“五步探引”：成就高效教學(xué)—廣東省深圳市沙井中學(xué)教育擷珍

文│金如湘

“五步探引”：成就高效教學(xué)—廣東省深圳市沙井中學(xué)教育擷珍

文│金如湘

廣東省深圳市沙井中學(xué)，至今已有近60年的辦學(xué)歷史，是一所環(huán)境優(yōu)美雅致、充滿人文氣息的“大”學(xué)校，校園總占地10萬平方米，師生員工4000余人。

“沙井”一如其名，多“沙”多“井”的獨(dú)特環(huán)境，成為沙井的文化本源和根基，也造就了沙井中學(xué)獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。沙乃大地之本，井主甘露之源，沙，無跡無形，卻能聚沙成塔，且歷久彌堅(jiān)，歷久彌新。井，方圓相濟(jì)，清流汩汩，滋潤一方水土，滋養(yǎng)一方百姓。

身處新課程改革的教育背景下，如何實(shí)施有效教學(xué)是所有教育工作者思考的問題。實(shí)施有效教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展的有效手段。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有進(jìn)步，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

新課標(biāo)下的“有效教學(xué)”的理念包括以下五個(gè)內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展或進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)教師要有“對(duì)象”意識(shí)；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念；有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化；有效教學(xué)是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式。

也就是說，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須牢牢把握教學(xué)過程中教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段。具體地講就是要通過激發(fā)學(xué)生“五動(dòng)”，通過教師課前“五備”，課中樹立“五個(gè)意識(shí)”，將“五個(gè)環(huán)節(jié)”緊密貫穿教學(xué)全過程，針對(duì)不同的課型特點(diǎn)，規(guī)范“五種課型”，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。這種有效教學(xué)的過程被沙井中學(xué)稱之為“‘五·五’有效教學(xué)模式”，也是“五步探引教學(xué)法”模式的前身。

緣起：發(fā)展背景及意義

研究背景新一輪課程改革實(shí)施至今已十余年了，新課程以人為本，以生為本，自主、合作、探究等教育理念已獲得教育工作者，特別是一線教師的廣泛認(rèn)同。然而要把先進(jìn)的教育理念真正落實(shí)到具體的教育教學(xué)行為之中，仍然是一個(gè)不斷探索、循序漸進(jìn)的過程，完成教育新理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是決定著這一輪新課程改革成功之關(guān)鍵所在。有關(guān)專家指出，課改確實(shí)進(jìn)入了深度探索、總結(jié)模式時(shí)期，如果沒有可以操作的、有效支撐新課改理念的系列教學(xué)模式，改革成果將得而復(fù)失。朱永新教授也認(rèn)為：“離開模式什么都是‘浮云’。這個(gè)時(shí)期或者未來時(shí)期教育的核心競爭力取決于你這個(gè)學(xué)校有沒有具有核心競爭力的課堂，有沒有具有核心競爭力的課堂經(jīng)營模式……”基于此認(rèn)識(shí)，沙井中學(xué)正在向著課程改革的縱深發(fā)展推進(jìn)，積極構(gòu)建教學(xué)模式，完成由教育教學(xué)理念向教育教學(xué)行為的蛻變。2009年，學(xué)校結(jié)合新課程理念提出了“‘五·五’有效教學(xué)模式”，2010年規(guī)范了課堂“五字”教學(xué)法則，指向具體的學(xué)科教學(xué)行為，經(jīng)過幾年的思考與研究，師生的教學(xué)行為不斷得到改進(jìn)，最終形成了符合新課程理念的“五步探引”課堂教學(xué)模式，將課程改革理念歸屬到課堂，圍繞植根課堂、聚焦課堂、盤活課堂、生成課堂這一價(jià)值取向而不懈努力。

