裝備保障類任職教育實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的問題與對策

成本茂+姜文豪+丁國臣

摘 要：在深入分析實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)和裝備任職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，剖析了目前裝備保障任職教育實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)存在的問題。通過借鑒外軍實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的主要做法和經(jīng)驗，提出了裝備保障類任職教育實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基本思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化；任職教育；裝備保障；教員隊伍

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的特點(diǎn)

所謂實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，就是要在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境和條件下按作戰(zhàn)要求進(jìn)行的教學(xué)。在教學(xué)過程中，要模擬實(shí)際作戰(zhàn)的戰(zhàn)場環(huán)境，要營造實(shí)戰(zhàn)的氛圍和情境，讓學(xué)員按照實(shí)戰(zhàn)的要求去操作，從而使他們在需要的時候能更快更好地投入戰(zhàn)斗。因此，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，要更注重和突出實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)作。要盡可能的提供實(shí)戰(zhàn)裝備的訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)思想的指導(dǎo)。這無疑也對教員提出了更高的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗和實(shí)戰(zhàn)思維的要求。

二、裝備保障任職教育的特點(diǎn)

（一）裝備保障的時效性要求更高

當(dāng)前我們所面臨的都是高技術(shù)戰(zhàn)爭，而高技術(shù)戰(zhàn)爭的突出特點(diǎn)是節(jié)奏快、強(qiáng)度大，這使戰(zhàn)爭對裝備保障的時效性要求大大提高。

（二）裝備保障教學(xué)，要求有最先進(jìn)的武器裝備供學(xué)員作真刀真槍的練習(xí)

裝備保障維護(hù)就是要給作戰(zhàn)部隊提供有力的裝備保障支持，因此裝備保障任職教育培養(yǎng)的學(xué)員，要能夠真正解決裝備使用過程中出現(xiàn)的問題，使裝備處于完好待命的狀態(tài)，而不能只會紙上談兵。如果沒有最先進(jìn)的武器裝備供學(xué)員訓(xùn)練，就無法讓學(xué)員具備這種能力。

（三）裝備保障任職教育對教員的實(shí)踐能力要求更高

所謂與人一瓢水，自己當(dāng)有一桶水。要想讓學(xué)員有很好的裝備保障維護(hù)能力，教員當(dāng)然應(yīng)該有更好的裝備保障實(shí)踐能力。

三、目前裝備保障任職教育實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，各裝備保障任職教育院校雖然高度重視裝備保障維護(hù)各專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，但因條件和思想的局限，仍然存在一些問題。

（一）教學(xué)條件設(shè)施落后于一線部隊的現(xiàn)有裝備

裝備保障任職院校在教學(xué)條件中的“硬設(shè)施”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一線部隊現(xiàn)有裝備，這已經(jīng)是一個比較普遍的現(xiàn)象。究其原因，一是由于加快部隊?wèi)?zhàn)斗力生成的需要，新的武器裝備都是優(yōu)先配發(fā)一線作戰(zhàn)部隊，同時這些裝備的經(jīng)濟(jì)價值高、信息化程度高、材料工藝先進(jìn)而且相應(yīng)技術(shù)資料保密要求嚴(yán)格，任職院校一般不能直接獲得實(shí)際裝備，技術(shù)資料的獲取上也有著重重障礙。二是部分裝備保障任職院校主觀認(rèn)識不夠，對實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)重視不夠。由于過去長期以來只承擔(dān)裝備改裝或換裝的理論教學(xué)任務(wù)，沒有親身實(shí)地參與部隊的裝備保障任務(wù)，更沒有想到過積極參與到裝備的研發(fā)和驗證過程中，因而造成了實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的滯后。

（二）教員隊伍結(jié)構(gòu)還不太合理

雖然早在2008年總部就下發(fā)了《關(guān)于軍隊院校實(shí)行教官制的實(shí)施意見》，但是，由于缺乏相關(guān)的配套政策和措施，教官制的運(yùn)行還不盡如人意。目前的教員隊伍中，專職教員（包括非現(xiàn)役文職）所占比例過高。來自一線部隊的教官只占了很小的比重。如青島校區(qū)航空電子系，平均每年來自部隊的教官不到教員總數(shù)的2%。因此教員隊伍中，缺乏來自一線部隊具有裝備維護(hù)保障經(jīng)驗的教員，難以滿足實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的需求。

（三）課程體系建設(shè)與保障崗位不對應(yīng)

隨著各種新型裝備配發(fā)部隊，一線部隊對快速形成戰(zhàn)斗力和裝備保障能力進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，逐步形成了新裝備的保障體制、編制和人員崗位設(shè)置。而部分裝備保障任職教育院校，未能及時跟蹤一線部隊的裝備保障體制、編制以及人員崗位設(shè)置的變化情況，從而使得院校的課程體系建設(shè)與部隊的裝備保障崗位不對應(yīng)。人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)培訓(xùn)對象的需求。

四、外軍實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的主要做法

以美、俄、法等軍事強(qiáng)國為代表的外軍，在長期的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練實(shí)踐與探索中，積累了豐富的裝備保障實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練經(jīng)驗。其實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的一些做法，無疑會給我們有益的借鑒。

