教之策，學(xué)之效

林恒富

325800 溫州新星學(xué)校

【摘 要】初中語文教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及升學(xué)競爭力的提升，更關(guān)系到學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高，如何采用有效的教學(xué)方式提升初中語文教學(xué)效果至關(guān)重要。現(xiàn)階段，單一采用某一教學(xué)方式來開展初中語文教學(xué)工作，并不能有效的提升初中語文教學(xué)的實際效果，因此教師在開展基本教學(xué)工作的同時，還應(yīng)當(dāng)積極的對教學(xué)方法進(jìn)行探究，結(jié)合教學(xué)實際采用多元化教學(xué)方法促進(jìn)語文教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化。文章結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)中的多元化方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；多元化教學(xué)方法；教學(xué)效果

初中語文教學(xué)由于差異化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)，因此很多時候所表現(xiàn)出的教學(xué)特征具有顯著的差別，繼而其所使用的教學(xué)效果最大化的方法也會有很大的不同。如何結(jié)合語文教學(xué)的實際，選取最為適合的教學(xué)方法是保障初中語文教學(xué)效果提升的最佳辦法。因此在開展初中語文教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探究，以分析各個教學(xué)方法的實際特點，并結(jié)合初中語文教學(xué)各項工作的實際情況，有針對性的選擇適合的方法，以此來提升語文教學(xué)的實際效率和效果，真正保障初中階段語文教學(xué)工作的逐步優(yōu)化，為學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累、升學(xué)競爭力的提升以及綜合文化素養(yǎng)的提高提供直接保障。

一、初中語文教學(xué)工作實際注意點

文章在本節(jié)首先結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)工作實際的注意點進(jìn)行梳理，以期探究初中語文多樣化特征，為初中語文教學(xué)工作多元化教學(xué)方法需求的探究尋求相關(guān)的切入點，繼而為多元化教學(xué)方法的研究提供相關(guān)的參考。

1.基礎(chǔ)知識教學(xué)，講求教學(xué)的效率

初中語文課程教學(xué)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生完成基本的知識積累，以提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平，強(qiáng)化學(xué)生升學(xué)競爭能力，為初中教學(xué)效果的提升提供直接保障。這一階段，教師不僅要按照教學(xué)大綱完成相應(yīng)的教學(xué)工作量，更要注意教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與記憶。因此在這項教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極采用能提升教學(xué)效率的方法，如模塊教學(xué)法等等，以保障語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的效果。

2.學(xué)習(xí)方法教授，講求學(xué)生的參與

初中階段的學(xué)生通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)以及初中短時的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識積累，并對語文課程的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識。因此教師在開展語文教學(xué)的同時，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，指導(dǎo)學(xué)生掌握部分的語文學(xué)習(xí)方法，以期在初中階段語文學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生快速成長，完成知識的自主學(xué)習(xí)與鞏固，為整個知識積累效率的提升以及語文知識范圍的拓展提供直接的保障。因此這一階段教師可以借助嘗試訓(xùn)練法，并借助動態(tài)課堂，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)自己語文學(xué)習(xí)的個性化需求，滿足自己的個性化需求，繼而推動自己在語文學(xué)習(xí)方面的提升。

3.文化知識積累，講求學(xué)生的探究

除了語文基礎(chǔ)知識外，教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升，初中階段語文教學(xué)效果的體現(xiàn)不僅僅在于學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，更在于學(xué)生文化素養(yǎng)，整體文化知識積累與文化水平的提高。因此除了基本的知識教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的教授，教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生探究能力的提高，讓學(xué)生憑借已有的基礎(chǔ)知識積累和課堂教授內(nèi)容，對語文內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，不斷提升其對文學(xué)的領(lǐng)悟能力，提升其內(nèi)在修養(yǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合生本理念，以任務(wù)教學(xué)法來推動學(xué)生之間互相合作，探究學(xué)習(xí)。