學(xué)術(shù)價(jià)值沙井中學(xué)的“五步探引教學(xué)法”是在教學(xué)實(shí)踐不斷提煉、提升、總結(jié)出來的，是沙井中學(xué)深化課程改革的重要成果，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。從學(xué)術(shù)角度來看，近年來，各種教學(xué)模式或適合各本土學(xué)校的教學(xué)方式層出不窮，像杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)改革呈現(xiàn)出學(xué)生主體、先學(xué)后教、目標(biāo)多維、小組學(xué)習(xí)等鮮明特點(diǎn)，并且取得一定的成效。沙井中學(xué)從本土幾個(gè)熱點(diǎn)教學(xué)模式中總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、“四清”模式等經(jīng)驗(yàn)，正確處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，發(fā)展成“五步探引教學(xué)法”模式，將其建設(shè)成為具有沙井中學(xué)教學(xué)文化的核心內(nèi)容，豐富了當(dāng)前教學(xué)模式，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

應(yīng)用價(jià)值教學(xué)模式是在特定的教育實(shí)踐土壤中生成的教育智慧，是對(duì)教育實(shí)踐的價(jià)值關(guān)照和文化審思。因此，教學(xué)模式具有境域性，即“任何知識(shí)都存在于一定的時(shí)間、空間、理論范式、價(jià)值體系、語言符號(hào)等等文化因素之中的，任何知識(shí)的意義是由本身的陳述來表達(dá)的，離開了這種特定的境域，既不存在任何的知識(shí)，也不存在任何的認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)行為”。沙井中學(xué)“五步探引”教學(xué)模式的研究有助于實(shí)現(xiàn)各學(xué)科課程目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展。研究“五步探引教學(xué)法”是當(dāng)前校本教研制度建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能有效解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，從而提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平和辦學(xué)品位，乃至影響和帶動(dòng)全區(qū)，推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)向更縱深方向發(fā)展，因而具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

發(fā)展：課題研究

研究基礎(chǔ)2009年起，沙井中學(xué)把“‘五·五’有效教學(xué)模式的建構(gòu)”作為課題申報(bào)立項(xiàng)，被列為寶安區(qū)重點(diǎn)課題，2010年該課題被列為廣東省“十一五”規(guī)劃課題。

學(xué)校認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須牢牢把握教學(xué)過程中教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)關(guān)鍵過程。具體地講就是要通過課前五備、課中樹立“五個(gè)意識(shí)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生“五動(dòng)”，將“五環(huán)節(jié)”緊密貫穿教學(xué)全過程，同時(shí)要側(cè)重對(duì)“五種課型”特征進(jìn)行比較研究，達(dá)成最佳教學(xué)效果。

課前“五備”包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備流程；課中“五意識(shí)”是指課程意識(shí)、生命意識(shí)、會(huì)話意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)；課中“五個(gè)動(dòng)”即調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳；“五環(huán)節(jié)”即堅(jiān)持集體備課—盤活課前，強(qiáng)化學(xué)生主體—盤活課堂，關(guān)注每個(gè)學(xué)生—盤活課后，提高輔導(dǎo)效率—盤活課外，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)—盤活課程；“五課型”是指新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課，五種課型教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，必須有明確的教學(xué)指向。

針對(duì)不同學(xué)科、不同課型，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和教師的教學(xué)形態(tài)均有不同，要切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)科味道，就要求不論什么學(xué)科在課堂教學(xué)中都要注重“讀”“講”“練”“議”四要素，這應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)共有的活動(dòng)形式，而針對(duì)學(xué)科間差異，更應(yīng)在教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)特色。為此，2010年學(xué)校規(guī)范了課堂“五字”教學(xué)法則，針對(duì)各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，提出了“辨、品、評(píng)、拓、用”五字學(xué)科教學(xué)特色要求：在政治、思品學(xué)科課中強(qiáng)化“辨”的意識(shí)，在語文、英語、音樂、美術(shù)課中強(qiáng)化“品”的意識(shí)，在歷史、地理課中滲透“評(píng)”的意識(shí)，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物課中體現(xiàn)“拓”的意識(shí)，在信息、通用、體育課中體現(xiàn)“用”的意識(shí)。

