“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職精品課程建設(shè)的實(shí)踐分析與探索

孟雅杰

摘要：“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃關(guān)于在線教育普惠行動(dòng)和教育信息化的快速發(fā)展，呼喚信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、呼喚職業(yè)教育教學(xué)模式的改革發(fā)展、呼喚以精品課程建設(shè)為引領(lǐng)的中職課程改革創(chuàng)新。立足中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析、中職教育精品課程建設(shè)的意義，以精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的問題為切入點(diǎn)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校精品課程建設(shè)的對(duì)策措施，以期實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職業(yè)教育教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：中職教育；精品課程；教學(xué)質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；課程領(lǐng)導(dǎo)力

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）06006803

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃的通知》中指出，“‘十三五時(shí)期是全面建成小康社會(huì)的決勝階段，是信息通信技術(shù)變革實(shí)現(xiàn)新突破的發(fā)軔階段?！?018年，‘寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、‘優(yōu)質(zhì)資源班班通、‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通取得顯著進(jìn)展?！盵1]國(guó)家信息化規(guī)劃在線教育普惠行動(dòng)和教育信息化的快速發(fā)展，呼喚信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、呼喚職業(yè)教育教學(xué)模式的改革發(fā)展、呼喚以精品課程建設(shè)為引領(lǐng)的中職課程改革創(chuàng)新。筆者將針對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析、中職教育精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的問題，闡述中職學(xué)校精品課程建設(shè)的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義，探索中職學(xué)校精品課程建設(shè)的對(duì)策。

一、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的背景

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程[2]。它是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計(jì)理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明執(zhí)教特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有輻射推廣作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價(jià)值的優(yōu)秀課程。2003年教育部作為“質(zhì)量工程”的先期啟動(dòng)項(xiàng)目，開始在全國(guó)范圍內(nèi)開展了高等教育（包括高職高專教育）精品課程建設(shè)工作；2006年《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)）中提出，“十一五”期間國(guó)家將啟動(dòng)1 000門工學(xué)結(jié)合的精品課程；2008年，國(guó)家級(jí)精品課程建成2 282門，其中高職高專精品課程614門。2009年各專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)，對(duì)申報(bào)的專業(yè)進(jìn)行了綜合評(píng)定，共有478個(gè)精品課程通過了專家組的評(píng)審。實(shí)踐證明，高職高專院校精品課程建設(shè)對(duì)深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用，帶動(dòng)了課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。而中職學(xué)校課程開發(fā)和建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量還有待提高，精品課程建設(shè)仍處于初級(jí)階段。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中職學(xué)校借鑒。

1中職教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中職教育質(zhì)量不高，專業(yè)課尤其是實(shí)訓(xùn)教材滯后和短缺、優(yōu)質(zhì)教育資源少、教學(xué)手段單一、“雙師型”優(yōu)秀教師匱乏等，諸如此類的現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)很難得到根本性的改觀。中等職業(yè)教育在課程資源和教育信息化建設(shè)過程中還存在許多亟待解決的問題： 第一，部分學(xué)?；虻貐^(qū)重視度不夠，一線教師教學(xué)信息化意識(shí)不強(qiáng)； 第二，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施較差； 第三，教師的信息化素養(yǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用水平滿足不了教育信息化的要求；第四，精品課程項(xiàng)目建設(shè)“重硬輕軟、重建輕用”，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏等等。因此，如何將信息技術(shù)深度融入到職業(yè)教育教學(xué)中，從而探索一種新的教學(xué)模式、創(chuàng)建一種新的教育機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急[3]。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代精品課程建設(shè)的意義

