英語(yǔ)自然拼讀校本教材與語(yǔ)音教學(xué)模式構(gòu)建

摘 要 結(jié)合自然拼讀法，創(chuàng)編自然拼讀校本教程，用故事繪本等形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在繪本中見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫、音形義能結(jié)合的語(yǔ)言技能，為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)；校本教材；語(yǔ)音教學(xué)模式；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0071-02

1 引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：語(yǔ)音是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。著名英語(yǔ)教育專家胡春洞教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其他教學(xué)?！彼哉Z(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)際中，青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合PEP教材改編意圖，在語(yǔ)音教學(xué)方面進(jìn)行探索，開(kāi)發(fā)校本課程，形成具有推廣價(jià)值的模式——“悅讀·體驗(yàn)”，并積累了一些方法。

2 確立自然拼讀校本體系

設(shè)計(jì)目標(biāo)，規(guī)范內(nèi)容 青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用校本課程在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，使用的教材是外研社的新標(biāo)準(zhǔn)（一年級(jí)起點(diǎn)），三到六年級(jí)使用的教材是新版PEP（三年級(jí)起）。兩種教材之間的知識(shí)體系與編排不同，學(xué)生不能有效地與原先建立的知識(shí)體系銜接，造成學(xué)習(xí)知識(shí)的重復(fù)與資源浪費(fèi)。PEP教材語(yǔ)音教學(xué)板塊的內(nèi)容和形式相對(duì)簡(jiǎn)單，所給出的例詞，很多是學(xué)生不熟悉的，甚至沒(méi)有接觸過(guò)，單詞之間沒(méi)有任何語(yǔ)境、意義上的聯(lián)系，很難引起學(xué)生的興趣。如四年級(jí)上冊(cè)“Lets spell”板塊放在每個(gè)單元A、B部分的第三課時(shí)，導(dǎo)致教師在使用教材時(shí)機(jī)械地教讀，簡(jiǎn)單處理，草草了事。針對(duì)這種情況，為了讓語(yǔ)音學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性和有效性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，以課標(biāo)中的理論為指導(dǎo)，確定了校本教材的內(nèi)容（見(jiàn)表1）。

緊扣目標(biāo)，創(chuàng)編教材 新版PEP教材缺少有針對(duì)性、意義貫通的教學(xué)內(nèi)容，是教師在使用“Lets spell”板塊中偏離教材編寫意圖的主要原因。針對(duì)新版PEP（三年級(jí)起）的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本教材，教材圖文并茂，針對(duì)一、二年級(jí)，以26個(gè)字母的常用發(fā)音及元音-e結(jié)構(gòu)的發(fā)音為主；中高年級(jí)，以字母組合er、ir、ar、or、le、y、ow、ee、ea、oo、ai、ay、ou、pl、gr、ch、th、nk、wh等為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力、在語(yǔ)流中使用語(yǔ)音表意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。

評(píng)價(jià)引導(dǎo)，強(qiáng)化意識(shí) 有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要保障。教師根據(jù)各小組合作學(xué)習(xí)、回答問(wèn)題、作業(yè)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿5分得一個(gè)字母，利用具有磁性的字母教具，將所得字母拼組單詞，組成單詞多的小組為獲勝小組。在寓教于樂(lè)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。每周小評(píng)，每月大評(píng)，周獲勝小組得到喜報(bào)一張，月獲勝小組得到與校長(zhǎng)合影的機(jī)會(huì)，并在學(xué)校的校刊、網(wǎng)站上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3 多措并舉，提高語(yǔ)音意識(shí)

提高語(yǔ)音意識(shí)的基本方法有音素分解、合成、刪除與替換訓(xùn)練，教師可以根據(jù)這些基本的方法，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以游戲、歌曲歌謠、繞口令、詩(shī)歌等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出各種有效的訓(xùn)練活動(dòng)。

魔幻分解法（音素分解練習(xí)法） 此練習(xí)是常用的基礎(chǔ)練習(xí)。音素分解練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生在音節(jié)中區(qū)分單音的能力。如：big→/b/ig→/b//I//g/；pig→/p/ ig→

/p//I//g/；dig→/d/ig→/d//I//g/。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)ig發(fā)音為/Ig/。形成規(guī)律后，無(wú)論怎么“魔幻”，學(xué)生都能輕松讀出單詞。