研究現(xiàn)狀如果 說 在2009年“‘五·五’有效教學(xué)”模式的提出是一種對(duì)教育新理念服務(wù)教學(xué)的相對(duì)宏觀要求或者是教學(xué)戰(zhàn)略部署的話，2010年提出的“五字”教學(xué)法則是進(jìn)一步對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)形式的特別補(bǔ)充和要求。經(jīng)過幾年的實(shí)施與思考，集大家智慧，學(xué)校又提出了“五步探引”課堂教學(xué)模式。這是基于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)性思考和規(guī)范。實(shí)際上所有的課堂教學(xué)模式其出發(fā)點(diǎn)都是一致的，均指向教學(xué)的有效、高效，核心都是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過先“探”后“引”的教學(xué)過程，真正地培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)做、會(huì)讀、會(huì)問、會(huì)學(xué)“四會(huì)”能力，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，成為一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?huì)問尤其重要，會(huì)問才會(huì)學(xué)，正所謂“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，都要無疑，到這里方是長進(jìn)”。這些思考都在學(xué)校的“五步探引”課堂教學(xué)模式中得到了很好的體現(xiàn)，解放了教師，調(diào)動(dòng)了學(xué)生，通過激活課堂，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)，讓學(xué)生超越知識(shí)，走向智慧。目前，學(xué)生正朝著“苦學(xué)—勤學(xué)—會(huì)學(xué)—善學(xué)”的方向蛻變。

基本流程（如表一）

表一

收獲：“五步探引教學(xué)法”模式初見成效

學(xué)術(shù)成果一是總結(jié)了“五步探引教學(xué)模式”的生成之路。林四清副校長的專題文章《從“幸福”出發(fā)，向“至善”靠攏—深圳市沙井中學(xué)“五步探引教學(xué)模式”的生成之路》發(fā)表在2011年11月22日的《羊城晚報(bào)》上，文章全面記述了沙井中學(xué)“五步探引教學(xué)模式”生成、發(fā)展、定型的過程。

二是提煉了“課堂教學(xué)五字訣”。2010年學(xué)校根據(jù)“‘五·五’有效課堂”的總體要求，適時(shí)提出了各科“課堂教學(xué)五字訣”，供科組、備課組討論使用。應(yīng)該說“課堂教學(xué)五字訣”既有對(duì)教學(xué)流程的一般要求，又體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的個(gè)性特征，涵蓋了課堂教學(xué)的基本步驟。

三是出版了《五步探引教學(xué)模式論文案例集》。該專集于2012年12月出版，分為媒體報(bào)道篇、理論探索篇、論文案例篇、教學(xué)展示篇四大部分，匯集49篇文章。

完善了教育操作流程沙井中學(xué)的“五步探引教學(xué)模式”，把原來一直處于被動(dòng)地位的學(xué)生提到了比老師更重要的位置，體現(xiàn)了對(duì)“學(xué)”的尊重和人文關(guān)懷，讓學(xué)生先“探”后“引”，與“先學(xué)后教”有著異曲同工之妙。通過實(shí)施“五步探引教學(xué)模式”，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)認(rèn)知水平不同的學(xué)生，設(shè)置不同的目標(biāo)，提出不同的要求，使之跳一跳摘到桃子。在新課程背景下的教學(xué)關(guān)系中，學(xué)是主體，教是輔助，教服務(wù)于學(xué)，以學(xué)論教。教師的教為學(xué)生搭建自由發(fā)展的舞臺(tái)，使學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間不少于每節(jié)課的2/3。如果不教就可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，那就不必教，如果少教即可，那就盡量少教，甚至不教。學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成由學(xué)生在自覺、自愿、和諧、民主、寬松的前提下，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)眼觀察、動(dòng)耳傾聽，不斷探究、不斷實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。沙井中學(xué)的“五步探引教學(xué)模式”非常注重設(shè)置問題情境。優(yōu)選問點(diǎn)，設(shè)在知識(shí)關(guān)鍵處；選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，設(shè)在教學(xué)當(dāng)問處；掌握分寸，設(shè)在難易適中處；注意對(duì)象，設(shè)在學(xué)生需要處。不為設(shè)置問題而編制問題，不制造噱頭，而是精心設(shè)置，水到渠成，呼之欲出。

