如何讓學(xué)生成為語文小組的最佳實踐者淺議

楊富?！●T平均

農(nóng)村初中語文讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的最佳實踐者是當(dāng)前語文教學(xué)的新理念。它極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識?？梢哉f實踐教學(xué)在語文教學(xué)中有著非常重要的作用。某種程度上決定了語文教學(xué)的成功。那么農(nóng)村初中語文實踐教學(xué)有哪些需要注意的呢？初探如下：

一、建立完善語文小組教學(xué)的機(jī)構(gòu)

1、建立“138x”模式班級管理系統(tǒng)

2、制定完善的班干部職責(zé)

3、組名、組號

要求：組名簡潔易記溫馨勵志，或用小組學(xué)生名命名，或以地名景物命名，或以花命名，或以勵志命名等。組名以勵志為主，簡潔有氣勢。

4、各小組按成績編號，分別是1、2、3、4、5、6號，然后結(jié)成對子，互幫互助，共同提高，師傅是1、2、3號，徒弟是4、5、6號，可采用1結(jié)5，2結(jié)4，3結(jié)6的形式。

5、小組評價

6、選一名責(zé)任心強(qiáng)的積分員，對節(jié)課學(xué)生得分情況做以統(tǒng)計，一周一公布，一月一匯總。最好是成績好的學(xué)生擔(dān)任。

二、小組教學(xué)的課前培訓(xùn)

1、學(xué)習(xí)副班主任、班長、小組長的職責(zé)。

2、教學(xué)生如何做到獨學(xué)、對學(xué)、合學(xué)、展示、質(zhì)疑。

（1）獨學(xué)就是學(xué)生能靜心自主獨立的學(xué)習(xí)。

（2）對學(xué)：師徒兩人共同討論學(xué)習(xí)，尤其是師傅善于指導(dǎo)徒弟，幫徒弟解惑。

（3）合學(xué)：對學(xué)有疑問不能解決，有組長組織站起來討論，然后小組達(dá)成統(tǒng)一共識。

（4）展示環(huán)節(jié)：有徒弟展示，師傅補(bǔ)充，其他小組質(zhì)疑解難；也可全組展示，可以上臺展示，可以站立，可以一人代表。

（5）學(xué)會傾聽，敢于質(zhì)疑。其他同學(xué)或者小組在展示的過程中，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，大膽質(zhì)疑，相互補(bǔ)充糾正，共同提高。

3、教會學(xué)生規(guī)范答題格用語：我們組或我們師徒討論的結(jié)果是……質(zhì)疑時面向被質(zhì)的學(xué)生說‘我質(zhì)疑，面對錯誤的答案是‘我糾正，面對其他組沒做到的是‘我補(bǔ)充?；卮鸾Y(jié)束，一定要說“回答完畢”。

三、教學(xué)流程的把握和應(yīng)對要有策略

1、獨學(xué)：靜心看書自主學(xué)習(xí)，獨立完成訓(xùn)練題。語文可設(shè)置每節(jié)一聽（3—5分鐘），培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。建議開始只要說就給分，不要在意答案的精準(zhǔn)。

2、對學(xué)合學(xué)

這一環(huán)節(jié)是小組教學(xué)關(guān)鍵，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，合作的目的讓每個學(xué)生從中有所收獲，達(dá)到共同提高。在實施合作的過程中，遇到過許多困惑：

（1）如師徒間一開始不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流。

（2）師徒合作時優(yōu)生出現(xiàn)“霸主”地位，合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺。

（3）差生在合作中無所事事，被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。

（4）有時師徒合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，結(jié)果合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。

（5）有些師徒合作的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學(xué)生在合作時無所事事，浪費課堂時間，導(dǎo)致課堂時間不夠用，合作學(xué)習(xí)效率低完不成教學(xué)任務(wù)等等，這也是目前小組教學(xué)的“瓶頸”所在，那么如何才能做的人人參與，合作高效，共同提高，我結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约耗w淺的應(yīng)對策略僅供老師參考。

第一，設(shè)定適宜的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。學(xué)生剛從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來，獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生以師徒合作的形式去解決某些問題，學(xué)生一定感疑惑，也不能有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種情況下的合作只能是流于形式而已。要想在課上課后有效地合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先設(shè)定一個好的任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。好的任務(wù)更容易引起學(xué)生的興趣，而對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，我認(rèn)為在競爭中激發(fā)他們的合作意識是一個良好的方式。

第二，師徒合作分工學(xué)習(xí)。要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在師徒合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。

第三：注重教師自身參與。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在實施和諧互助教學(xué)策略時，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在過程中給于學(xué)生幫助，并可以在過程中給學(xué)生起示范作用，教給學(xué)生一些合作技巧。另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。

第四，完善評價，把師徒和小組成員的得分捆綁，增強(qiáng)小組的榮譽(yù)感和凝聚力。

3、展示

4、質(zhì)疑問難

5、評價：可以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)也可以“展示之星”、“朗讀之星”、“質(zhì)疑之星”、“紀(jì)律之星”等形式呈現(xiàn)。

不過這些自我教學(xué)心得還需教學(xué)大師們驗證，從而達(dá)到共同提高的目的。