關(guān)中地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育實踐現(xiàn)狀分析與研究

摘 要 隨著社會的發(fā)展，國家對教育的重視程度不斷增加，而在教育中素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W好課本的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。中小學(xué)音樂在中小學(xué)課程中雖然只占了少許的課時，但對學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。中小學(xué)音樂教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，更對塑造健全的人格和健康的心理發(fā)揮著重要的作用。但是，在農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)實踐中，無論是中小學(xué)音樂教學(xué)的地位和內(nèi)容都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文通過調(diào)查關(guān)中地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實踐現(xiàn)狀，并以咸陽市三原縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教育為例，探究加強(qiáng)音樂教育的有效策略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村地區(qū) 音樂教育 課程改革 學(xué)生主體

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)實背景

隨著素質(zhì)教育改革的全面實踐和推進(jìn)，課程改革也在全方位地展開。素質(zhì)教育的理念逐漸在中小學(xué)音樂教育中生根發(fā)芽。中小學(xué)音樂教育在新課程理念的不斷推動下，學(xué)生的地位、師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容等都在發(fā)生變化。然而在傳統(tǒng)的文化和應(yīng)試教育的影響下，中小學(xué)音樂教育的重點還是放在音樂技能的提高上[1]。

二、關(guān)中地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育實踐現(xiàn)狀的分析

1.農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)規(guī)模的現(xiàn)狀分析

根據(jù)學(xué)校的規(guī)模大小和國家對農(nóng)村中小學(xué)的不同政策，農(nóng)村中小學(xué)可以分為中心小學(xué)、片小、村小和點小。筆者首先調(diào)查了14所咸陽市三原縣農(nóng)村中小學(xué)，在所調(diào)查的14所中小學(xué)中有11所學(xué)校在500人以上，占到所調(diào)查中小學(xué)的79%；所調(diào)查的片小人數(shù)集中在200～500人，占到所調(diào)查片小的84%；所調(diào)查的村小人數(shù)集中在100人以下，占到87%；點小的人數(shù)大多為50人以下，占到70%（如表1所示）。根據(jù)上述的具體數(shù)據(jù)分析，農(nóng)村中小學(xué)從總體來看，學(xué)校規(guī)模小，絕大多數(shù)學(xué)校的班級人數(shù)不多，很多學(xué)校六個年級的教學(xué)班是不完整的，有的片小和點小是2～3年招一屆新生；大多數(shù)學(xué)校在交通上不方便，并且相對分散，自然條件較差。在硬件條件的制約下，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在推行素質(zhì)教育的過程中，也出現(xiàn)一些困難。農(nóng)村學(xué)校很多學(xué)校的多媒體設(shè)備還沒有配備。而素質(zhì)教育在實踐的過程中需要網(wǎng)絡(luò)和多媒體展示設(shè)備為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一些感性經(jīng)驗的支撐，促進(jìn)學(xué)生知識的自主建構(gòu)[2]。

2.音樂教育在中小學(xué)教育中地位的分析

從表2可以看出，只有從事專職音樂教師和少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課的開設(shè)非常必要，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極作用。但是，在實踐教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受到農(nóng)村生源的壓力，家長為學(xué)生選擇中小學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生的各科成績在本地區(qū)的排名，考上重點學(xué)校的人數(shù)比例。在這樣的背景下，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選擇放棄中考考核中的非重點考試科目，這種現(xiàn)象在村小和點小中更加嚴(yán)重，很多學(xué)校沒有音樂教材，沒有開設(shè)音樂課程，沒有專門的音樂教師。從表格還可以看出，部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課是一門可有可無的課程，在學(xué)校建設(shè)與學(xué)生教育當(dāng)中不會放精力在音樂教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視直接影響了教師的教學(xué)激情與課時目標(biāo)的完成率。教師以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行音樂課的教學(xué)，這樣在上課過程中教師敷衍了事，便會讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不斷缺失[3]。

3.學(xué)生對音樂和音樂課興趣的分析

學(xué)生是音樂教育的主體，了解音樂教育的現(xiàn)狀需要了解學(xué)生的興趣?；谶@樣的出發(fā)點，筆者在各學(xué)校隨機(jī)抽取200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從音樂知識技能、音樂鑒賞能力和歌曲的演唱能力等方面進(jìn)行測驗，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的數(shù)據(jù)分析，了解農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

