讀講練教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

閆利霞

摘 要：讀講練教學(xué)法旨在探索創(chuàng)新教育，深化教學(xué)改革。它以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以言語和思維內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為途徑，注重文理學(xué)科整合，實施自主、探究、合作教學(xué)方式，符合課程改革的理念。這種教學(xué)法，效果好簡便易學(xué)，已在全國20多個省市自治區(qū)實驗推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；讀講練；教學(xué)法

據(jù)了解，讀講精練教學(xué)法誕生于上個世紀(jì)七十年代末，通過對這種教學(xué)法的實驗，我深刻的認(rèn)識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生讀、講、練等綜合能力的培養(yǎng)，而讀講精練教學(xué)法在這方面的魅力尤為突出。

一、讀的方式要多樣化

讀是最原始的知識積累，學(xué)生只有讀教材，才能了解知識的大體脈絡(luò)，從而形成最初的知識表象。為講和質(zhì)疑做好材料鋪墊。因此，讀是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的眼睛，眼不明則心不亮，只有讀得透徹，才能講得精彩。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從多個角度，采用多種方式進行讀，例如：在學(xué)習(xí)圓的面積時，可先要求學(xué)生默讀，然后把自己讀到的知識用數(shù)學(xué)語言通順的表達出來，其他同學(xué)進行補充和評價。然后進行精讀，教師先提出閱讀要求，學(xué)生抓住文中的重點詞語、句子進行有針對的閱讀，讀完后同學(xué)之間相互討論交流，講評出圓的面積計算公式推導(dǎo)過程中的重點、難點詞語及自己的進一步理解。另外，還可以進行興趣朗讀、個人閱讀、大家齊讀、同桌之間互讀等多種形式進行課本閱讀，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更潛移默化地為進一步的“講”做好準(zhǔn)備。

二、變教師講解為學(xué)生匯報講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師為了“節(jié)省”時間，為了使教學(xué)能按自己預(yù)先設(shè)計的程序“順利”地進行下去，往往自覺不自覺地剝奪了大多數(shù)學(xué)生講的機會，通常是提問中等偏上的學(xué)生，從他們那兒得到教師滿意的答案后，充其量讓其他學(xué)生模仿著說一下，這種做法的最大弊端就是沒有把講的訓(xùn)練落實到每個學(xué)生身上，以個別學(xué)生的“講”代替大多數(shù)學(xué)生的“講”。講是課堂教學(xué)的靈魂，在新課程的理念下，我們要轉(zhuǎn)變教師角色，把講的內(nèi)容留給學(xué)生完成，變教師講解為學(xué)生匯報講解。語言要標(biāo)準(zhǔn)，理解必須要深入，只有深入了解知識的內(nèi)涵，語言表達才能有感而發(fā)，，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、不斷說，在一步步的實踐感知中提高自己的語言表達能力；聽別人講，彌補自己的語言不足；進行爭論，強化自己的語言表達技巧。通過實踐，學(xué)生就能形成一種數(shù)學(xué)化的語言模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，還要從不同的側(cè)重點訓(xùn)練學(xué)生講的能力。在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生表達的嚴(yán)密性和科學(xué)性。在概念教學(xué)中進行講的訓(xùn)練，是由直觀認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的橋梁，語言表達是否嚴(yán)密，反映學(xué)生對概念本質(zhì)的理解程度。在公式、法則、性質(zhì)的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生講推導(dǎo)過程。公式、法則、性質(zhì)教學(xué)，要展開推導(dǎo)過程，在這個過程中，既要注意為創(chuàng)設(shè)生動的探索情景提供大量的感性材料，又要引導(dǎo)學(xué)生借助語言對感性材料進行概括。

三、練習(xí)要層次分明

練，是學(xué)習(xí)的高潮部分，它不但能檢驗學(xué)習(xí)的讀、講效果，更能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，設(shè)計不同層次內(nèi)容的練習(xí)，可以讓每一個學(xué)生體驗成功的喜悅，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣和信心也會更加高漲，給整個教學(xué)過程注入新的活力。

四、教學(xué)過程中的幾個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查。復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，創(chuàng)造條件。

第二環(huán)節(jié)：設(shè)疑生趣。根據(jù)兒童的心理特點和新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，抓住新知識的實質(zhì)和新舊知識的結(jié)合點，用各種方式制造“沖突”。設(shè)置疑陣，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生探索新知識的興趣，從而既巧妙地向?qū)W生提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出學(xué)習(xí)探索新知識的最佳情境。在學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生興趣后，及時指出讀書的目的和重點。

第三環(huán)節(jié)：讀講探究。這一環(huán)節(jié)是本教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，分三步進行。第一步：讀書。讀書時教師應(yīng)該提出讀的要求使學(xué)生明確讀的方法，一般先分析，后概括。第二步：講解。學(xué)生在講解教材時要求講解怎么讀的，讀時怎樣想的，怎么理解的，就怎么講。學(xué)生的思路不受限制，但要求學(xué)生語言要簡明扼要、連貫、正確運用數(shù)學(xué)術(shù)語。第三步：討論。一般以小組為單位討論，前后桌四人為小組。優(yōu)差生搭配，便于討論實現(xiàn)優(yōu)生帶后進，互相幫助，互相啟發(fā)。討論完，選擇一、兩個組匯報、交流情況，統(tǒng)一認(rèn)識。最后教師給以必要的評價。

第四環(huán)節(jié)：初試驗證。設(shè)計一、二道基本練習(xí)題，讓學(xué)生獨立解答，并講述解答的過程和根據(jù)，檢查學(xué)生是否正讀通教材。便于發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

第五環(huán)節(jié)：系統(tǒng)整理。教師在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，給以肯定、補充或強調(diào)。

第六環(huán)節(jié)：分組精練。按學(xué)生成績把全班學(xué)生分為三組，如學(xué)生之間差別較大，也可以分為四組。精選三組習(xí)題，區(qū)別對待，每組學(xué)生作一組習(xí)題，分別鞏固練習(xí)。

第七環(huán)節(jié)：自批自改。讓學(xué)生知道習(xí)題的正確答案。如果出現(xiàn)錯誤，學(xué)生自己或在其他同學(xué)的幫助下及時糾正。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又避免影響下節(jié)課順利進行。

第八環(huán)節(jié)：概括總結(jié)。先由學(xué)生用簡練的語言高度概括本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和收獲，加強理解，強化記憶，培養(yǎng)概括總結(jié)能力。然后，在學(xué)生概括總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師對本節(jié)教學(xué)做總結(jié)。三言兩語即可。

讀講精練教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、理解等各方面的能力，是值得教師借鑒和學(xué)習(xí)的一種比較適用的教學(xué)方法。它更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，相信通過使用，我們的教學(xué)水平一定會得以快速提高，學(xué)生能力會得到進一步發(fā)展。