“機(jī)輔”測(cè)試說(shuō)話項(xiàng)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

陳慕貞

(漳州城市職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育系, 福建 漳州 363000)

“機(jī)輔”測(cè)試說(shuō)話項(xiàng)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

陳慕貞

(漳州城市職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育系, 福建 漳州 363000)

說(shuō)話項(xiàng)是普通話水平測(cè)試的重要內(nèi)容，也是影響考生成績(jī)的最重要的測(cè)試項(xiàng)。隨著“機(jī)輔”測(cè)試的不斷推進(jìn)，對(duì)考生的要求更高，考生存在的問(wèn)題也愈發(fā)明顯，因此找準(zhǔn)應(yīng)對(duì)策略成了急需解決的問(wèn)題?？忌仨氉杂X(jué)辨音正音、備好材料、連貫表達(dá)、沉著說(shuō)話，才能在測(cè)試中過(guò)好語(yǔ)音關(guān)、內(nèi)容關(guān)、流暢關(guān)、心理關(guān)，從而提高測(cè)試成績(jī)。

“機(jī)輔”測(cè)試； 說(shuō)話項(xiàng)； 存在問(wèn)題； 應(yīng)對(duì)策略

計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試是普通話水平測(cè)試形式的重大變革，是測(cè)試手段的一次重要改進(jìn)。“說(shuō)話”項(xiàng)在該測(cè)試中所占分值高，是各測(cè)試項(xiàng)中失分最嚴(yán)重的一項(xiàng)，可以說(shuō)，說(shuō)話水平的高低直接影響著考生的最終等級(jí)。因此有必要對(duì)考生被扣分的情況進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，以尋求解決的對(duì)策，為今后的普通話教學(xué)和考試提供借鑒，從而有效地提高考生的普通話水平考試成績(jī)。

一、說(shuō)話項(xiàng)的扣分情況

自福建省實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試以來(lái)，筆者共完成說(shuō)話項(xiàng)評(píng)分2 423人次。為便于數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)從筆者所評(píng)分的2 423人次中抽取其中的2 000人次，對(duì)說(shuō)話題評(píng)分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

從語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度看，考生的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度普遍不夠理想，失分比較嚴(yán)重。三、四檔居多，僅四檔的人數(shù)就達(dá)到了783人次，占39.15%；三檔扣6分的人數(shù)有392人次，占19.6%。高分的人數(shù)極少，一檔的沒(méi)有，二檔的也只有61人次，占3.05%。五檔的人數(shù)有558人次，占27.9%。六檔的人數(shù)有95人次，占4.75%。這說(shuō)明考生在說(shuō)話項(xiàng)測(cè)試中，語(yǔ)音普遍不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音錯(cuò)誤較多，方音比較明顯(見(jiàn)表1)。

表1 語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度扣分情況表

說(shuō)明：作零分處理的6人(0.3%)不單獨(dú)在“語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度”項(xiàng)扣分。

從詞匯、語(yǔ)法規(guī)范情況看，僅有113人次做到詞匯、語(yǔ)法規(guī)范，占5.65%；大多數(shù)考生詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度被扣了1分，這部分人占比高達(dá)50.8%；扣2分的有517人次，占比達(dá)到25.85%；扣3分的有326人次，占比達(dá)到16.3%；更有甚者，有22人被扣了4分，占比1.1%。這些說(shuō)明考生在說(shuō)話項(xiàng)測(cè)試中，“偶有”詞匯、語(yǔ)法不規(guī)范的情況居多，少數(shù)人出現(xiàn)“詞匯、語(yǔ)法屢有不規(guī)范的情況”[1](見(jiàn)表2)。

表2 詞匯、語(yǔ)法規(guī)范扣分情況表

說(shuō)明：作零分處理的6人(0.3%)不單獨(dú)在“詞匯語(yǔ)法”項(xiàng)扣分。

從自然流暢程度看，在說(shuō)話中做到語(yǔ)言自然流暢，沒(méi)被扣分的僅有17人次，占0.85%；被扣0.5分的也只有162人次，占8.1%；絕大多數(shù)考生自然流暢程度被扣了1分，這部分人多達(dá)1 442人次，占比高達(dá)72.1%；扣2分的也有320人次，占比達(dá)到16%；更有甚者，還有53人次被扣了3分，占比達(dá)到2.65%。這說(shuō)明考生在說(shuō)話項(xiàng)測(cè)試中“語(yǔ)言基本流暢，口語(yǔ)化較差，有背稿子的表現(xiàn)”[1]的情況居多，還有相當(dāng)部分考生語(yǔ)言很不連貫，語(yǔ)調(diào)相當(dāng)生硬。自然流暢程度滿分為5分，而扣分最高者達(dá)到3分，占了分值的60%；被扣2分者，也占了分值的40%。絕大多數(shù)考生表達(dá)不夠流暢，或者保留較明顯的背稿痕跡(見(jiàn)表3)。