從表3中的數(shù)據(jù)可以看出：絕大多數(shù)的學(xué)生對音樂都抱有很強(qiáng)的興趣，占到所調(diào)查人數(shù)的74%，只有14名學(xué)生表示對音樂不感興趣，占到7%。但是，對音樂課的態(tài)度卻截然相反，只有54名學(xué)生對音樂課感興趣，占到學(xué)生比例的27%，也就是說喜歡音樂課的學(xué)生相對于喜歡音樂的學(xué)生數(shù)，一半還要略少，不喜歡音樂課這種學(xué)生為122名，占到61%。筆者對所調(diào)查的200名學(xué)生進(jìn)行了訪談，學(xué)生表示音樂課程很無聊，很多教師把音樂課程轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤?xí)課，讓學(xué)生自己完成作業(yè)；還有一些教師冷不丁地給學(xué)生展示一些音樂專業(yè)知識，在沒有循序漸進(jìn)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生表示不能接受，聽不懂；還有很大一部分教師對教學(xué)沒有設(shè)計，在課堂開始后詢問學(xué)生想干什么，隨意地教給一些歌曲，這些歌曲都很沒意思。一些學(xué)生表示，自己在課堂上沒有多少展示，只是教師一個人在解讀作品，沒有學(xué)生的參與和感受。

4.對音樂教學(xué)改革態(tài)度和困難因素的分析

在對專職音樂教師的調(diào)查中，90%以上的音樂教師認(rèn)為音樂教學(xué)改革是必要的，音樂教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這個過程依靠傳統(tǒng)的教師中心的講授法是無法實現(xiàn)的，需要學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受和體驗，但是大多數(shù)教師在實際教學(xué)中并沒有實踐，或者說存在形式化的改革。筆者對咸陽市三原縣農(nóng)村中小學(xué)25名在職的音樂教師進(jìn)行了調(diào)查。

影響音樂教學(xué)改革的主要因素，教師對素質(zhì)教育理念的理解、中小學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、應(yīng)試教育的壓力和當(dāng)前學(xué)校評價制度的影響中，教師認(rèn)為最重要的因素是應(yīng)試教育的壓力，在應(yīng)試教育的壓力下，音樂教學(xué)將重點放在音樂技能的傳授和訓(xùn)練上，將關(guān)注重點放在少數(shù)音樂素質(zhì)較高的學(xué)生身上，以取得音樂比賽的良好成績作為音樂教學(xué)成果的最重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種導(dǎo)向下，很多教師在音樂教學(xué)改革中邁不開腳步，不愿意花更多的時間去研究素質(zhì)教育理念和課程教學(xué)改革的基本模式。另外，很大一部分教師認(rèn)為中小學(xué)生的知識經(jīng)驗是有限的，以學(xué)生為中心展開教學(xué)會需要很長的時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，需要為學(xué)生提供更多的知識背景，這在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，不能完成課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然素質(zhì)教育的理念和學(xué)校以成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向也影響著教師的改革動力和教學(xué)模式的實踐探索。

三、加強(qiáng)關(guān)中地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的對策思考

1.滲透新課改理念，提高音樂教師的教學(xué)水平

在音樂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平起著重要的作用，對課堂的質(zhì)量有著直接的影響，對學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性也有重要的影響。教師教學(xué)水平的提高首先需要學(xué)習(xí)新課程的理念，熟悉新課程背景下多樣化的教學(xué)模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，不僅提高學(xué)生的音樂知識，而且要發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。在這個過程中一個關(guān)鍵性問題是，教師對中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)同，對針對中小學(xué)生身心發(fā)展特點和已有的知識經(jīng)驗擴(kuò)展的課堂教學(xué)模式的熟悉和認(rèn)同。在新課程理念的學(xué)習(xí)過程中，主要包含以下一些途徑。教師一方面需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，借助網(wǎng)絡(luò)資源自行學(xué)習(xí)新課程的基本理念，教師可以在教學(xué)一首新歌曲之前通過互聯(lián)網(wǎng)找到與歌曲相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過看視頻直觀地感受歌曲的魅力，能夠更有效地幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵；另一方面，學(xué)校要通過引進(jìn)來和走出去的方式通過專家指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)改革產(chǎn)生思考。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要通過一些激勵措施和監(jiān)督措施，引導(dǎo)教師開展新課程改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)模式。同時，借助同科教師之間的溝通、交流和合作，提出教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)策略，并根據(jù)本校實際，開拓具體的適合本校發(fā)展的新的教學(xué)模式，逐步提高中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力[4]。