提高了課內(nèi)外作業(yè)有效性2011年10月12日，沙井中學(xué)召開了“提高課堂內(nèi)外作業(yè)的有效性研討會(huì)”。會(huì)上，張成志、高香桂等五位備課組長分別就本學(xué)科作業(yè)有效性的思考作了典型發(fā)言，教學(xué)處劉培榮主任就學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查情況作了反饋并提出建議和要求。會(huì)議對(duì)每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科的作業(yè)提出了明確要求：習(xí)題要優(yōu)選有用，習(xí)題要適度分層，作業(yè)要勤批妙改，作業(yè)要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。學(xué)校順勢而為，對(duì)全體科組長、備課組長提出了20字要求：履行職責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)，明確目標(biāo)，落到實(shí)處，收到實(shí)效。本次研討會(huì)是在前期近一個(gè)月來對(duì)作業(yè)有效性思考的基礎(chǔ)上，通過科組討論、學(xué)生問卷調(diào)查等系列活動(dòng)后召開的。之后，學(xué)校以這次會(huì)議為起點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，優(yōu)選課外習(xí)題，合理、分層布置課外作業(yè)，及時(shí)批改與評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，切實(shí)提高課內(nèi)外作業(yè)的有效性，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

形成精品課堂2011年10月，學(xué)校舉行了“五步探引教學(xué)模式”課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，高中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理和初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷社學(xué)科的16名選手參加角逐，充分展現(xiàn)了各學(xué)科在探索、構(gòu)建“五步探引”課堂教學(xué)模式活動(dòng)中所取得的成效。16節(jié)展示課抓住學(xué)科優(yōu)勢，利用“三探”“兩引”五個(gè)環(huán)節(jié)，巧“探”妙“引”，充分激活學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生靈感，點(diǎn)燃學(xué)生激情，培養(yǎng)學(xué)生能力，收到了良好的效果。學(xué)校對(duì)照《沙井中學(xué)“五步探引教學(xué)模式”展示課評(píng)分細(xì)則》進(jìn)行了公開評(píng)分，將參賽課的課堂錄像和教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案設(shè)計(jì)一并送專家評(píng)審打分，最終評(píng)出4位一等獎(jiǎng)。11月30日學(xué)校召開教師大會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)的科組和授課教師給予了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過此次活動(dòng)，全校教師積極探索、主動(dòng)運(yùn)用“五步探引教學(xué)模式”進(jìn)行課堂教學(xué)的積極性更加高漲，課堂效率越來越高，教學(xué)質(zhì)量日漸提升。

提高了教學(xué)質(zhì)量隨著“五步探引教學(xué)模式”的不斷探索，沙井中學(xué)課堂教學(xué)的特色日漸凸顯，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂效率高，學(xué)習(xí)氛圍濃，教學(xué)質(zhì)量不斷躍上新臺(tái)階。學(xué)校連續(xù)十年獲深圳市高考工作先進(jìn)單位，六次榮獲“超越獎(jiǎng)”。

擴(kuò)大了社會(huì)影響一是“五步探引”精彩亮相，獲得好評(píng)。2011年11月24日，學(xué)校舉行“五步探引教學(xué)模式”教學(xué)開放日活動(dòng)。來自全區(qū)39所中學(xué)的400多名教師濟(jì)濟(jì)一堂，共聚沙井中學(xué)。在活動(dòng)當(dāng)天，寶安區(qū)四節(jié)區(qū)級(jí)公開課亮相沙中，這四節(jié)課都應(yīng)用了“五步探引教學(xué)模式”，巧妙的課堂結(jié)構(gòu)、精妙的課堂提問、活潑的課堂氣氛、學(xué)生精彩的回答，給聽課者耳目一新的感覺，得到了專家和同行的贊許。開放日當(dāng)天，學(xué)校還邀請了家長參與，部分家長走進(jìn)課堂，“父子同堂上課”，構(gòu)成了別樣的風(fēng)景?！秾毎踩請?bào)》以大篇幅報(bào)道了這次“五步探引教學(xué)模式”開放日活動(dòng)。

