閱讀與悅讀

姜玉梅

摘 要：著新課改在我國的實(shí)施，新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語文也提出了新要求，作為小學(xué)語文教師，要將學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，提高他們語文學(xué)習(xí)的有效性，成為了教師主要研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主閱讀 能力培養(yǎng)

開展小學(xué)語文教學(xué)的主要目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作等方面的能力，而閱讀是識(shí)字、寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育在我國的推廣和新課改的實(shí)施，為我們教學(xué)帶來了很多新理念?！白灾?、合作、探究”的新理念已經(jīng)成為教師教學(xué)時(shí)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教學(xué)中一方面要重視對(duì)教材知識(shí)的講解，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，為努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有閱讀能力提高了，才能促進(jìn)學(xué)生在語文其他方面的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是最基本、也是最重要的內(nèi)容，如何提高學(xué)生的閱讀能力是每位語文教師必須認(rèn)真思考的問題。教師應(yīng)多激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生從最初的閱讀，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的悅讀，有效提高學(xué)生自主閱讀的能力。本文主要對(duì)小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析研究。

一、閱讀和悅讀的重要性

閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，拓展學(xué)生閱讀范圍的寬度和廣度。學(xué)生只有在充滿閱讀興趣的前提下，才能夠親身體會(huì)閱讀愉快的感受，這樣才有利于學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)得以提升。因此，小學(xué)語文教師，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)閱讀與悅讀之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生從最初的閱讀，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的悅讀，有效提高學(xué)生自主閱讀的能力。

二、自主性閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)“自主”這兩個(gè)字。這就要求教師在教學(xué)中通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生自主求知，主動(dòng)探究，自主理解，獨(dú)立思考，自主尋求閱讀合作伙伴。學(xué)生閱讀取得的收獲大小直接與學(xué)生的自主閱讀能力相關(guān)。那些不喜歡閱讀的學(xué)生雖然也在讀書，但是效果不明顯，這主要是由于自主閱讀能力沒得到提升。因此，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

1.激發(fā)自主閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有在充滿閱讀興趣的情況下，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠真正地學(xué)好語文。語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文、如何學(xué)好語文。因此，教師的作用更側(cè)重于引導(dǎo)、培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生等方面。興趣是學(xué)生的另一個(gè)老師，在語文自主性閱讀方面，發(fā)揮著重要作用。擁有閱讀興趣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合素質(zhì)才能夠提升。所以，教師不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，應(yīng)注重與課外知識(shí)有效結(jié)合，以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，推動(dòng)學(xué)生自主性閱讀能力的水平和程度。

2.好奇心培養(yǎng)悅讀熱情

自主性閱讀具有非常大的意義，小學(xué)語文教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在自主性閱讀方面的興趣和能力。只有從內(nèi)在方面提高學(xué)生的閱讀興趣，變閱讀為悅讀，才能真正提高學(xué)生的自主閱讀能力。好的疑問是學(xué)生思維的源泉。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前，教師必須設(shè)置一些巧妙的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生對(duì)閱讀文章的強(qiáng)烈需求。抓住學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好每次閱讀的提問，就可以積極提高學(xué)生閱讀的興趣。只有真正地激發(fā)學(xué)生的悅讀熱情，有效地變閱讀為悅讀，才有利于學(xué)生閱讀綜合能力的提高。學(xué)生只有自身喜歡讀書，熱愛讀書，積極自主地?cái)U(kuò)展閱讀范圍和閱讀層次，才能夠有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文素質(zhì)。

3.注重引導(dǎo)性的教學(xué)方法

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)特別注重學(xué)生閱讀方法與閱讀技巧的培養(yǎng)，“授之以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，遠(yuǎn)比教會(huì)課本內(nèi)容重要。學(xué)生的閱讀必須以課內(nèi)外相結(jié)合的方式展開，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行全程監(jiān)控，將好的語文閱讀方法教給學(xué)生?？茖W(xué)合理的設(shè)置閱讀提問，正確引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課文，必須適合學(xué)生的年齡特征和所掌握的知識(shí)水平。這就要求教師必須根據(jù)不同年齡段的學(xué)生分層次提出閱讀要求，遵循“循序漸進(jìn)”的教育原則，幫助學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地達(dá)到不同時(shí)期的閱讀要求。因?yàn)?，過深的要求會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太淺的要求容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁的情緒。學(xué)生只有在靈活掌握閱讀方法和閱讀技巧的情形下，才能夠提升自我閱讀能力。但學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的層次性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分階段、分步驟地開展小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)活動(dòng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生“悅讀”表達(dá)的內(nèi)容

每篇文章作品都具有美的意境，這種美的意境很難用語言來表達(dá)，閱讀可以將語言文字所創(chuàng)設(shè)出絕美意境展示給讀者。這種意境美需要借助學(xué)生豐富的想象力才能實(shí)現(xiàn)。豐富的想象是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，學(xué)生在自主閱讀中對(duì)具體形象的感知和聯(lián)想，在腦海中生成一幅生活的美景，從閱讀中獲得情感的體驗(yàn)。教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)。例如：對(duì)于《狐貍和烏鴉》這篇文章的教學(xué)，可以采用多媒體技術(shù)或播放錄像等手段來強(qiáng)化學(xué)生的感知。這種聲情并茂的引導(dǎo)可以將學(xué)生帶入到文章的特定環(huán)境中，幫助學(xué)生讀懂課文。由學(xué)生自己想象而開啟的生活美景，遠(yuǎn)比任何文字所打開的范圍更加廣闊，形象感更加豐富。學(xué)生在這種強(qiáng)烈的情感的熏陶下，所體會(huì)到的美感、情景、生活感悟是通過閱讀感知到的。不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀興趣，更能提高的語文素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生看書、識(shí)字、寫作的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，有著至關(guān)重要的作用。因此，教師要注意學(xué)生閱讀內(nèi)容的積累，閱讀的內(nèi)容越豐富，體驗(yàn)就越強(qiáng)烈，也就更容易形成自主性閱讀的心理需求，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。

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