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的普及、4G技術(shù)的推廣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到空前改善，互聯(lián)網(wǎng)在線教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。目前，在中等職業(yè)教育領(lǐng)域開發(fā)精品課程、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)還處在起步階段，而且推廣起來困難重重，但是，以突出技能培養(yǎng)與實(shí)際操作動(dòng)手能力為主的職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，決定和彰顯了精品課程的建設(shè)推廣應(yīng)用將大有可為，必將推進(jìn)中職教育課程改革，提高教學(xué)改質(zhì)量。建設(shè)精品課程的意義就在于：（1）精品課程建設(shè)可以深化課程改革，促進(jìn)中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。通過教育行政部門的政策宣傳和政策引導(dǎo)，逐步改變社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)社會(huì)認(rèn)可，從而改善中職學(xué)校的生存環(huán)境。（2）精品課程建設(shè)可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)中職教師的工作積極性，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和使命感。（3）精品課程建設(shè)能夠達(dá)到改善中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件的目的。根據(jù)精品課程建設(shè)的內(nèi)容和要求，中職學(xué)校應(yīng)努力改善現(xiàn)有的辦學(xué)條件，完善各種試驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備。（4）精品課程建設(shè)能夠轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育理念。將現(xiàn)代職業(yè)教育思想、工學(xué)結(jié)合的課程理念融入日常的教學(xué)工作中，充分利用“教、學(xué)、做”一體，“手、腦、心”并用的教育理論和信息化的教學(xué)手段，走理論與實(shí)踐并重的規(guī)范化教學(xué)道路，體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和實(shí)用性。

二、中職教育精品課程建設(shè)的對(duì)策措施

課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，中職學(xué)校應(yīng)高度重視精品課程建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。精品課程的建設(shè)和推廣，可使廣大邊遠(yuǎn)的、教學(xué)力量薄弱的中職學(xué)校師生共享寶貴的優(yōu)秀教師資源，學(xué)到先進(jìn)的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果[4]，可以激發(fā)受益中職學(xué)校教師的工作熱情和主觀能動(dòng)性；體驗(yàn)中職教育精品課程的職業(yè)性、技術(shù)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

1中職學(xué)校在精品課程建設(shè)中遇到的問題

在對(duì)黑龍江省部分國(guó)家中職示范校、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研座談中了解到，中職學(xué)校精品課程建設(shè)過程中和建設(shè)后期出現(xiàn)一些始料未及的地方，具體表現(xiàn)如下：

（1）動(dòng)畫制作效果不盡如人意。由于中職學(xué)校自身不具備制作動(dòng)畫、視頻的技術(shù)能力，課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)特別是重難點(diǎn)大部分是專業(yè)課中職業(yè)技能操作的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在提供動(dòng)畫制作腳本時(shí)，設(shè)計(jì)了技能點(diǎn)的視頻、動(dòng)畫，與學(xué)校合作的技術(shù)公司沒有制作出腳本列示的動(dòng)畫效果、制作質(zhì)量不理想。

（2）課堂教學(xué)實(shí)錄效果缺乏真實(shí)感。精品課程建設(shè)涉及的公開課錄制和制作中，應(yīng)該由學(xué)校專業(yè)或?qū)W科帶頭人現(xiàn)場(chǎng)講課，采用直播錄像。有些學(xué)校沒有實(shí)現(xiàn)真人授課，利用畫面和配音講授錄制而成，形成模擬授課而不是學(xué)校教師真正的課堂教學(xué)，教學(xué)的畫面感、教師的模擬形象與課堂教學(xué)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引力不足，直接影響教學(xué)效果。

（3）精品課程建設(shè)沒有實(shí)現(xiàn)后期的維護(hù)與更新。據(jù)調(diào)研了解到，黑龍江省三批國(guó)家級(jí)中等職業(yè)改革示范校共20所，先后依據(jù)國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各校的重點(diǎn)專業(yè)相應(yīng)地開發(fā)了精品課程。與此同時(shí)，開發(fā)系列校本教材、編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案、電子教案，建立了試題庫，制作了課件、微課等等，花費(fèi)了大量的人力物力財(cái)力，這些教研成果僅限于本校內(nèi)部使用，有的學(xué)校完成了精品課程建設(shè)，經(jīng)過國(guó)家示范校驗(yàn)收評(píng)估后就擱置了，很少用于教學(xué)，更談不上后期隨著課程改革和課程內(nèi)容的變化而進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)與更新。

