適合教育：讓每個學(xué)生成為最好的自己

文│蔡祖泉 汪 濤

適合教育：讓每個學(xué)生成為最好的自己

文│蔡祖泉 汪 濤

教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，學(xué)校有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，因為只有適合學(xué)生發(fā)展的教育才是最好的教育。所謂適合教育，就是面向每個學(xué)生，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展，讓他們在豐富多元的校園生活中，興趣得到激發(fā)，習(xí)慣得到培養(yǎng)，能力得到提升，個性得以張揚，從而真正讓每個學(xué)生成為他自己，成為最好的自己，過幸福完整的教育生活，享受童年健康成長的快樂，為自己全面、可持續(xù)發(fā)展和一生幸福奠定堅實的基礎(chǔ)。

廣東省深圳市福田區(qū)園嶺外國語小學(xué)創(chuàng)辦于1987年9月，原名“園西小學(xué)”， 2012年9月更名為“園嶺外國語小學(xué)”?，F(xiàn)有30個教學(xué)班，近1500名學(xué)生， 97名教職工。自更名以來，學(xué)校始終堅持走“在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中再造品牌”的特色發(fā)展之路，創(chuàng)造性地提出了“提供適合學(xué)生發(fā)展的教育，讓每個學(xué)生成為最好的自己”的辦學(xué)理念。

建設(shè)適合的校園文化

學(xué)校是傳承文化、創(chuàng)造文化的地方。教育本身就是以文化人。學(xué)校秉承“理念文化有利于學(xué)生發(fā)展，視覺文化符合學(xué)生特點，制度文化力圖簡潔實用，環(huán)境文化讓學(xué)生喜歡和受到浸潤”的校園文化設(shè)計建設(shè)原則，重新確立了辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)作了校歌，在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上制定了學(xué)生文明公約，設(shè)計制作了溫馨提示板，建成了富有童趣的中英文網(wǎng)站、少兒博雅電視臺，成立了少兒博雅文學(xué)社、少兒博雅藝術(shù)團、籃球、乒乓球隊等。特別是近幾年來，學(xué)校借教學(xué)樓、運動場重建和綜合樓改造之機，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、興趣特點和外語學(xué)校特色，對整個校園環(huán)境文化重新進行了設(shè)計建設(shè)。真正做到讓校園每面墻、每根柱子、每個角落都會說話，都能育人，都很溫馨，讓校園文化根植于學(xué)生心靈，從正面影響他們健康快樂成長和全面發(fā)展。

堅持落實“立德樹人”

學(xué)校教育的使命就是“立德樹人”，讓學(xué)生成為他自己，成為最好的自己。為了探索新時期特區(qū)德育工作的途徑與方法，加強德育的針對性、主動性、全面性和實效性，創(chuàng)新適合學(xué)生的德育模式，促進每個學(xué)生全面、健康發(fā)展，學(xué)校堅持“以人為本，德育為先”的原則，充分發(fā)揮行政人員、班主任、科任教師、員工、家長和學(xué)生教育和管理的作用，形成全員、全程、全方位育人格局。讓全體教職工明確教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任；讓廣大家長支持、配合學(xué)校教育，形成育人的合力；讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自主教育，自我完善。

學(xué)校把“博愛”教育作為德育核心，開展“愛”的教育系列活動，用浸潤式教育讓學(xué)生學(xué)會珍愛自己、關(guān)愛他人、孝敬父母、尊敬長輩，熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛世界和熱愛自然。

奉獻愛心，關(guān)愛他人為了培養(yǎng)學(xué)生的社會公益心和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與人為善、助人為樂的良好品德，學(xué)校抓住時機，開展“奉獻愛心，關(guān)愛他人”活動。2013年4月24日下午，學(xué)校得知雅安發(fā)生地震以后，1300多名師生在操場上舉行了“情系雅安愛滿園外”主題教育活動，全校師生向雅安災(zāi)區(qū)人民捐款68248.8元，學(xué)校把這筆捐款送到了重災(zāi)區(qū)對口學(xué)校雅安市蘆山縣蘆陽小學(xué)。2013年“六一”前夕，學(xué)校師生為喀什十八小捐贈了6000多冊圖書，為40個班建成了圖書角。2015年3月，學(xué)校舉行“捐贈愛心壓歲錢”活動，全校共捐出愛心款項54156元。

