初中數(shù)學微課促進學生自主學習的實踐研究

李偉

【摘要】社會的不斷發(fā)展和進步，使得信息技術在人們的日常生活、工作和學習中應用得越來越廣泛，在教育領域亦是如此，多媒體教學技術、慕課、翻轉課堂、微課教學等，這些新技術的應用，使得課堂教學變得更加豐富多彩，調(diào)動了學生學習的積極性，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也有較大的幫助.本文將以初中數(shù)學為例，分析微課教學促進學生自主學習的實踐.

【關鍵詞】初中數(shù)學；微課；自主學習；實踐研究

數(shù)學是初中生學習的基礎課程，也是重點課程.隨著信息技術在教學中的廣泛應用，初中數(shù)學教學也發(fā)生了較大的變化，課堂教學內(nèi)容更加豐富，在學習的時候，學生的主體地位更加突出，在微課時代，以教師講解為主的教學模式已經(jīng)不再適用于教學發(fā)展需要，微課更為注重的是學生自主探究知識.

一、運用微課教學創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

微課教學模式在課堂上的應用，與傳統(tǒng)教學最大的不同就在于知識點的講解變得更細，微課教學往往是根據(jù)一定的教學目標為中心，將知識點進行細化之后進行講解，這種教學方式打破了傳統(tǒng)的以單元為模塊的教學方式，學生在學習知識的時候可以根據(jù)已經(jīng)錄制好的微課視頻，根據(jù)自己的喜好和認知水平等，有計劃和針對性地學習數(shù)學知識.

比如，有的學生在學習的時候對幾何方面的知識比較感興趣，而有的學生對函數(shù)方面的知識比較感興趣，還有的學生對統(tǒng)計知識感興趣，在學習的時候，他們都可以根據(jù)自己的學習興趣來自主地選擇自己想要學習哪一方面的知識，這樣學生的數(shù)學學習興趣慢慢地培養(yǎng)出來了，隨著學習知識的增多，即使是一些比較難以理解的知識，他們也不至于十分反感，有助于課堂教學的延伸.

二、微課教學資源共享，培養(yǎng)學生自主學習能力

信息技術應用于教學中的一大特點就在于學生在學習知識的時候，可以不受時間和空間的界限，實現(xiàn)資源的共享.以微課教學為例，這種教學模式是以視頻為載體的，將一些重要的知識制作成視頻，這些視頻一般都比較短小.這種教學模式與傳統(tǒng)的教學模式，最大的不同就在于學生在學習知識的時候能夠不受局限，傳統(tǒng)的教學以教師的講解為主，學生在課堂上有不懂的知識，也不能與教師交流反饋，而且這種教學模式也不利于學生的課后自主學習.但是，微課在教學中的應用可以實現(xiàn)資源共享，很好地解決了這個問題.

比如，有的學生在學習“點、直線、圓和圓的位置關系”時，有的學生對于相離、相切和相交這幾種關系的理解不是很透徹，就可以在課后利用微課視頻，自主地去探究這些知識，直到徹底地將需要掌握的知識弄懂為止，這樣對于學生的自主學習也有著較大的幫助.

三、微課教學激發(fā)學習興趣，促進學生自主學習

數(shù)學是一門與生活有關的知識，但是它也有著較強的抽象性，對于學生的邏輯思維能力有著較高的要求，尤其是其中的函數(shù)和幾何等方面的知識，需要有較強的推理和空間想象能力.部分學生在小學時期就沒有打好數(shù)學基礎，進入初中以后，數(shù)學學習的難度變大了，學生畏懼學習困難，再加上教師的教學方式單一無趣，他們的學習興趣慢慢地越降越低.

微課在教學中學習的主題更為集中，一個小視頻一個知識點，而不是像過去一樣，教師一節(jié)課將需要講解的知識點講解完，然后，在課后讓學生自行消化，這種教學模式很容易使學生覺得數(shù)學學習過于枯燥.而微課在教學時，教學時間短，學生能夠快速地理解知識點，這樣他們的學習興趣也比較容易激發(fā)，有助于培養(yǎng)它們的自主學習能力.

四、運用微課教學，創(chuàng)新學習方式

學習知識的方式是多種多樣的，學生在學習的時候，如果長期使用同樣的方式，就像他們每天吃同樣的菜一樣很容易就會使人產(chǎn)生厭煩之情.因此，在學習知識的時候，教學也要想辦法使知識的學習變得有新意，創(chuàng)新學習方式，激發(fā)學生的學習熱情.在學習的時候，每名學生由于思維方式和認識的不同，在學習知識的時候也有不同的方法，有的學生喜歡自主學習，有的學生則喜歡和他人進行交流合作學習.

教師在教學的時候，將微課技術運用到課堂上也有利于創(chuàng)新學生學習方式，激發(fā)他們的學習熱情.學生在學習的時候，可以運用微課提供的共享資源，結合自己的個性特點，有針對性地學習，如，有的學生在學習“用函數(shù)觀點看方程（組）與不等式”的時候，在課堂上無法將教師所講解的知識完全理解，不能將函數(shù)與方程（組）和不等式聯(lián)系起來，他們就可以利用微課中的一些資源在課后查缺補漏，自主地學習，進一步提升自己的知識技能.

五、微課教學的運用，能夠滿足不同層次學生的學習需要

學生在學習知識的時候，由于智力水平、學習習慣和態(tài)度等因素的不同，在學習知識的時候表現(xiàn)也會有所不同，如，有的學生能夠快速地理解教師所講解的知識，而有的學生則需要花費較長的時間反復地學習才能夠理解，這樣也給教師的教學帶來了較大的壓力.

在學習數(shù)學知識的時候，微課很好地幫助教師解決了這個問題，因為微課里面的教學內(nèi)容基本上都是經(jīng)過精心挑選的，能夠面對全體學生，知識點講解十分清楚，而且這種教學模式，不受時間和空間的限制，學生只要想學或者是愿意學，隨時隨地都可以學習，不像教師的課堂教學必須要一個固定的場所來滿足學生的學習，這樣即使是成績不怎么好的學生也能夠通過自己的努力獲取知識，不斷提升自己學習能力，促進自身發(fā)展.

總之，時代在不斷發(fā)生變化，信息技術在教學領域中運用的方式必然會更多，教師在教學數(shù)學知識，運用微課這項教學技術的時候，要注意挖掘微課中的積極因素，調(diào)動學生的學習積極性，多渠道開展教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展.

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