2.利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

中小學(xué)生的已有知識經(jīng)驗是有限的，但是這并不代表中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有限的。在新課程理念下，課堂教學(xué)是師生圍繞教學(xué)內(nèi)容互動的過程，是學(xué)生感受和體驗的過程。那么，這需要一個重要的前提就是將課下學(xué)習(xí)與課上學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，要發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。預(yù)習(xí)是讓學(xué)生對新知識有基本的了解，明確自己在新知識學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題，進(jìn)而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。新課程提出，預(yù)習(xí)不只是對教材內(nèi)容的關(guān)注，而是針對新內(nèi)容的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料，促進(jìn)合作探究。例如，在《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生查找二小放牛郎的故事，并以小組為單位進(jìn)行復(fù)述，給同伴講二小放牛郎的故事，看誰講得最好。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，并體會其中的情感。還能夠形成一種良性的競爭，使小組與小組之間有一個互動性。學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)查找相關(guān)的圖片、視頻，這個故事發(fā)生的背景，那個時代中國發(fā)生了什么等等，那個時期的相似故事還有什么？通過這樣的搜集，學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)時的年代，感受著當(dāng)時的文化和民族的奮斗，這對于學(xué)生體會歌曲中的情感，唱出歌曲音韻具有重要的作用。

3.改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂藝術(shù)

通過創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在充滿創(chuàng)造性的環(huán)境中感悟作品、體驗情感、獲得審美感受。教師可以將音樂教育與其他學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，通過文學(xué)、歷史、詩歌、繪畫、詩朗誦等方式，增加音樂教育的內(nèi)容，增加課堂的感染力。例如，《蝸牛和黃鸝鳥》是一首敘事性的歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生通過音樂劇的形式來感受音樂作品的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生將音樂劇分為葡萄成熟前和葡萄成熟后兩部分。學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設(shè)計簡單的臺詞，合作排練。通過這樣的形式，學(xué)生們一遍一遍地聽歌曲，并討論歌曲所表達(dá)的內(nèi)容是什么？通過閱讀相關(guān)書籍，查找資料學(xué)習(xí)葡萄適合在什么地方種植，葡萄在什么季節(jié)成熟，葡萄成熟的時候是什么樣子，成熟需要多長時間？葡萄成熟需要哪些過程？為什么葡萄剛發(fā)芽的時候，蝸牛開始爬，樹上的黃鸝鳥會笑它？通過對這些問題的討論，學(xué)生更能把握黃鸝鳥和蝸牛的表情和心理。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，并對表演中的表情和動作進(jìn)行點評，促進(jìn)學(xué)生更廣更深地了解，學(xué)習(xí)蝸牛堅持不懈、努力奮進(jìn)的精神。在這個過程中學(xué)生自己感受，自己學(xué)習(xí)，對音樂內(nèi)容的體會由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)完成。

綜上所述，關(guān)中地區(qū)農(nóng)村音樂教育受到辦學(xué)條件、素質(zhì)教育理念推行緩慢、應(yīng)試教育的壓力制約，出現(xiàn)了學(xué)生對音樂興趣濃厚而對音樂課程的學(xué)習(xí)熱情較低、教師認(rèn)為教學(xué)改革必要卻不推行等矛盾。筆者認(rèn)為，在音樂教育實踐中，需要滲透新課改理念，提高音樂教師的教學(xué)水平；利用信息技術(shù)和教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)；改革課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生的課堂參與度和體驗，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂藝術(shù)，提高教學(xué)效率。這絕非一朝一夕就能夠完成的，需要校領(lǐng)導(dǎo)與教師的共同努力[5]?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[2]李紅.淺談我國當(dāng)前中小學(xué)音樂教育存在的問題及解決對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）.

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[4]湯丹.新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)音樂教育問題與對策研究[J].大眾文藝，2011（8）.

[5]蔡勇.淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題及對策——以銅仁市碧江區(qū)新寨小學(xué)為例[J].現(xiàn)代婦女：下旬，2013（11）.

[作者：張蓓蓓（1974-），女，河北張家口人，西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 孫曉雯】