互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中生歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成分析

【摘要】高中教育階段的歷史教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)來讓學(xué)生把握好不同歷史階段的基本特征和發(fā)展趨勢(shì)，能夠通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的基本線索和人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。目前高中歷史教學(xué)存在重理論輕情感的教學(xué)問題，跟素質(zhì)教育中以發(fā)展創(chuàng)新為教育核心培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)目標(biāo)相矛盾，因此基于信息社會(huì)發(fā)展背景下加強(qiáng)高中生的歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育非常重要。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景 高中歷史教學(xué) 核心素養(yǎng)養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0052-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人發(fā)展也是社會(huì)發(fā)展的重要品格，能夠幫助強(qiáng)調(diào)出學(xué)生的飛人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛和家國(guó)情懷，同時(shí)核心素養(yǎng)也重視了自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐，目前核心素養(yǎng)主要是通過學(xué)校教育來培育養(yǎng)成的。在高中歷史學(xué)科中，教師可以通過歷史理解、里世界是、時(shí)空觀念、史料記載等內(nèi)容來進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)，以歷史核心素養(yǎng)待因?qū)W生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)，提升學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)能力。本文分析了歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，并重點(diǎn)探討了如何在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)。

一、歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.時(shí)空觀念

結(jié)合高中歷史教學(xué)特點(diǎn)，專家認(rèn)為核心素養(yǎng)指的是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的穩(wěn)定的、具備歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維品質(zhì)和能力，是對(duì)于歷史知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的綜合反映。首先歷史學(xué)科中的突出特點(diǎn)就是時(shí)空觀念比較強(qiáng)，學(xué)生們能夠通過歷史學(xué)習(xí)把自己置身于具體的時(shí)空條件下觀察和分析當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史事件，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力建設(shè)的重要途徑，也是高中歷史學(xué)習(xí)的基本要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用跟歷史時(shí)空相關(guān)的術(shù)語(yǔ)或者是古今中外的地圖，學(xué)生們通過歷史學(xué)習(xí)明確了歷史發(fā)展的時(shí)序還有紀(jì)年，在歷史的地圖和年表中獲取有用的歷史信息，能夠把教學(xué)中遇到的重要?dú)v史事件放到大腦中建立的歷史時(shí)空格局中進(jìn)行分析，加強(qiáng)了思維能力建設(shè)。

2.史料實(shí)證

歷史都是通過史料記載得來的，進(jìn)而形成對(duì)于歷史可觀的認(rèn)識(shí)和正確的評(píng)價(jià)。高中歷史教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息來指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行歷史材料的搜集和選擇，引導(dǎo)學(xué)生通過課本知識(shí)點(diǎn)為幾點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來創(chuàng)建自己大腦中的歷史敘述，最終在學(xué)生的腦海中形成史由證來、論從史出的重要證據(jù)意識(shí)。

3.歷史理解

歷史理解是從客觀的角度實(shí)事求是的看到和理解歷史中實(shí)際發(fā)生的事情。教師要在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地的理解和感悟歷史中發(fā)生的各種事件，并實(shí)事求是的公正貼切地理解歷史事實(shí)，提升高中生的歷史思維能力，能夠在學(xué)習(xí)中形成正確、客觀的歷史觀念。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下提升高中生歷史核心素養(yǎng)

1.設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)關(guān)系著學(xué)生們學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，因此高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要把歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)還有歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)目標(biāo)。例如說在設(shè)計(jì)《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整》課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以設(shè)計(jì)為通過二戰(zhàn)之后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整還有社會(huì)主義制度下的經(jīng)濟(jì)體制改革標(biāo)膠，來培養(yǎng)學(xué)生們的家國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀還有價(jià)值觀。

2.課堂教學(xué)方法運(yùn)用

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師一定要認(rèn)清楚網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，在課堂中基于互聯(lián)網(wǎng)背景選擇合適的課堂教學(xué)方法能夠有效幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如說教師可以在課堂中舉辦經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊的活動(dòng)主題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課后要求學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中查閱資料收集有關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的資料，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的制定出核心問題，明確好小組分工，這樣不同的小組通過在網(wǎng)絡(luò)中搜集出來的資料進(jìn)行整理和辨析，撰寫出小組探究報(bào)告，在下一節(jié)課開始之后，小組可以派出代表來介紹分享自己小組的研究成果，解答教師或者是其他學(xué)生的疑問，這樣既能夠通過小組合作的方式進(jìn)行了歷史話題探究，同時(shí)還能夠在課后通過網(wǎng)絡(luò)信息收集加深了學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們對(duì)于歷史理解的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境問題

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境問題能夠激發(fā)起學(xué)生們解決問題和研究問題的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在高中的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過使用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景模式，例如說在課堂開始之前，教師先選擇在課堂中播放五到十分鐘的封建社會(huì)結(jié)束之后的政治變遷，然后教師提出問題：“為什么袁世凱當(dāng)上中華民國(guó)的臨時(shí)大總統(tǒng)之后，反而幾年之后美夢(mèng)破滅？”在這個(gè)問題提出之后，學(xué)生們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中帶著問題進(jìn)行自主探究，忍不住認(rèn)真聽教師傳授知識(shí)，翻書查資料急于找出答案，這樣通過在課堂中設(shè)置問題情境模式，提升了學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)習(xí)思維，提升了核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

4.增加情感體驗(yàn)

歷史的核心素養(yǎng)最重要的就是在教學(xué)中讓學(xué)生們能夠具備有歷史感悟和情感體會(huì)，并把這些感悟和體會(huì)內(nèi)化成優(yōu)秀的品格和崇高的行為。高中歷史教師需要在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟能力，通過教學(xué)來陶冶情操。例如說教師可以使用多媒體播放圖片資料、視頻資料，在課堂中創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的教學(xué)情境，還可以在教學(xué)中編寫歷史劇情，讓學(xué)生們來扮演歷史任務(wù)，能夠在課堂中讓學(xué)生穿越時(shí)空跟歷史進(jìn)行對(duì)話，幫助學(xué)生設(shè)身處地的理解歷史人物的情感發(fā)展，讓學(xué)生增強(qiáng)了情感體會(huì)和情感感悟，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)：

核心素養(yǎng)的教育體系目前還處于理論階段，沒有真正落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，而核心素養(yǎng)的而培養(yǎng)工作也不是一朝一夕就能完成的，需要教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)知識(shí)中進(jìn)行滲透，全方位培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)秀的品格，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

高秀山，男，1979.06.14，漢族，天津人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：歷史教育。