“晨讀午寫（午看）”，汲取“愛”汁學(xué)校根據(jù)不同年段學(xué)生的認(rèn)知水平和“愛”的教育主題，精選編輯出版了一套6本《愛的教育經(jīng)典國學(xué)讀寫》校本教材，每周利用三次“早讀”和三次“午寫”時間讓學(xué)生誦讀和書寫與“愛”有關(guān)的經(jīng)典詩詞；每周還利用兩個中午各15分鐘組織收看少兒電視臺播放的《學(xué)校新聞》《美德少年》《科學(xué)探秘》等電視專題節(jié)目，讓學(xué)生從中受到教育。

>>來自西班牙的外教Idoia 的西班牙語課堂

>>園嶺外國語小學(xué)英語戲劇社團表演戲劇

“星級”評價，提升自覺幾年來，學(xué)校注重發(fā)揮學(xué)生自我管理和教育的作用，每天文明監(jiān)督崗值日學(xué)生對各班“文明、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生、節(jié)能”等方面進行監(jiān)督檢查、量化評價，每周進行“五星班級”“五星學(xué)生”和“進步學(xué)生”評選表彰，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理、自主教育和自我完善。讓德育真正成為學(xué)生的內(nèi)在需求，讓感恩、責(zé)任、愛心成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心、觸動學(xué)生靈魂的內(nèi)在修養(yǎng)、教育自覺。

建構(gòu)自主高效課堂

課堂是學(xué)校實施教學(xué)的主陣地。只有課堂改變，學(xué)校才會改變；只有課堂高效，教育才會高效；只有課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會卓越；只有課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)造。近年來，學(xué)校把“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建自主高效課堂”作為學(xué)校教學(xué)改革的重點和突破口，提出了“學(xué)、展、練”自主快樂課堂導(dǎo)學(xué)模式，并把“小學(xué)‘學(xué)、展、練’自主快樂課堂實施的途徑與方法研究”申報廣東省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。課堂上通過讓學(xué)生經(jīng)歷“自學(xué)（明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)）—展示（小組討論、全班展示）—練習(xí)（檢測反饋、鞏固拓展）”“三環(huán)六步”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂高效、全人發(fā)展”的目標(biāo)；讓學(xué)生在課堂上通過自主、合作、探究和展示，掌握知識，提升能力，培養(yǎng)自信心，體驗“我自主我快樂”“我參與我快樂”“我收獲我快樂”“我成功我快樂”的學(xué)習(xí)樂趣。經(jīng)過幾年的努力，探索出了體現(xiàn)不同學(xué)科特點、不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、適合全體學(xué)生全人發(fā)展的“四生課堂”，即以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，所有教學(xué)活動都服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的“生本課堂”；起點不是知識、終點也不是考試分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流和拓展練習(xí)的“生態(tài)課堂”；倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系，學(xué)生能利用已有的生活知識和經(jīng)驗，自主去探究學(xué)習(xí)新知，掌握學(xué)習(xí)方法并應(yīng)用于生活的“生活課堂”；學(xué)生能掌握必需的知識技能，理解知識發(fā)展的過程方法，情感、態(tài)度和價值觀得到提升的“生長課堂”。這一研究課題于2015年12月份通過了結(jié)題驗收，其研究成果論文、案例集《把課堂還給學(xué)生》由廣東教育出版社正式出版，其研究成果被評為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃辦“優(yōu)秀成果”。

構(gòu)建多元課程體系

根據(jù)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升要求和學(xué)生個性發(fā)展需要，學(xué)校著力建構(gòu)適合學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校課程，實施“基礎(chǔ)課程、拓展課程和特色課程”等多元校本課程。基礎(chǔ)課程以國家課程為主，面向全體學(xué)生開設(shè)；拓展課程和特色課程根據(jù)學(xué)校的資源優(yōu)勢和學(xué)生的需要自主開發(fā)，主要服務(wù)不同學(xué)生的個性化發(fā)展。

對于國家課程，學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及發(fā)展需求進行適當(dāng)整合、優(yōu)化，旨在激發(fā)興趣、夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力。拓展課程和特色課程為學(xué)生提供了適合個性發(fā)展的空間。