二是為區(qū)內(nèi)課改提供平臺(tái)。2013年10月31日，寶安區(qū)高三化學(xué)研討課在學(xué)校舉行，參加會(huì)議的有寶安區(qū)各高中高三化學(xué)老師約30余人。王雪老師開設(shè)了“離子共存題的解題思路”研究課。王雪老師的課以“鐵樹開花”趣味實(shí)驗(yàn)引入新課，以趣生情；采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式組織教學(xué)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)案，思路清晰，契合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；課堂上采用分組實(shí)驗(yàn)探究，引用競賽機(jī)制，節(jié)約了時(shí)間，活躍了課堂，提高了課堂效率，體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的新課程教育理念；最后引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)。這節(jié)課思路清晰，探引得當(dāng)，教學(xué)效果好，體現(xiàn)了“五步探引教學(xué)模式”的精髓。

三是促進(jìn)了區(qū)間教學(xué)交流。2013年5月14日下午，“寶安區(qū)—南山區(qū)高中物理同課異構(gòu)教學(xué)觀摩活動(dòng)”在學(xué)校舉行。本次活動(dòng)以“重力勢能”為課題，近50位高中物理老師參與了本次活動(dòng)。深圳市育才中學(xué)的廖周清老師和沙井中學(xué)的李韻老師完整地呈現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)設(shè)計(jì)各具特點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了異構(gòu)，同時(shí)，他們均以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，取得了較好的教學(xué)效果。特別是李韻老師，畢業(yè)還不到一年，其良好的親和力和課堂效果得到了大家的充分肯定。

四是加強(qiáng)了市內(nèi)外交流，課堂模式得到推廣。學(xué)校為科組老師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師們在外出取經(jīng)的同時(shí)，也不斷向兄弟學(xué)校推介“五步探引教學(xué)模式”?！拔宀教揭虒W(xué)模式的凝練與傳播研究”成為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。2015年，學(xué)校有5位老師分別在深圳市課堂教學(xué)、教師技能大賽中獲一等獎(jiǎng)；寶安區(qū)第四屆中小學(xué)教師綜合素質(zhì)大賽中，9位老師榮獲一等獎(jiǎng)（其中5位老師第一名）?！拔宀教揭闭n堂模式成功地為課堂轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)支撐，富于探索創(chuàng)新的課堂品質(zhì)，帶來教育教學(xué)效益的大幅提高，使該模式在區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)揮一定的輻射引領(lǐng)作用。

編后語：沙井中學(xué)從半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨洗禮中一路走來，多少崢嶸歲月的不尋常印記，凝聚著幾代沙中師生的心血、汗水和智慧，萬千學(xué)子在學(xué)校的精心培育下，從這里出發(fā)走向廣闊的人生舞臺(tái)，演繹著不一樣的精彩。在歷屆政府的高度重視和社會(huì)各界的熱心支持下，學(xué)校不斷挖掘 “五步探引”課堂教學(xué)模式的精髓，并以此促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)了從寶安區(qū)一級(jí)學(xué)校到廣東省全國示范性普通高中的飛躍。學(xué)校連續(xù)十年獲深圳市高考工作先進(jìn)單位，特別是沙井中學(xué)學(xué)生“低進(jìn)中出”“中進(jìn)高出”“高進(jìn)優(yōu)出”的優(yōu)異成績，更顯學(xué)校整體提升能力。展望未來，學(xué)校將繼續(xù)挖掘、建構(gòu)符合新課程理念的“五步探引教學(xué)模式”課堂文化，加強(qiáng)學(xué)校特色品牌建設(shè)，努力鍛造一支敬業(yè)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、卓越，具有科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，激情燃燒的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。勵(lì)精治學(xué)，銳志育人，向著培養(yǎng)德智健全、身心健康這一遠(yuǎn)大育人目標(biāo)而不懈進(jìn)取，努力譜寫出和諧、悅耳的育人篇章。