（一）注重科技主導(dǎo)，加強(qiáng)方法創(chuàng)新

如美國空軍研究實(shí)驗室運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和計算機(jī)仿真開發(fā)的“虛擬環(huán)境安全維修訓(xùn)練系統(tǒng)，可以讓F-15E飛機(jī)維修保障人員通過模擬訓(xùn)練的方式實(shí)踐相關(guān)維修科目、內(nèi)容，但卻大幅減少了保障訓(xùn)練的準(zhǔn)備時間，使原來需耗時約10h的訓(xùn)練過程降低到僅需2.5h，極大地提升了訓(xùn)練效率。再如法國陸軍就曾與生產(chǎn)“勒克萊爾”主戰(zhàn)坦克的法國地面武器工業(yè)集團(tuán)展開合作，將部分“勒克萊爾”坦克增加嵌入式缺陷或故障模擬功能，用以提高陸軍技術(shù)保障人員診斷和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提升裝備保障訓(xùn)練的效率。

（二）實(shí)裝訓(xùn)練與模擬訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

美軍專業(yè)修理保障人員的培訓(xùn)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)裝與模擬訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)員90%的時間必須和教練員一起在裝備上或模擬訓(xùn)練器上訓(xùn)練，同時實(shí)裝訓(xùn)練與模擬訓(xùn)練的時間會視條例規(guī)定、裝備類型和訓(xùn)練進(jìn)度做出合理安排，以實(shí)現(xiàn)實(shí)裝訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練的綜合運(yùn)用、有機(jī)融合，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充。

（三）注重選配具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的訓(xùn)練教員

外軍認(rèn)為構(gòu)建一支富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗、專業(yè)技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力突出的訓(xùn)練團(tuán)隊對裝備保障實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練效果的好壞具有直接影響。如法軍高級裝備技術(shù)學(xué)校的教員隊伍主要由技術(shù)軍官和文職人員組成，其中技術(shù)軍官教員均具有5～8年的裝備保障部隊實(shí)際工作經(jīng)歷，有的還親身參加過戰(zhàn)爭和各類實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，并經(jīng)過各級專業(yè)技術(shù)認(rèn)證和事先培訓(xùn)，同時輪流定期赴部隊任職鍛煉，文職教員主要從武器裝備生產(chǎn)商及合同商直接招募，對部隊列裝裝備的技術(shù)特性、系統(tǒng)構(gòu)造、保障理論方法有著深入而系統(tǒng)的掌握。

五、裝備保障任職教育實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基本思路

（一）完善裝備保障任職教育的教員隊伍結(jié)構(gòu)

一是進(jìn)一步落實(shí)教官制的配套措施，暢通部隊與院校間的交流渠道。解決教官的后顧之憂，從而可以提高教員隊伍中教官的比例。這些熟悉部隊裝備的教官充實(shí)到教員隊伍中，可以帶動整個教員隊伍對裝備的熟悉。

二是加大教員到部隊任職、代職比例，縮短任代職間隔周期。從而可以加快教員隊伍對新裝備的熟悉。

三是拓展教員的代職渠道。除赴一線部隊代職外，借鑒法軍高級裝備技術(shù)學(xué)校的做法，選派部分教員去武器裝備生產(chǎn)廠或裝備研制的研究院所代職，進(jìn)一步加深對列裝裝備的技術(shù)性能、系統(tǒng)構(gòu)造以及保障方法的了解和掌握。

（二）多渠道改善院校教學(xué)條件設(shè)施

教學(xué)條件設(shè)施滯后于一線部隊裝備，無疑是制約裝備保障實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的一個瓶頸。一方面，盡可能考慮到院校培訓(xùn)的需要，在條件允許的情況下，與部隊同時列裝。另一方面，借鑒外軍的做法，充分利用高科技手段，利用虛擬仿真技術(shù)，通過模擬訓(xùn)練，來達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的效果。

近年來，已有不少任職教育院校，陸續(xù)成立了虛擬仿真訓(xùn)練中心，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、嵌入式技術(shù)等研制出一系列裝備的仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，較好的滿足了實(shí)裝訓(xùn)練的需求。

（三）及時調(diào)整裝備保障任職教育課程體系

緊密跟蹤部隊任務(wù)遂行和裝備發(fā)展，著眼裝備保障的未來，及時調(diào)整裝備保障人才培養(yǎng)方案。向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏，應(yīng)該始終是任職教育院校的辦學(xué)方向。尤其是裝備保障任職院校，必須深入調(diào)研各種裝備、各種崗位對保障維護(hù)人員的能力和素質(zhì)要求，及時調(diào)整課程設(shè)置，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足部隊對裝備保障人才的需求。

（四）改革人才培養(yǎng)出口考核評價機(jī)制

裝備保障任職教育院校培養(yǎng)的人才，是要到部隊承擔(dān)裝備保障任務(wù)。改革人才培養(yǎng)出口考核評價機(jī)制，在傳統(tǒng)的校內(nèi)考核評價之外，請部隊和用人單位參加畢業(yè)考核，將畢業(yè)學(xué)員放到實(shí)際崗位上進(jìn)行考核，會更好的滿足人才的實(shí)戰(zhàn)要求，也會更好地引領(lǐng)裝備保障任職教育院校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方向。

裝備保障隊伍是我軍的一支重要力量。雖然目前還存在一些制約裝備保障人才培養(yǎng)的問題，但是只要正確面對，抓住裝備保障任職教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新思維，勇于借鑒，充分發(fā)揮院校和部隊的力量，就一定能搞好裝備保障任職教育院校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，提高裝備保障人才的實(shí)戰(zhàn)能力，從而提高部隊的戰(zhàn)斗力。

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