首先，作為外國語小學(xué)，學(xué)校在開設(shè)好英語課程的前提下，在三年級和五年級各班開設(shè)了一節(jié)西班牙語和法語課；為了發(fā)展部分學(xué)生對小語種的興趣，還開設(shè)了日語、法語、韓語和西班牙語等小語種興趣課程，供學(xué)生選修。同時，在三年級每個班每周開設(shè)了一節(jié)臺灣元智大學(xué)科學(xué)教育中心的科學(xué)課程，由臺灣老師授課和提供學(xué)習(xí)用品。為促進學(xué)生全面發(fā)展，也使校本課程不落空，學(xué)校編寫了《愛的教育—國學(xué)經(jīng)典誦讀讀本》和《悟甦心靈快樂學(xué)堂》心理教材和《法語》《西班牙語》等校本教材供學(xué)生使用；開設(shè)了管樂、京劇、舞蹈、合唱、書法、英語戲劇表演、籃球、乒乓球、國際象棋、圍棋和3D打印等特色社團；每年堅持開展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)和國際文化博覽周、數(shù)學(xué)周及“園外好聲音”等系列活動，讓每個學(xué)生參與其中，展示才藝，體驗快樂。

推行綜合素養(yǎng)陽光評價

為了充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，使評價過程成為促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提高的過程，學(xué)校根據(jù)深圳市2014年6月正式出臺的《關(guān)于進一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，通過各種途徑探索學(xué)生品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國際、審美、信息和生活“八大綜合素養(yǎng)”培養(yǎng)方法和評價指標(biāo)體系。學(xué)校推行綜合素養(yǎng)陽光評價，重視學(xué)生全面發(fā)展的過程性評價資料收集，創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋或成長電子檔案，全程跟蹤和記錄學(xué)生體質(zhì)、心理、學(xué)業(yè)、品德等各類素養(yǎng)提升情況。班級也根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，設(shè)計了小組和個人綜合素質(zhì)評價表，每天對學(xué)生的表現(xiàn)進行過程性評價。

綜合素養(yǎng)陽光評價堅持評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多樣性和評價功能的激勵性，堅持對學(xué)生的統(tǒng)一要求與關(guān)注學(xué)生個體差異、特長相結(jié)合，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，堅持評價過程的公開、透明，評價結(jié)果的客觀、公正，通過交流互動，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師總評結(jié)合起來，實現(xiàn)了評價主體的多元化。形成性評價主要對學(xué)生“八大素養(yǎng)”實行等級評價，終結(jié)性評價包括“我對自己說”“小伙伴對我說”“爸爸媽媽對我說”和“老師對我說”四項內(nèi)容。通過實行綜合素養(yǎng)陽光評價，促進學(xué)生“八大素養(yǎng)”的全面提升。

一系列的舉措促進了學(xué)校的全面發(fā)展，2013年5月，學(xué)生代表隊參加福田區(qū)第二屆中華文化經(jīng)典誦讀比賽，榮獲特等獎；2013年11月，體育代表隊參加全區(qū)中小學(xué)廣場舞比賽榮獲一等獎；2014年5月，學(xué)校管樂團參加“2014年廣東管樂藝術(shù)節(jié)展演”活動，榮獲金獎；2014年10月，學(xué)生體育舞蹈代表隊參加福田區(qū)第四屆省港澳體育舞蹈公開賽，榮獲團體一等獎；2015年4月，學(xué)校學(xué)生舞蹈團表演的舞蹈《離別的車站》在中央電視臺少兒頻道“大手牽小手”欄目中播出，京劇團表演的京劇參加全區(qū)第五屆學(xué)校戲劇節(jié)比賽中榮獲金獎；2015年6月，學(xué)校男子、女子籃球隊參加全區(qū)第六屆小學(xué)生“校際杯”籃球比賽雙雙榮獲冠軍。

適合的教育就是最好的教育?！斑m合教育”是著眼當(dāng)下、放眼未來的教育，是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的教育。展望未來，學(xué)校將一如既往地挖掘“適合教育”的內(nèi)涵，更好地為學(xué)生服務(wù)，助力生命發(fā)展。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)園嶺外國語小學(xué)）