（4）中職學(xué)校精品課程建設(shè)沒有實(shí)現(xiàn)共建共享。黑龍江省中職學(xué)校，除了國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范校開發(fā)了精品課程，還有相當(dāng)數(shù)量的地市、縣級(jí)職教中心不具備開發(fā)精品課程的實(shí)力，這些學(xué)校在地域、師資、學(xué)校管理、基礎(chǔ)建設(shè)等方面還處于弱勢(shì)；而這些學(xué)校的教師和學(xué)生同樣需要優(yōu)質(zhì)的教育資源，需要得到公平的學(xué)習(xí)和教育機(jī)會(huì)；這些學(xué)校的教師需要通過教學(xué)改革提升專業(yè)能力和教學(xué)水平，更需要通過參與精品課程的開發(fā)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力的成長(zhǎng)。在學(xué)校、教師不具備建設(shè)精品課程的條件和能力的情況下，目前由于沒有建立省級(jí)、市級(jí)精品課程資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，因此，根本沒有實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)精品課資源的共建共享。

2精品課程建設(shè)的原則

精品課程建設(shè)是實(shí)施高水平中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，涉及教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式、考核方法改革、教材的開發(fā)和教學(xué)梯隊(duì)的培養(yǎng)，精品課程在國(guó)家、省、市、校四個(gè)層面的課程建設(shè)中發(fā)揮龍頭和示范作用。精品課程建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則；堅(jiān)持知識(shí)傳授、核心素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)并重，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科研并重的教學(xué)思想，體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，符合科學(xué)性、先進(jìn)性、示范性；立足培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、推進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的需要，為廣大師生和教育受眾提供豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3精品課程建設(shè)的對(duì)策

（1）精準(zhǔn)定位。對(duì)中職教育精品課程建設(shè)進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位，避免與高職高專類的精品課程重復(fù)。中職教育精品課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)和方向，要凸顯中職教育實(shí)踐技能的特色。以改革教學(xué)內(nèi)容、方法手段為核心，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為重點(diǎn)，以打造專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程為抓手，建設(shè)一批體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育思想，符合科學(xué)性和先進(jìn)性，具有示范性和輻射性的開放性課程。

（2）三級(jí)建設(shè)。充分發(fā)揮省、市教育主管部門和學(xué)校三級(jí)能動(dòng)性，教育行政部門分別制定省、地市級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校依據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合自身的品牌專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)建設(shè)，同時(shí)應(yīng)避免區(qū)域內(nèi)精品課程的重復(fù)建設(shè)和教學(xué)方法上的千篇一律，真正使精品課程建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和推動(dòng)中職教育發(fā)展的動(dòng)力。建立省級(jí)精品課程評(píng)估機(jī)制，組建由省內(nèi)外職教專家、企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)教研員組成的評(píng)審團(tuán)隊(duì)，對(duì)由全省各地市中職教研機(jī)構(gòu)擇優(yōu)選拔、選送的市級(jí)精品課程，進(jìn)行省級(jí)精品課程遴選，確定并建立省級(jí)精品課程資源庫，對(duì)全省中職學(xué)校的師生免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)省、市、校三級(jí)建設(shè)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

（3）資源建設(shè)。精品課程建設(shè)中很重要的環(huán)節(jié)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)的目的是為教學(xué)服務(wù)，無論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教學(xué)的需求，使教師、學(xué)生和教學(xué)受眾能方便地獲取所需要的信息；教學(xué)資源的建設(shè)要緊緊圍繞產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的中職育人模式，重點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要的資源，如：微課、課件、試題庫等，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，運(yùn)用開放課堂實(shí)施空間教學(xué)，以提高資源的利用率。

