以正確的教育觀促進職業(yè)教育教學(xué)

馬曉云

【摘 要】 職業(yè)學(xué)校有其特殊群體和環(huán)境，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的素質(zhì)各異、心態(tài)各異，給職業(yè)教育教師教學(xué)帶來了許多問題和困難。因此，職教教師教學(xué)觀念應(yīng)與時懼進，調(diào)整教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷提高自身素質(zhì)，促進學(xué)生的多方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)中學(xué)；教學(xué)觀念；與時俱進

【中圖分類號】 G643.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

在許多家長與學(xué)生眼中，職業(yè)中學(xué)的社會地位低，學(xué)習(xí)上的“差生”、品德上的“差生”和行為上的“差生”在現(xiàn)階段職校生中占了相當(dāng)大的比例。然而同時還存在這樣一種現(xiàn)象，一些從職業(yè)中學(xué)畢業(yè)出來的，在校期間調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，現(xiàn)在工作比較好，待遇也比較高，甚至還有些開起公司，做起老板，“混”得挺好。這就給我們提供了新的啟示，人的潛能是無限的，人是可以發(fā)展的，現(xiàn)代教育工作者應(yīng)堅持以人為本，以全面、協(xié)調(diào)、與時俱進的發(fā)展觀來對待每一位學(xué)生。

一、教學(xué)觀念要與時俱進，要樹立正確的學(xué)生觀、教育觀

目前職校的生源主要是初中階段的學(xué)習(xí)成績中下生，他們的學(xué)習(xí)成績確實差，但我們絕不能因為這個原因就看不起他們。我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，以“學(xué)做人，求發(fā)展”的理念為核心，教學(xué)觀念要與時俱進，樹立正確的學(xué)生觀、教育觀。我們正處在一個急劇變化的時代，價值觀教育已成為教育的首要問題，學(xué)會做人，學(xué)會辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專業(yè)知識顯得更為重要。對于職校生應(yīng)以基礎(chǔ)道德教育為主線，加強道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養(yǎng)學(xué)生成為有堅定的政治信念、高尚的道德情操、遠大的人生目標(biāo)、自覺的紀(jì)律觀念、良好的心理素質(zhì)、完善的人格品質(zhì)、文明的言行習(xí)慣和扎實的文化基礎(chǔ)的現(xiàn)代青年。

在知識傳授關(guān)系中師生應(yīng)堅持平等與民主的原則，相互尊重、信任。教師不應(yīng)以權(quán)威自居，更不應(yīng)該以家長作風(fēng)與專橫態(tài)度強制學(xué)生絕對服從自己的意志；學(xué)生也不應(yīng)唯命是從，因為學(xué)生有權(quán)與教師平等地溝通思想，有權(quán)向教師要求自己所希望所需要的東西，有權(quán)對問題進行自己獨立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對學(xué)習(xí)成績等各方面表現(xiàn)好的同學(xué)可以多加引導(dǎo)，使他們更上一層樓；對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要多加鼓勵，并充分發(fā)揮他們其他方面的長處，而不能對他們產(chǎn)生偏見或歧視。

在智能發(fā)展上，要讓學(xué)生自主和獨立。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，就必須充分發(fā)揮自己的自主性和能動性，主動參與教學(xué)活動，自覺進行學(xué)習(xí)和自我教育，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能；教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)展，不必強求全體學(xué)生一致，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，實現(xiàn)自我發(fā)展。師生教學(xué)間的平等民主，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的條件。在師生關(guān)系中，教師是矛盾的主要方面，師生關(guān)系如何關(guān)鍵取決于教師。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動地維護和發(fā)展平等合作的師生關(guān)系。對傳統(tǒng)教學(xué)體系下的教師來說，必須放棄陳舊的教學(xué)觀念，放棄教師權(quán)威的思想，與時俱進地完善自身的教育觀念，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生的個性得到充分、自由、健康的發(fā)展。

二、以正確的教育觀為指導(dǎo)，多方面促進職校生的發(fā)展

1.增強教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，努力培育學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

古希臘著名生物學(xué)家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要填滿的容器，而是一個需要燃燒的火炬?！泵绹逃也剪敿{從認知結(jié)構(gòu)主義觀點出發(fā)，重視學(xué)生思維能力，特別是直觀思維能力和探究發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。教育工作者在現(xiàn)實的學(xué)校教育中，可以通過開設(shè)活動課、選修課、勞技課等課程來促進學(xué)生個性發(fā)展。活動課是學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分；選修課課程設(shè)置靈活多樣，內(nèi)容更新周期較短，有利于因材施教，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，發(fā)展個性特長，提高整體素質(zhì)。此外，因考試具有教育性，具有促進學(xué)生個性發(fā)展的功能，所以還可從調(diào)整考試的導(dǎo)向性來促進學(xué)生的個性發(fā)展?？梢哉f，學(xué)校就是要通過各種方式，開展研究性學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生實踐能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探索精神、獨特的求異思維、非常規(guī)的想象，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。

