小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)創(chuàng)新策略的探討

湯周妹

【摘 要】近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文的讀寫教學(xué)受到了越來越廣泛的關(guān)注，尤其是在高年級階段，由于學(xué)生的語文讀寫能力日益提高，對于學(xué)生的寫作質(zhì)量、閱讀深度具有十分重要的影響。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文讀寫能力，小學(xué)語文教師就需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來積極影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文；讀寫教學(xué)；策略創(chuàng)新；分析研究

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0085-02

在小學(xué)教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它不僅具有實(shí)用性，還具有一定的人文性及藝術(shù)性，對于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有十分重要的作用。語文教學(xué)的本質(zhì)就是對學(xué)生閱讀能力及文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，為此，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生充分感受語文的獨(dú)特魅力，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，以素質(zhì)教育為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前的教學(xué)情況而言，我國小學(xué)高年級學(xué)生的語文寫作能力及閱讀能力較弱，除了學(xué)生自身的原因以外，也有教師教學(xué)的原因。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可知，教師教學(xué)的原因主要表現(xiàn)為：教學(xué)方式單一，過于重視對課本知識的講授，從而忽略了學(xué)生的接受情況；教學(xué)方法不當(dāng)，在進(jìn)行讀寫教學(xué)的時(shí)候，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分開授課，從而使學(xué)生難以進(jìn)行讀寫結(jié)合，不利于學(xué)生讀寫能力的提高。

受多種因素的影響，部分自制力較差的學(xué)生無法進(jìn)行課外閱讀。除了課堂上教師傳授的知識以外，很少有學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)缺乏素材，甚至產(chǎn)生文章內(nèi)容單一、詞匯使用不當(dāng)?shù)惹闆r。同時(shí)，部分學(xué)生無法使用書面語言表達(dá)心中所想，使得文章不夠深入。

二、小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的作用

1. 促進(jìn)語文教師教學(xué)質(zhì)量的提高

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，學(xué)生具有一定的寫作能力及閱讀能力，因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快速了解文章中所表達(dá)的思想感情、寫作技巧及寫作方式，從而使學(xué)生對文章進(jìn)行更深層次的了解，通過深度閱讀提高讀寫能力，同時(shí)掌握更多寫作思路，并積極運(yùn)用到寫作過程中，將思想感情充分表達(dá)出來，以此來逐漸形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。由此可見，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，讀寫教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的不斷提高。為此，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對教學(xué)方案不斷地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使教學(xué)思路及教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來積極影響。

2. 促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能僅僅通過考試分?jǐn)?shù)就對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，應(yīng)該從學(xué)生的綜合應(yīng)用能力著手，如閱讀能力、寫作能力等，以此來準(zhǔn)確判斷學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。在開展讀寫教學(xué)的過程中，教師可以通過各式各樣的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，利用互相交流借鑒的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同成長、共同進(jìn)步，為學(xué)生語文綜合能力的不斷提高帶來積極影響。

3. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

讀寫教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，從而使教學(xué)氛圍變得輕松、活躍，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受語文的獨(dú)特魅力，將“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不斷提高。由此可見，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，讀寫教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造積極、活躍的教學(xué)氛圍，對學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)具有一定的積極作用。

三、小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的創(chuàng)新策略

1. 利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)方法

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)過程當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在小學(xué)高年級讀寫教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，以此來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更加深入地理解文章，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇文章的時(shí)候，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放黃果樹大瀑布的航拍視頻，讓學(xué)生直觀感受黃果樹瀑布的雄偉壯麗，了解瀑布的流動(dòng)特點(diǎn)，以及“銀雨灑金街”的著名景觀，從而使學(xué)生快速理解文章所表達(dá)的思想感情。由此可見，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生通過教學(xué)情境，充分感受文章的意境，從而對文章進(jìn)行深入閱讀，掌握其中的寫作技巧及修辭手法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，對于學(xué)生語文綜合能力的提高具有一定的積極影響。

2. 引導(dǎo)想象，延伸課本

小學(xué)生的想象力極為豐富，對于寫作能力及閱讀能力具有一定的積極影響。因此，為了促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的不斷提高，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教學(xué)《秦兵馬俑》這篇文章時(shí)，教師就可以故意留下空白，讓學(xué)生根據(jù)文章前后句的邏輯關(guān)系，并充分利用自身的想象力及發(fā)散性思維，對將軍俑、騎兵俑、武士俑等模型進(jìn)行生動(dòng)描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，為了開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生知識面，教師還可以介紹一些相關(guān)的課外知識。再如，教學(xué)《秦兵馬俑》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹亞歷山大港燈塔、巴比倫空中花園等世界八大奇跡，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)延伸教學(xué)。

3. 注重實(shí)踐，走進(jìn)生活

知識來源于生活，并且應(yīng)用于生活，因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)語文知識的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，積極開展實(shí)踐教學(xué)，如舉辦閱讀比賽、分組角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐理解作者想要表達(dá)的思想感情，從而使學(xué)生的讀寫能力不斷提高。比如，教學(xué)《三打白骨精》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分別扮演文章中出現(xiàn)的各種角色，幫助學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自行設(shè)計(jì)表演臺(tái)詞，并對人物的性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣進(jìn)行揣摩，從而充分理解人物的思想活動(dòng)，使學(xué)生不斷提高自身的理解能力。同時(shí)，通過臺(tái)詞的設(shè)定，增強(qiáng)學(xué)生的表述能力，以此來促進(jìn)學(xué)生語文讀寫能力的不斷提高，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4. 增加課外閱讀量，拓展知識面

在讀寫教學(xué)中，僅僅依靠書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，有計(jì)劃地開展課外閱讀，從而開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生知識面。此外，在課外閱讀過程中，教師可以要求學(xué)生寫讀后感，從而使學(xué)生更加深入地理解文章，為學(xué)生讀寫能力的提高帶來積極影響。

綜上所述，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，讀寫教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語文綜合能力，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，小學(xué)語文教師可以通過多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生語文綜合能力的提高帶來積極影響。

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（編輯：易繼斌）