（4）打造團(tuán)隊(duì)。教師是課程的開發(fā)者、建設(shè)者和實(shí)施者，深化課程改革、打造品牌專業(yè)、引領(lǐng)示范是精品課程建設(shè)的初衷和歸宿。因此，精品課程本身需要一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)支持，這些教師特別是中青年教師要多參與精品課程資源建設(shè)。其一，發(fā)揮教師課程領(lǐng)導(dǎo)力[5]，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)境，在課堂層面充分發(fā)揮自主權(quán)，根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，制訂教學(xué)計(jì)劃、定期進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，發(fā)揮其日常教學(xué)工作中的課程領(lǐng)導(dǎo)智慧，形成獨(dú)特的教學(xué)方式，有效實(shí)施課程教學(xué)；其二，大部分學(xué)校的精品課程都有課程的教學(xué)資源網(wǎng)站，可供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及與教師網(wǎng)上交流討論。因此，教師可以采用“線下現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)智慧課堂，豐富教學(xué)手段。教師參與精品課程電子網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，可以熟悉教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容，了解學(xué)生使用狀況，諸如師生在線問答、試題練習(xí)等教學(xué)資源；及時(shí)掌握教學(xué)資源存在的問題和需要更新的部分，使得資源建設(shè)得以持續(xù)完善。其三，精品課程建設(shè)中錄制由學(xué)科帶頭人主講的課程教學(xué)錄像，通過現(xiàn)場(chǎng)視頻錄像，可以促進(jìn)主講教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上認(rèn)真思考、反復(fù)打磨，體現(xiàn)出教師的教育智慧和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教師的先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念、對(duì)教材的二次開發(fā)、創(chuàng)新的教學(xué)方法、良好的課堂教學(xué)效果以及數(shù)字化教育資源的恰當(dāng)使用。通過精品課程建設(shè)，打造一支課程意識(shí)力、課程設(shè)計(jì)力、課程實(shí)施力強(qiáng)，技術(shù)水平過硬的師資隊(duì)伍。

（5）后期維護(hù)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、日常性工作，也是實(shí)施課程教學(xué)的有利工具。精品課程的立項(xiàng)、開發(fā)、維護(hù)是一項(xiàng)完整的工作體系，不是開發(fā)建成精品課程就可以一勞永逸甚至擱置，隨著時(shí)間的推移、知識(shí)的更新、新工藝的出現(xiàn)，還需要對(duì)課件、習(xí)題、教案等教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)更新和維護(hù)，保證精品課程常用常新，為教師和學(xué)生提供高效便捷的學(xué)習(xí)渠道和路徑。

（6）協(xié)同中心。建立以專業(yè)大類為紐帶、以課程建設(shè)為核心的省、市、校三級(jí)“精品課程建設(shè)協(xié)同中心”，整合多所學(xué)校的財(cái)力、人力、物力資源，組建由職業(yè)教育專家、企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)教研員、專業(yè)骨干教師組成的精品課程建設(shè)研發(fā)小組，共同開發(fā)精品課程，具體負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)施方案的制定、開發(fā)課程的遴選、提煉先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)智慧教育及精品課程資源的共建共享。

以精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，將信息技術(shù)與“教、學(xué)、做、評(píng)”緊密結(jié)合，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與中等職業(yè)教育教學(xué)深度融合的切入點(diǎn)、中職學(xué)校在培養(yǎng)教師課程開發(fā)、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂實(shí)施能力的同時(shí)，應(yīng)不斷提升教師信息技術(shù)的駕馭能力，才能進(jìn)一步加快中職教育教學(xué)改革的步伐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)吸引力。

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Practice Analysis and Research on

Excellent Course Construction in the Context of “Internet+”

MENG Yajie

（Heilongjiang College of Education， Harbin 150080， China）

Abstract：The “13th FiveYear” national informatization plan about online education inclusive action and the rapid development of information technology call for the indepth integration of information technology into education and teaching， the reform and development of vocational education and teaching mode， the secondary vocational college curriculum reform and innovation with the construction of excellent courses as the guidance. Based on the analysis of the present situation of the secondary vocational school teaching quality， and the significance of constructing excellent courses， taking the problems in the construction of excellent courses as the starting point， this paper explores the countermeasures of building excellent courses in secondary vocational school in the context of “Internet+” in order to realize the indepth integration of information technology into the secondary vocational education.

Key words：secondary vocational education； excellent courses； teaching quality； network teaching resources； curriculum leadership

（責(zé)任編輯：侯秀梅）2017年6月第36卷第6期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2017Vol.36 No.6