電子白板讓初中數(shù)學(xué)課堂綻放活力

谷豐剛+肖愛紅

摘 要 分析電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)習(xí)興趣、課堂互動、以思導(dǎo)行、凸顯重點、動態(tài)演示、課程資源、知識鞏固等七個方面，探討電子白板對綻放初中數(shù)學(xué)課堂活力的作用。

關(guān)鍵詞 電子白板；初中數(shù)學(xué)；

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0050-02

1 前言

電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，其功能可以歸納為以下幾個方面。

1）多樣筆：電子白板具有普通筆、熒光筆，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用不同色彩的筆，突顯重點知識。

2）繪圖工具：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要繪圖（包括梯形、長方形、圓形等），電子白板具備平移、翻轉(zhuǎn)、復(fù)制、對稱等繪圖功能，可以提高繪圖效率。

3）幕布功能：數(shù)學(xué)知識點重要程度不同，有的只需了

解，有的必須強化，電子白板的幕布功能能有效屏蔽不太重要的地方，彰顯教學(xué)的重點知識，有利于提高教學(xué)有效性。

4）鏈接功能：電子白板的鏈接功能能添加出圖片、文

本、動畫等，能有效活躍課堂氛圍。

此外，電子白板的記錄存儲、拓展資源、構(gòu)建資料庫等功能，對豐富課堂教學(xué)具有積極的作用。

2 運用電子白板讓初中數(shù)學(xué)課堂綻放活力

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能切實地讓數(shù)學(xué)課堂綻放活力。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力、邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)是“數(shù)與形的結(jié)合”，正是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性、枯燥性，致使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。利用電子白板教學(xué)，集中視頻、文本、圖片、音樂、動畫等功能于一體，能有效地豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍。

如教學(xué)“直線與圓的關(guān)系”，倘若直接在黑板上畫出直線、圓，口頭簡述兩者之間的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然不高；如果使用課件演示的方式，雖然能起到“化抽象為具體”的效果，但也過于“機械”。筆者考慮課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，使用電子白板播放一小段“旭日東升”的視頻：一望無際的海面上波濤不驚，一輪紅日緩慢地從遠(yuǎn)方升起，陽光并不耀眼，太陽還處于地平線上，此時呈現(xiàn)海天一色的景象；隨著時間的流逝，太陽上升，與海面逐漸分開。視頻搭配輕松悅耳的背景音樂，學(xué)生的視覺、聽覺感官受到?jīng)_擊，不知不覺融入教學(xué)中來。

增強課堂互動 數(shù)學(xué)需要練習(xí)，需要思考，而課堂互動正是促使學(xué)生思考問題、解決問題、延展思維的有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師傳授知識，學(xué)生接受傾聽，長期的“一言堂”“獨角戲”教學(xué)，使得教師難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多情況下，表面教學(xué)效果甚好，學(xué)生回應(yīng)較為熱烈，然而到動手做作業(yè)、考試時，往往錯誤百出。究其原因，主要是學(xué)生的理論知識（傾聽）與實踐操作（解題）沒有有效結(jié)合起來。應(yīng)用電子白板教學(xué)，能良好地實現(xiàn)課堂互動。

1）節(jié)約時間。教師并非不想進行課堂互動，然而讓學(xué)生在黑板上畫圖、寫題、解題，會浪費寶貴的課堂時間。應(yīng)用電子白板，很便捷地在工具欄中迅速找出所需材料，學(xué)生在短時間內(nèi)即可完成準(zhǔn)備工作，實現(xiàn)課堂互動的高效性。

2）直觀具體。如教學(xué)“認(rèn)識多邊形”時，筆者應(yīng)用電子白板，選擇出若干典型的多邊形，讓幾位學(xué)生上去進行分類。由于電子白板具備圖形拖拽、縮放、旋轉(zhuǎn)、摩擦等功能，學(xué)生能直觀具體地進行分類，教學(xué)效果甚好。

以思導(dǎo)行 初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授學(xué)生要點知識、解題技巧，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更要重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、獨立思考能力，才能切實地轉(zhuǎn)被動接受為主動學(xué)習(xí)。應(yīng)用電子白板創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣的問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如在教學(xué)“等可能條件下的概率”時，筆者應(yīng)用電子白板，為學(xué)生展示開放式思考題“狼與兔”，畫面顯示有四扇門，其中三扇門背后放置的是蘿卜，一扇門背后放置的是大灰狼。兔子要吃蘿卜，就必須打開其中一扇門。當(dāng)?shù)谝恢煌米哟蜷_其中一扇門后，能取得蘿卜的概率是多少？如果這只兔子被狼抓住了，第二只兔子前去開門，取得蘿卜的概率又是多少？如果第二只兔子也被抓住，第三只兔子能成功取得蘿卜的概率是多少？由于問題創(chuàng)設(shè)的趣味性，學(xué)生積極性很高，大都躍躍欲試。待學(xué)生解答之后，筆者因勢利導(dǎo)，通過“評注”的方式給出正確答案，加深學(xué)生對“等可能條件下概率”的理解與認(rèn)知。

凸顯重點

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要書寫大量的板書。由于黑板面積有限，教學(xué)內(nèi)容較多，因而一節(jié)課下來需要擦拭好幾次黑板。如此一來，沒有辦法將教學(xué)的重點問題、難點問題完整地板書。倘若學(xué)生對重難點知識不能完全掌握，接下來的學(xué)習(xí)就難以做到融會貫通。電子白板具有記錄、存儲、回放的功能，對于學(xué)生不能理解的難點、學(xué)生存有的薄弱環(huán)節(jié)進行回放演示，以此增強教學(xué)效果。

