段開(kāi)設(shè)選修課的拓展類課程，由跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師組成的師資團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)完成。專業(yè)的創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍是高校推動(dòng)創(chuàng)客教育的關(guān)鍵因素。因?yàn)槊嫦騍TEAM的創(chuàng)客教育的教師的角色發(fā)生了很大的改變，從傳統(tǒng)的單一學(xué)科知識(shí)傳授者，到跨學(xué)科、跨專業(yè)的教師聯(lián)合起來(lái)，成為創(chuàng)客項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程的調(diào)控者、再到創(chuàng)客項(xiàng)目質(zhì)量保障者，這就要求我們的創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)面臨巨大的考驗(yàn)，要能和學(xué)生們一起尋找靈感、熱愛(ài)創(chuàng)造。

第三階段是項(xiàng)目實(shí)施階段，這個(gè)階段由學(xué)生組成協(xié)作團(tuán)隊(duì)，允許跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科自由組合，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新課程等，充分提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，積極聯(lián)合校外企業(yè)專家參與并提供更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新項(xiàng)目，全面推動(dòng)創(chuàng)客教育課程體系建設(shè)。

第四階段是項(xiàng)目驗(yàn)收階段，這個(gè)階段需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)提交作品，分享、完善并最終完成作品。

由于創(chuàng)客教育的實(shí)現(xiàn)過(guò)程融合了多門學(xué)科的知識(shí)和技能，學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)STEAM綜合知識(shí)和技能的體驗(yàn)、內(nèi)化和鞏固，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客課程體系的建構(gòu)。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客文化的興起，全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新提供了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

我國(guó)創(chuàng)客教育正處于起步探索階段，研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究角度都在逐漸向縱深和細(xì)化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：張濤]