2.更多地注重職業(yè)學(xué)校中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

人文素質(zhì)是指人在改造大自然的活動中形成的文化修養(yǎng)和品位。長期以來職業(yè)學(xué)校存在的一些問題造成了學(xué)生的素質(zhì)缺陷，畢業(yè)生走上社會以后，沒有文化上的厚重感，缺少積極的人生進取精神。有鑒于此，職業(yè)學(xué)校要加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，一是堅持將教育學(xué)生做人列為教師的首要職責(zé)的傳統(tǒng)；二是加強教師個人道德修養(yǎng)，在教學(xué)中倡導(dǎo)人際關(guān)系和社會的和諧發(fā)展。面對社會轉(zhuǎn)型時期各種利益主體關(guān)系的變化，只有教師不斷加強和提高個人道德修養(yǎng)，才能正確對待社會中出現(xiàn)的新情況、新問題，并找出正確的解決方法，有效地幫助學(xué)生克服“浮躁”、“疑惑”、“頹然”等心態(tài)。

3.做名副其實的實踐指導(dǎo)老師，促進職業(yè)中學(xué)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。

職教教師，尤其是專業(yè)課教師，對所教專業(yè)的生產(chǎn)實際過程一無所知或知之甚少是無法擔(dān)當(dāng)起實踐指導(dǎo)教師的重任的。職教培養(yǎng)的是面向各行各業(yè)第一線的應(yīng)用型人材。實際動手能力是他們將來走向社會，服務(wù)社會，創(chuàng)造財富和賴以生存的自我本錢；也是職教中最具特色和優(yōu)勢的閃光點。因此，在學(xué)習(xí)期間對學(xué)生加強動手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實實在在的操作本領(lǐng)是教學(xué)中的重要組成部分，也是專業(yè)教師的重要職責(zé)。

三、不斷完善教育觀念，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使之可持續(xù)發(fā)展

1.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

職業(yè)中學(xué)學(xué)生中有相當(dāng)部分富于個性，聰明伶俐，喜歡獨立思考，不愿盲從，有其閃光點。我以前所教學(xué)生中有位男同學(xué)非常“活躍”，據(jù)了解該生在初中時曾被處分過兩次。但在開學(xué)不久學(xué)校舉行的軍訓(xùn)中，無意中我發(fā)現(xiàn)他喊的口號很標(biāo)準(zhǔn)，并且動作做得很規(guī)范。我馬上找他談話，表揚了他一番，并且決定讓他當(dāng)我班的臨時體育委員。他聽后非常興奮，因為從小學(xué)到初中，還沒有一位老師能如此正眼對待他。在我的期待目光中，這位同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在，一直表現(xiàn)很好，工作認真負責(zé)，家長連連反映孩子變乖了，轉(zhuǎn)變了許多?？梢娺@種成功內(nèi)驅(qū)力是不可估量的，重要的是如何激發(fā)它。

2.培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

職校生求新求奇思想較重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會去做?，F(xiàn)在推行的“先做后學(xué)”的做法就是讓學(xué)生在實踐操作中探究其規(guī)律，培養(yǎng)認知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)鉗工教學(xué)基本是“先學(xué)后做”，首先進行理論講授，然后通過實踐操作，當(dāng)然也能收到一定的效果。而我們現(xiàn)在采用“先做后學(xué)”，先讓學(xué)生進行實踐操作，學(xué)生在操作過程中會碰到各種問題，為了解決這些問題，他們就會主動查閱相關(guān)資料，探究相關(guān)情況，進行嘗試、歸納、總結(jié)，在頭腦中形成感性認識。然后教師組織課堂教學(xué)，將實踐內(nèi)容引入到理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但可以解決操作中發(fā)現(xiàn)的問題，同時還可將理論與實踐相聯(lián)系，最后進行綜合訓(xùn)練的實習(xí)，進一步鞏固學(xué)到的知識，達到理論、實踐的縱向、橫向貫通。

隨著時代的發(fā)展，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的生理、心理也隨之在不斷變化發(fā)展。教育工作者應(yīng)迎合時代及教育對象的變化發(fā)展，與時俱進地轉(zhuǎn)變教育觀念，真心實意、全心全意地去教育每一位學(xué)生。這樣，我們的教育才會更有成效，才能讓每一位學(xué)生多方面地發(fā)展，成為社會有用之才。