其次，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，應(yīng)用電子白板能很好地鍛煉、提升學(xué)生的實踐能力。借助電子白板回放演示時，教師可針對學(xué)生的不足，結(jié)合生活元素，強化學(xué)生對知識點的內(nèi)化能力。

最后，應(yīng)用電子白板能有效地豐富教學(xué)資源。教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與時俱進。只有具備豐富的教學(xué)資源，教學(xué)工作才能做到有的放矢、收放自如。電子白板可以有效構(gòu)建教學(xué)資源庫，能幫助教師更加客觀地看待教學(xué)工作的不足，繼而調(diào)整方法，提高備課效率。

動態(tài)演示 傳統(tǒng)教學(xué)中，圖形、案例均是靜態(tài)顯示，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)揮。應(yīng)用電子白板能有效地化“靜”為“動”，讓課堂教學(xué)由單一的言語描述，轉(zhuǎn)變?yōu)榭扇庋壑庇^的動態(tài)演示，對于學(xué)生接受、理解、記憶知識優(yōu)勢十分明顯。一方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的抽象思維方式。初中學(xué)生需要良好的抽象思維能力，能快速、準(zhǔn)確地在大腦中對形體變化進行想象處理。然而實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生抽象思維方式并不正確，對形體的變化沒有正確把握，只是一味地胡思亂想。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，部分原因是學(xué)生曲解了教師的口語描述，部分原因是學(xué)生抽象思維能力基礎(chǔ)不足。

另一方面，動態(tài)演示能顯著地增強教學(xué)效果。如教學(xué)“直線、射線、線段”時，筆者通過電子白板，直接讓它們動起來，分別為“向兩端無線延伸”“一端點不變，另一端無線延伸”“兩端不發(fā)生變化”。動態(tài)演示之后，筆者問：“同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)三者之間的區(qū)別嗎？”由于直觀印象明顯，學(xué)生能夠輕松地理解三者的概念性質(zhì)。

融入生活元素，拓展課程資源 初中數(shù)學(xué)知識在生活中隨時可見、處處可循。初中數(shù)學(xué)融入生活元素有何意義？

首先，親切感。生活元素能讓學(xué)生感受到教學(xué)的親切感，而相對于陌生生物，具備親切感的事物更容易吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生的課堂參與程度，集中注意力。

其次，實用性。部分學(xué)生錯誤地、單方面認(rèn)為數(shù)學(xué)知識無益于現(xiàn)實生活。融入生活元素，提高數(shù)學(xué)知識的實用性，能有效地提高學(xué)生的求知欲，達(dá)到學(xué)以致用的良好狀態(tài)。

教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能全面、細(xì)致、深入地融入生活元素，既方便教師教學(xué)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)“變量與函數(shù)”時，筆者應(yīng)用電子白板舉了一個生活中的例子：“小紅要從家里去市區(qū)圖書館，路途較遠(yuǎn)，需要打車。到達(dá)目的地后，司機向小紅索要車費y元，小紅感覺車費不對。于是司機師傅向小紅解釋道：‘起步價8元（5公里），超過一公里加收2元。你家離圖書館x公里，所以一共是y元。請幫助小紅列出路程（x）與車費（y）之間的關(guān)系式?！蓖瑯拥暮瘮?shù)運算，具備了生活氣息之后，更加激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

知識鞏固 “溫故而知新。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然需要加強練習(xí)，鞏固知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下對學(xué)生的知識鞏固，一言以蔽之，即是練題。練題是鞏固知識、推陳出新的有效手段，這原本無可否非。但是同樣是練題，不同的方式方法，效果迥然不同。例如：模塊化練題練習(xí)方式單一，學(xué)生在解答了幾個相同的類型題之后，興趣自然下降；針對性的練習(xí)方法容易出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象，一種類型的題目容易讓學(xué)生固定一種特定的解題思維，從而缺少對其他所學(xué)知識點的運用，達(dá)不到舉一反三、觸類旁通的良好效果。

應(yīng)用電子白板教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣（趣味性題目），發(fā)散學(xué)生的解題思維（開放式題目），夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識（典型性題目）。如教學(xué)完“多項式”后，筆者應(yīng)用電子白板設(shè)置游戲性的練習(xí)題目：題目設(shè)置成若干“圖案”形式，由學(xué)生自由點擊；點擊之后，題目顯示出來，學(xué)生依據(jù)自己的選擇進行作答。題目的內(nèi)容、類型要多樣化，學(xué)生不能解答的題目，可讓其進行小組探討。

3 結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步，推動著教學(xué)方法的更新?lián)Q代。應(yīng)用電子白板教學(xué)，能借助電子白板的鏈接功能，播放聲樂、視頻、動畫等，以此來創(chuàng)建教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力；也可以讓單調(diào)、抽象的形體變化“動”起來，以直觀的肉眼感受增強對教學(xué)內(nèi)容的掌握；還可以在有效節(jié)省寶貴課堂時間的同時，實現(xiàn)師生之間的良好互動，營造活躍的課堂氛圍。總之，電子白板的應(yīng)用，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”模式，充分發(fā)揮電子白板的多功能特點，以趣味性、便捷性、豐富性的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，疏導(dǎo)學(xué)生的疑惑難題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。如此，才能切實綻放課堂活力，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

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作者：谷豐剛，壽光市洛城街道第二初級中學(xué)，一級教師，研究方向為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；肖愛紅，壽光市洛城街道第二初級中學(xué)（262704）。