4.語文知識應(yīng)用，講求師生的互動

隨著教學(xué)工作的逐步開展，初中語文知識的應(yīng)用性不斷增強(qiáng)，對于學(xué)生知識應(yīng)用能力提升的要求也在不斷的提高。因此在教學(xué)工作完成之余，教師還應(yīng)當(dāng)積極的探究提升學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的教學(xué)方法，借助師生之間的互動，在課堂內(nèi)外隨時開展動態(tài)教學(xué)工作，隨時提醒學(xué)生鞏固已有知識，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)來強(qiáng)化自己的表達(dá)能力，彰顯初中語文知識的應(yīng)用性，彰顯初中語文教學(xué)工作的有效性。

二、初中語文多元化教學(xué)方法

結(jié)合前期的探究可知，現(xiàn)階段，由于初中語文教學(xué)內(nèi)容的差異化以及教學(xué)目標(biāo)的不同，初中語文各個環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，所適用的教學(xué)方法都有很大的差別。因此教師在開展初中語文教學(xué)工作的過程中，要結(jié)合各項教學(xué)工作的實際情況，選擇最佳的教學(xué)方法來提升語文教學(xué)工作的實際效果。

1.模塊教學(xué)法，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效率

模塊教學(xué)法講求根據(jù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)特點與教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)課堂的教學(xué)模塊的有效分割和動態(tài)聯(lián)系。教師為了語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的效率，通過各個模塊的重點教學(xué)，保障課堂時間的高效率利用，繼而來指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行理解記憶，保障在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生能夠完成所要求的知識積累，繼而來凸顯初中語文教學(xué)工作的有效性。

例如在課文《在山的那邊》教學(xué)工作過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識進(jìn)行有效的掌握，教師可以分別設(shè)置單詞教學(xué)、背景介紹、課文朗讀與理解等模塊。教學(xué)工作開展的過程中，教師首先結(jié)合課文單詞表，對癡想、凝成、喧騰、誘惑、一瞬間、隱秘等單詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握單詞的讀音與寫法，對基本的詞匯有印象。然后進(jìn)入下一模塊，介紹作者王家新的背景履歷，《在山的那邊》的寫作背景等，為課文教學(xué)模塊的開展打下前提基礎(chǔ)。最后再進(jìn)入到課文教學(xué)模塊，一方面以課文的朗讀教學(xué)來鞏固單詞教學(xué)的效果，提升學(xué)生朗讀能力，另一方面借助背景介紹模塊來提升學(xué)生對課文理解的效率與效果。最終通過各個教學(xué)模塊的動態(tài)設(shè)置來提升課堂教學(xué)的效率，通過各個模塊的動態(tài)聯(lián)系來強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，實現(xiàn)初中語文教學(xué)過程中學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效率的提升。

2.嘗試訓(xùn)練法，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

嘗試訓(xùn)練法是激發(fā)學(xué)生探究個性化學(xué)習(xí)需求的良好方法，借助嘗試訓(xùn)練法，學(xué)生不僅能夠提升課文預(yù)習(xí)的效率和效果，還能夠在開辟新知識教學(xué)之前首先了解自己學(xué)習(xí)的需求與欠缺點，繼而為構(gòu)建動態(tài)課堂提供直接的保障。因此為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中的實際效果，在開展語文工作的過程中，教師要積極的運(yùn)用動態(tài)訓(xùn)練法來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘語文學(xué)習(xí)的需求。

例如在古詩文《世說新語》兩則的教學(xué)過程中，教師為了提升學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)能力，就可以在開展課文教學(xué)之前，提前為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如查詢寒雪、內(nèi)集、俄而、驟、欣然、何、擬、凝等字詞的在文中的含義，并嘗試進(jìn)行翻譯。通過這種嘗試訓(xùn)練，學(xué)生借助工具書對古詩文翻譯理解進(jìn)行基本嘗試，并在解答的過程中逐步發(fā)現(xiàn)自己無法理解的內(nèi)容，發(fā)掘自己在課文學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題。教師在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建動態(tài)課堂，以學(xué)生的問題為參照來引導(dǎo)課堂進(jìn)行，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)課堂，為學(xué)生解答相關(guān)的問題，滿足學(xué)生課文學(xué)習(xí)的個性化需求，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩文學(xué)習(xí)的基本方法，繼而在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識積累的同時不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.任務(wù)教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的探究