視聽(tīng)訓(xùn)練，模仿品讀語(yǔ)音 每節(jié)課要有視聽(tīng)時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)。在課前采用TPR或chant、sing等形式，感知語(yǔ)音的音形義三者之間的結(jié)合，便于學(xué)生模仿與識(shí)記。如觀看《手指字母操》，學(xué)生基本能把歌唱下來(lái)，對(duì)26個(gè)字母的常用發(fā)音深植腦海中。

創(chuàng)編繪本，在運(yùn)用中提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能 教師在教學(xué)中適當(dāng)引入繪本，讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)的訓(xùn)練，感知語(yǔ)音的豐富性與靈活性。在閱讀中運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)，利用語(yǔ)音知識(shí)促進(jìn)閱讀能力提高。教師給出一定的主題，學(xué)生在積累一定的詞匯后，通過(guò)想象，自創(chuàng)繪本；然后將學(xué)生的作品結(jié)集成冊(cè)，在年級(jí)之間漂流。在活動(dòng)中，提高學(xué)生閱讀的趣味性，為喜歡閱讀做鋪墊。如在學(xué)習(xí)字母組合“ar”“all”時(shí)，繪本如圖1所示。

4 建構(gòu)“悅讀·體驗(yàn)”教學(xué)模式

語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)最好作為一項(xiàng)專門的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，不能在聽(tīng)說(shuō)讀寫或者詞匯策略等知識(shí)或者技能教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，否則學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)難以得到應(yīng)有的發(fā)展。為此，建構(gòu)語(yǔ)音教學(xué)模式：串詞成篇——模仿品讀——繪本提升。

串詞成篇 充分挖掘教材，利用文本給出的例詞，串成一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事，引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)放在句子中理解，既體會(huì)詞語(yǔ)的使用，又培養(yǎng)一定的音與字母之間建立聯(lián)系的能力。如教學(xué)PEP 2 Unit 5“字母u-e”的發(fā)音時(shí)，給出的例詞是use、cute、excuse，串詞成篇為：“Excuse me， where is Zhangpengs home？ Zhangpeng can use the knife. He has a cat. Her name is Cute.”通過(guò)串詞成故事，學(xué)生能有意義地進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，加深印象。

模仿品讀 建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，聽(tīng)音、仿讀、知形、明意，學(xué)生通過(guò)讀大量的詞語(yǔ)，按單詞結(jié)構(gòu)逐步出現(xiàn)字母，強(qiáng)化字母與發(fā)音之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。例：

通過(guò)以上兩組單詞的強(qiáng)化讀記，學(xué)生復(fù)習(xí)“u”的發(fā)音。

3）use、cute、mute、mule、tube、excuse、refuse，

通過(guò)試讀單詞，總結(jié)u-e結(jié)構(gòu)中的發(fā)音為“/ju：/”。

4）學(xué)生通過(guò)拼讀、對(duì)比以下兩組單詞，總結(jié)規(guī)律：

fun run bun bus cup up duck

use cute mute mule tube excuse refuse

單詞中含有單個(gè)字母u時(shí)，u發(fā)/Λ/；單詞中含有u-e結(jié)構(gòu)時(shí)，u發(fā)字母u本身的音/ju：/。

繪本提升 閱讀校本繪本，在閱讀中夯實(shí)語(yǔ)音，培養(yǎng)閱讀興趣。以PEP 2 Unit 5“字母u-e”的教學(xué)為例，結(jié)合給出的例詞use、cute、excuse，編寫繪本《Duck and Pup》，如圖2所示。

Read and tick or cross.

1）Pup can run .（ ）

2）Duck can use a computer.（ ）

通過(guò)閱讀校本繪本，學(xué)生夯實(shí)了語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律，在朗朗上口的高頻率的吟誦中，提高了對(duì)單詞的識(shí)記。通過(guò)課后練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解程度，培養(yǎng)閱讀興趣，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生了解語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，發(fā)展其語(yǔ)音意識(shí)。教師需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)音意識(shí)，設(shè)置語(yǔ)音專題研討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)聽(tīng)讀、模仿、閱讀、編故事等日常教學(xué)活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)音有系統(tǒng)、有梯度地學(xué)習(xí)。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)讀、運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘穎.漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及其與閱讀的關(guān)系[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011.

[2]胡春洞.中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法理論與流派[M].北京：科學(xué)出版社，2000.

作者：王海霞，青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)與教育裝備（266400）。