高職院?！陡叩葦?shù)學》課程開展現(xiàn)狀分析

劉琴

摘 要： 本文通過抽樣調(diào)查分析陽江職業(yè)技術(shù)學院高等數(shù)學課程的開展現(xiàn)狀，對高等數(shù)學教學方法現(xiàn)狀，以及學生學習高等數(shù)學的現(xiàn)狀進行了探索，并給予分析。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 高等數(shù)學教學

我國的高職院校通過不斷的進行自身的改革在近幾年有了較大的發(fā)展和變化，為國家輸送了大量的專業(yè)型實用人才，一定程度上推動了各個行業(yè)的進步。高等數(shù)學是高等院校一門重要的基礎(chǔ)課程，對學生后繼課程的學習和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。它的基礎(chǔ)性地位決定了它將在自然科學、社會科學、工程技術(shù)科學等諸多科學領(lǐng)域中發(fā)揮愈來愈重要的作用，成為解決各學科和工程實踐實際問題的有力工具。

高等數(shù)學作為一門必修課，起著重要的基礎(chǔ)作用，對于職業(yè)教育的順利推進有著重要的意義。但是高數(shù)的教學在當今來看并不是一帆風順的，由于他自身的難度所在以及與高職教育的發(fā)展步伐存在不相容的地方，使得高數(shù)的學習受不到我院理工科學生的重視，它的理論化教學對理工科專業(yè)培養(yǎng)高技能人才起不了作用，導致我院高等數(shù)學課程從多個專業(yè)開設(shè)到現(xiàn)在只剩下電氣、汽修兩個專業(yè)開設(shè)，而且有慢慢被取消的趨勢。

筆者對陽江職業(yè)技術(shù)學院在校大學生高等數(shù)學的學習現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行了分析.

一、調(diào)查情況

筆者對陽江職業(yè)技術(shù)學院理工科學生高等數(shù)學的學習現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)研，隨機抽取機電、計算機、四個專業(yè)的300 名學生進行進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300 份，收回有效問卷260 份，有效率達90﹪.

問題2.你是否對高等數(shù)學感興趣？（ ）

A.非常感興趣 B.一般 C.不感興趣

問題5.你覺得非數(shù)學專業(yè)學習高等數(shù)學有用嗎？ A.有 B.沒有

問題6.你們專業(yè)有上高等數(shù)學課嗎？A.有 B.沒有

問題7.你覺得學習高等數(shù)學是因為（ ）

A.高等數(shù)學可用來解決實際問題 B.高等數(shù)學是一門主要課程 C.應付考試

D.可學可不學

問題3.你會自主學習高等數(shù)學多長時間？（ ）

A.可長時間堅持 B.能堅持一段時間 C.偶爾看一下 D.從不自學

問題4.上高等數(shù)學課時你會很認真聽講（ ）

A.非常符合 B.比較符合 C.不太符合 D.很不符合

問題5.你對高等數(shù)學課上不懂的問題會（ ）

A.放棄 B.自己弄懂 C.向同學請教 D.詢問老師

調(diào)查結(jié)果如下：問題4：選擇“非常感興趣”，“一般”，“不感興趣”的學生分別為25.58%，41.86%，32.56%.問題5：選擇“有”，“沒有”的學生分別為69.77%，30.23%，問題6：選擇“有”，“沒有”分別為32.56%，67.44%，問題7：選擇“高等數(shù)學是一門主要課程”，“高等數(shù)學可用來解決實際問題”，“應付考試”，“可學可不學”的學生分別為41.86%，30.23% ，13.95%，13.95%，問題8：選擇“能堅持一段時間”，“從不自學”，“偶爾看一下”，“可長時間堅持”的學生分別為34.88%，34.88%，18.6%，11.63%，問題9：選擇“比較符合”，“非常符合”，“不太符合”，“很不符合”的學生分別為41。86%，25.58%，23.26%，9.3%.問題10：選擇“自己弄懂”，“放棄”，“詢問老師”，“向同學請教”的學生分別為41.86%，20.93%，20.93%，16.28%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果來看，首先，由于高職生源的不同，學生在數(shù)學基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習能力上存在較大差異，目前大多數(shù)院校高等數(shù)學的教學基本是按教學大綱、教材的統(tǒng)一要求，采用大班授課形式進行，教學效果比較差。學生質(zhì)量參差不齊，文科生、理科生混在一起，學生數(shù)學素質(zhì)差異很大，數(shù)學基礎(chǔ)處于中等及偏下成績的學生居多，并且兩極分化現(xiàn)象嚴重。按照傳統(tǒng)“一鍋飯”的模式教學，素質(zhì)高的學生覺得沒有收獲，素質(zhì)差的學生又被打擊導致沒有興趣。

其次，目前的高職院校包括我院高等數(shù)學的教學更多的還是課堂理論知識的教授，與實際應用聯(lián)系較少，教師對培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力不夠重視，不能在傳統(tǒng)的教學過程中強化高等數(shù)學與實際應用之間的聯(lián)系，在無形中增加學生的學習難度，使學生對高等數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒，失去學習興趣，不太符合高職院校培養(yǎng)應用型人才的要求，學生也不樂于接受。

再次，大多數(shù)高職院校都是在第一學年開設(shè)高等數(shù)學課程，有的甚至只開一個學期或者不開設(shè)此課程。以陽職院為例，2012年之前開設(shè)高等數(shù)學的專業(yè)有計算機、機電等理工科專業(yè)，現(xiàn)在整個學院就只有機電系電氣和汽修專業(yè)在第一學年開設(shè)這門課程，并且是每周2學時。這就造成教學內(nèi)容多但教學課時少的矛盾，使一些重要內(nèi)容沒有時間深入講，一些基本技能沒有時間反復練，這種蜻蜓點水的教學方式必然不能滿足日益提高的培養(yǎng)要求。

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務一線的應用型人才，而這些崗位對于高等數(shù)學課程的深度與要求并不是很高，所以學生會有高等數(shù)學不重要的思想，認為以后能不能勝任工作取決于人的綜合素質(zhì).而對高等數(shù)學的學習僅僅是因為它只是一門課程，學分才不得不學。再加上目前國內(nèi)許多高職院校的數(shù)學課程教材都缺少自己的特色，只是一味地強調(diào)教材的系統(tǒng)性與完整性，忽視對基本思想、方法的引入，內(nèi)容多以微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計為主，太多抽象的證明，缺乏應用性. 實際上，數(shù)學與現(xiàn)實是具有緊密的聯(lián)系的.很多數(shù)學概念、方法、思想都可以自然地在現(xiàn)實中表現(xiàn)出它的本質(zhì)。

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