任務(wù)教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的一種直接方法，現(xiàn)階段隨著語文知識教學(xué)的進(jìn)一步深入，初中語文課程知識無法滿足學(xué)生文化素養(yǎng)提升的需求，教師在教學(xué)的同時還應(yīng)當(dāng)積極借助學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來開展語文知識探究，繼而豐富學(xué)生的知識面，為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升的提供直接的推動。任務(wù)教學(xué)法的開展要注意與課程教學(xué)的同步，以課程為基礎(chǔ)開展知識的探究。

例如在基本課程教學(xué)完成后，教師就可以借助學(xué)生閱讀課機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建，并為各個小組布置好相應(yīng)的探究任務(wù)，保障小組探究的效率與效果。如《在山的那邊》課文學(xué)習(xí)完成后教師可以結(jié)合各個小組學(xué)生的特點，為學(xué)生布置“王家新作品探究”、“現(xiàn)代詩歌賞閱”、“發(fā)現(xiàn)詩歌中的山”等主題任務(wù)，讓各個學(xué)習(xí)小組的成員一同分工合作，以任務(wù)為引導(dǎo)，開展語文知識探究活動，并在活動結(jié)束后接受“檢閱”，派出代表向班級中其他同學(xué)介紹小組探究的收獲，教師與學(xué)生互動，予以點評和提問，以此通過各個學(xué)生的間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗來豐富班級學(xué)生整體的知識積累，在促進(jìn)初中階段學(xué)生探究能力提升的同時，不斷的拓展初中語文教學(xué)的知識面，提升學(xué)生的文化積累。

4.動態(tài)訓(xùn)練法，提升學(xué)生語文知識應(yīng)用能力

初中語文知識的有效應(yīng)用是初中語文教學(xué)效果的最佳體現(xiàn)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生及時在生活中對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，可以強(qiáng)化其語文的積累，并不斷提升知識應(yīng)用水平。因此教師除了基本教學(xué)方法應(yīng)用以外，還應(yīng)當(dāng)積極的借助動態(tài)訓(xùn)練法，開設(shè)好第二課堂，隨時保障初中語文教學(xué)效果的延續(xù)以及學(xué)生綜合文化水平的提升。

現(xiàn)階段，智能終端設(shè)備的應(yīng)用與普及為教師與家長之間的互動提供了良好的平臺，教師在日常教學(xué)的同時，也可以借助這一平臺來對學(xué)生語文知識的應(yīng)用進(jìn)行引導(dǎo)。例如在假期間，教師就可以結(jié)合的寫景課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生拍攝假期所見風(fēng)景，并模仿寫景課文中的語句，用簡單的話語在微信群、QQ群中進(jìn)行描述，隨時動態(tài)的記錄生活，隨時動態(tài)的應(yīng)用好已有的文化知識。如此，學(xué)生不僅能夠?qū)σ延械恼n文知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，還能夠結(jié)合自己的所學(xué)進(jìn)行簡單的描繪，為初中作文寫作工作的開展、為自身表達(dá)能力的提升打好動態(tài)基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

文章結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文多元化教學(xué)方法進(jìn)行探究?，F(xiàn)階段，在開展初中語文教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合初中語文教學(xué)工作的實際特點，有針對性的選擇合適的方法來推動語文教學(xué)效果的提升。一方面，以模塊教學(xué)法保障基礎(chǔ)知識教學(xué)；以嘗試訓(xùn)練法，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升；另一方面，再借助任務(wù)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對語文進(jìn)行探究，拓展語文教學(xué)知識面，并借助動態(tài)訓(xùn)練法，來指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用好自己的文化知識。最終保障初中語文教學(xué)工作的不斷優(yōu)化。由于本人水平有限，對于某些對策的研究還不夠深入，在此希望各位評委給予批評指導(dǎo)，以利于本人在今天在此方面的進(jìn)一步研究。

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