淺議初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

邱娟

[摘 要]在倡導(dǎo)提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力尤為重要，要創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，借助發(fā)散思維，加強合作互動，注重反饋評價，全面提升初中生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]愉悅氛圍；發(fā)散思維；合作互動；反饋評價；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0050-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是新課程改革的亮點，廣大初中英語教師要牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，注重學(xué)生的自我完善和可持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。我深感自己的責(zé)任重大，在七尺講臺上千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具體從以下幾方面踐行。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，迸發(fā)創(chuàng)新火花

由于中外文化的差異，許多學(xué)生面對26個字母常唉聲嘆氣，甚至出現(xiàn)談“英”色變的現(xiàn)象。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物、問路、旅游、過節(jié)等生活化的情景，讓他們在潛移默化中切身感悟各種句型變化和對話的技巧，真正享受學(xué)習(xí)英語的無窮樂趣，同時，也讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。譬如，我在執(zhí)教“過去進行時”時，先出示掛圖：一個學(xué)生在家里做作業(yè)，他的爸爸在旁邊閱讀報紙。接著，我一邊把這個學(xué)生的畫面用紙板遮住一半，一邊提問： “What was the child doing when his father was reading the newspaper？”一石激起千層浪，許多學(xué)生立即進行大膽的猜測，并把自己的結(jié)果說出來，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。

二、借助發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新視野

只有注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，才能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，使其在知識的星空中自由翱翔。作為教師，首先，可以利用簡筆畫、圖片、實物和肢體語言等多種形式激活學(xué)生豐富的想象力。其次，在課堂教學(xué)中堅持以三維目標(biāo)為依托，以聽說訓(xùn)練為主線，靈活滲透現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使學(xué)生的自主探究活動不僅處于生動活潑的語境之中，全面提升記憶力、理解力和運用能力，而且進行聯(lián)想、歸納、演繹和創(chuàng)新，進一步提高創(chuàng)新意識。諸如譯林版牛津初中英語7A Unit 3 Let s celebrate. 中主要講了Halloween，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元時，先把課堂當(dāng)成一個party，接著把Halloween 中呈現(xiàn)出來的單詞放到小游戲中，從而使lantern，pumpkin，dress up as a ghost 等所要做的動作分別呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，并在身臨其境中萌發(fā)其創(chuàng)新意識。

三、加強合作互動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

自主、合作和探究學(xué)習(xí)是新課程形勢下三大新穎的學(xué)習(xí)方式，而且，在合作學(xué)習(xí)中，通過生生互動，不僅發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，而且達到取長補短、共同提高的宗旨，同時，每一位學(xué)生在合作中通過動手、動腦，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力同步提高。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)改編成對話，諸如當(dāng)學(xué)生初步掌握What would you like？ Id like... Would you like...等句型后，我就以學(xué)習(xí)小組為單位，讓他們在模仿上述句型的基礎(chǔ)上自編小品，許多學(xué)生編出了豐富多彩的對話內(nèi)容。有的學(xué)生結(jié)合課文添加上Im hungry/ thirsty； 有的學(xué)生把對話改成在家里請客的場景：Wel？鄄come to my home. Come in and sit down！ Would you like something to drink？...學(xué)生在互動合作中積極討論、學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)、反思，思維既在發(fā)散里集中，又在集中里發(fā)散，其創(chuàng)新思維意識在團隊合作過程中得到全面發(fā)展。

四、注重反饋評價，鼓勵創(chuàng)新思維

初中生是一個迫切需要褒揚、鼓勵和體驗成功喜悅的特殊群體，因此，在自主探究活動中，教師一句鼓勵性的口頭語言，一抹真誠的眼神，一個善意的肢體動作，都有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性特征，對他們的學(xué)習(xí)行為、探究結(jié)果、情緒反應(yīng)等做出積極的評價，以利于進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。天下沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生也有不同的興趣愛好和基礎(chǔ)水平，教師應(yīng)堅持“因材施評”原則，進行分層次評價與指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者，應(yīng)予以更高要求的評價；對暫時處于被動局面的“學(xué)困生”，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適度給予肯定和鼓勵性評價，使他們張開想象的翅膀大膽提出質(zhì)疑，即使發(fā)現(xiàn)回答錯誤的學(xué)生，也不能一棍子“打死”，不能用No，you are wrong.等話語，而應(yīng)該用Please think it over.等進行鼓勵；在批改學(xué)生的作業(yè)時，錯誤之處不能簡單地打上“×”這個評價符號，而應(yīng)在錯誤的文字下方畫線，并在旁邊注上疑問號，巧妙地示意學(xué)生再仔細斟酌、修改，從而拓寬他們的創(chuàng)新空間，增強其學(xué)習(xí)信心。

在倡導(dǎo)提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力尤為重要，教師務(wù)必順應(yīng)時代改革潮流，想學(xué)生所想，給學(xué)生所給，認真研讀新課程標(biāo)準，緊密結(jié)合學(xué)生的實際，采取行之有效的教學(xué)革新措施，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）