小學數(shù)學自主學習課堂的構(gòu)建

段金榮

摘 要：隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的關(guān)注。小學教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，在小學數(shù)學教學實踐中，自主學習課堂的構(gòu)建很好的契合了素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在深入分析小學數(shù)學教育特點的基礎(chǔ)上，詳細闡述了數(shù)學教學過程中自主學習課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 自主學習課堂 構(gòu)建 策略

小學教育是義務教育的關(guān)鍵階段，也是學生各方面素質(zhì)和能力形成的關(guān)鍵時期。數(shù)學是小學教育過程中難度較大的學科之一，如何提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，也是眾多小學教師共同關(guān)注的問題。自主學習課堂的構(gòu)建，不僅能夠有效提升數(shù)學教學的整體質(zhì)量，而且還能在一定程度上提升小學生的自主學習能力，使小學生養(yǎng)成良好的自我學習習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)建自主學習課堂對于小學數(shù)學教育的重要意義

在課程改革的背景之下，積極推進小學數(shù)學教育教學模式改革，對于提升小學教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的提升，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義，構(gòu)建自主學習課堂，彰顯教育的特點和價值，也是新一輪課程改革的題中應有之意。

1.有利于提高學生綜合素質(zhì)

在眾多的學科教育之中，數(shù)學教育具有十分重要的地位，作為一門工具性極強的學科，數(shù)學教學的整體質(zhì)量不僅影響著學生的整體成績，對于其他學科同樣具有直接或間接的影響，因此，提升數(shù)學教學質(zhì)量對于彰顯教育的整體價值具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。在小學數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)教學形式過于強調(diào)學生應試成績的提升，對于學科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好的發(fā)揮數(shù)學學科的工具性作用。也就是說，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育教學形式在一定程度上遮蔽了數(shù)學學科自身的價值。在新課程改革的背景下，構(gòu)建自主學習課堂對于小學數(shù)學小學質(zhì)量的提升具有重要的意義，另外，在當前的素質(zhì)教育背景下，小學教育更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提升，所以數(shù)學學科本身的工具價值通過教育教學模式的改革得到彰顯，也使得數(shù)學教學擺脫了傳統(tǒng)教育形式的桎梏，更好的發(fā)揮其應有的教育作用。

2.符合社會對于人才的需求形式

隨著社會形勢的發(fā)展，當前的人才需求形勢較之前相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應試教育觀念過于注重學生應試成績提升，忽視綜合能力的培養(yǎng)，這種落后的教育教學觀念已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展和人才的需求形勢。教育的最終目標不是培養(yǎng)書呆子，而是通過教育使學生具備適應時代發(fā)展的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生通過教育，成為社會發(fā)展需要的人才[2]。在小學數(shù)學教學過程中進行教學模式改革，構(gòu)建自主學習課堂，順應了時代發(fā)展的形式，使當代的小學教育更好的契合了社會人才的需求形勢，從而使小學數(shù)學教育與教學更加具有現(xiàn)實性和實用性，不僅促進了學生綜合素質(zhì)的提升，而且符合時代發(fā)展的大趨勢，也達到了小學數(shù)學教育的本真目的。

二、小學數(shù)學教學過程中構(gòu)建自主學習課堂的有效策略

1.提升數(shù)學教師自主學習課堂的構(gòu)建意識

在新課程改革的背景之下，小學數(shù)學教學改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升數(shù)學教學改革的實效性，促進學生綜合素質(zhì)的提升，強化課程改革和創(chuàng)新意識是首要問題。對于當前絕大多數(shù)數(shù)學教師教學理念陳舊問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將新課程改革的理念傳達給教師，并且鼓勵教師進行語文教學模式的改革和創(chuàng)新，提升數(shù)學教師對于自主學習課堂的認識程度和構(gòu)建意識，對于在構(gòu)建自主學習課堂的過程中表現(xiàn)突出的教師，應該給予適當?shù)募为?，以此來鼓勵教師積極地進行教學創(chuàng)新[3]。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師進行創(chuàng)新經(jīng)驗分享，從而不斷提升教師的創(chuàng)新意識。除此之外，學校應該及時調(diào)整數(shù)學教學評價標準，降低應試成績在其中所占的比重，同時將學生綜合素質(zhì)的考核納入教學評價體系之中，從而使教學評價標準更加科學，也為教師構(gòu)建自主學習課堂解除后顧之憂。

2.通過自主學習課堂的構(gòu)建探究自主學習模式

在小學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升數(shù)學綜合素質(zhì)的一個方面，要想使小學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學生的自主探究學習[4]。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)小學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是課程改革的整體趨勢。所以，在小學數(shù)學教學過程中，老師應該通過構(gòu)建自主學習課堂，及時的轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向?qū)W生學習的參與者和引導者轉(zhuǎn)變，在學生學習的過程中，重點培養(yǎng)小學生的自主學習能力，并且運用有效的形式，激發(fā)小學生的探索欲望，從而使小學生逐漸擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建自主學習課堂，使學生養(yǎng)成自主學習習慣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，老師一直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標，對于學生綜合素質(zhì)的提升并未給予足夠重視，并且在教學實踐中，老師對于小學生的關(guān)注程度也明顯不足，這對正處于成長關(guān)鍵階段的小學生來講，并不是值得提倡的教學模式[5]。在課程改革的背景下，老師應通過構(gòu)建自主學習課堂，將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學生為中心的全新教學理念，并且在教學過程中更加關(guān)注學生個體情感的變化。在自主學習的過程中，老師可以及時發(fā)現(xiàn)小學生在學習過程中的問題，進而進行有針對性的指導，也可以幫助學生樹立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣。

結(jié)語

自主學習課堂的構(gòu)建，對于提升小學數(shù)學教育的整體質(zhì)量，提高學生對于數(shù)學知識的掌握和理解程度，都具有十分明顯的作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中，老師應該對構(gòu)建自主學習課堂引起足夠的重視，從而使小學數(shù)學教學質(zhì)量不斷提升，提高學生綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]姜云峰.小學數(shù)學自主學習課堂的構(gòu)建策略研究[J].科教導刊，2016（18）：110-111.

[2]周紹榮.還課堂給學生，構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂[J].新課程·小學，2015（5）：111-111.

[3]趙波.如何構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂[J].數(shù)學大世界（小學五六年級版），2016（1）：7.

[4]吳鳳霞.小學數(shù)學自主學習課堂構(gòu)建的幾點看法[J].讀寫算（教育教學研究），2013（24）：128-128.

[5]李光林.如何構(gòu)建小學數(shù)學自主學習的課堂環(huán)境[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（24）：89.