表3 自然流暢程度扣分情況表

說(shuō)明：作零分處理的6人(0.3%)不單獨(dú)在“自然流暢程度”項(xiàng)扣分。

從缺時(shí)情況看，因?yàn)槿睍r(shí)被扣1～6分的均有人在，共有209人次，占10.45%。缺時(shí)被扣1～2分者居多，有151人次，占7.55%(見(jiàn)表4)。

表4 缺時(shí)扣分情況表

Tab.4 Grade points deduction due to being short of speaking time

項(xiàng)目扣分情況分值/分123456人數(shù)/人1054624111112百分比/%5.252.31.20.550.550.6

從使用無(wú)效語(yǔ)料看，因?yàn)槌霈F(xiàn)無(wú)效語(yǔ)料被扣1～6分的也均有人在，共有35人次，占1.75%。更有甚者，有6位考生在3 min的說(shuō)話中，有效話語(yǔ)不足30 s，被以零分處理。這樣，共有41位考生因無(wú)效語(yǔ)料被扣分，占比2.05%(見(jiàn)表5)。

表5 無(wú)效語(yǔ)料扣分情況表

從內(nèi)容的離題、雷同情況看，有26人次出現(xiàn)離題、雷同現(xiàn)象，占比1.3%。離題、雷同從4分開(kāi)始扣，被扣4分者8人，被扣5分者9人，被扣6分者9人。被扣的分?jǐn)?shù)高達(dá)6分者，說(shuō)明其離題、雷同的時(shí)間達(dá)到2.5 min以上(見(jiàn)表6)。

表6 離題、雷同扣分情況表

Tab.6 Grade points deduction due to separation from the title/similarity to the title

項(xiàng)目扣分情況分值/分456人數(shù)/人899百分比/%0.40.450.45

從內(nèi)容出現(xiàn)朗讀文本情況看，尚有10人次出現(xiàn)朗讀文本現(xiàn)象，占比0.5%。被扣2分者4人，被扣3分者2人，被扣4分者2人，被扣5分者2人。朗讀文本被扣的分?jǐn)?shù)高達(dá)5分者，說(shuō)明其朗讀文本的時(shí)間達(dá)到100 s以上(見(jiàn)表7)。

表7 朗讀文本扣分情況表

Tab.7 Grade points deduction due to deficiency in laud reading

項(xiàng)目扣分情況分值/分2345人數(shù)/人4222百分比/%0.20.10.10.1

二、存在的主要問(wèn)題

(一)語(yǔ)音面貌不夠純正

語(yǔ)音面貌主要指語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)程度。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度主要體現(xiàn)為聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化、語(yǔ)氣詞“啊”的音變等方面的標(biāo)準(zhǔn)程度。考生在進(jìn)行普通話測(cè)試時(shí)遺留方言語(yǔ)音系統(tǒng)中的某些成分就算保留了方音成分。語(yǔ)音錯(cuò)誤或失誤較多，方音明顯或比較明顯，說(shuō)明考生的語(yǔ)音面貌不夠純正。考生在聲母、韻母方面的錯(cuò)誤，主要有平翹舌音不分，n、1、r相混，f、h相混，撮口呼和齊齒呼混淆，前后鼻韻母不分，ou與uo互混，發(fā)不準(zhǔn)ei韻母等。在聲調(diào)方面的錯(cuò)誤主要有上聲的調(diào)值不到位，只降不升或降升后又添加一個(gè)曲折調(diào)；陽(yáng)平與上聲相混,陽(yáng)平的上揚(yáng)不夠；去聲調(diào)值不到位，甚至出現(xiàn)遺留入聲的問(wèn)題。在變調(diào)方面的錯(cuò)誤主要是“一”和“不”的變調(diào)有時(shí)變得不準(zhǔn)確，上聲的變調(diào)有時(shí)變錯(cuò)。輕聲詞判斷不準(zhǔn)確，或讀法錯(cuò)誤，兒化詞卷舌不自然，甚至該兒化的沒(méi)有兒化，語(yǔ)氣詞“啊”的音變等等，都是語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)。

(二)詞匯、語(yǔ)法不夠規(guī)范

方言詞匯、方言語(yǔ)法是普通話水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的主要內(nèi)容,但是在沒(méi)有文字憑借的情況下,說(shuō)話人難免會(huì)有表述不清、用詞不準(zhǔn)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、句式不夠完整等現(xiàn)象出現(xiàn)。評(píng)分時(shí)對(duì)“說(shuō)話”項(xiàng)口語(yǔ)中出現(xiàn)的方言詞語(yǔ)、方言語(yǔ)法現(xiàn)象嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)扣分，對(duì)“說(shuō)話”項(xiàng)口語(yǔ)中出現(xiàn)的“語(yǔ)病”，即表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，用詞不夠精確的情況可適當(dāng)放寬尺度。普通話中出現(xiàn)的其他詞匯、語(yǔ)法不規(guī)范現(xiàn)象，也應(yīng)該屬于普通話水平測(cè)試詞匯、語(yǔ)法規(guī)范涉及的內(nèi)容。在測(cè)試時(shí)，有的考生由于對(duì)說(shuō)話材料準(zhǔn)備不足而臨時(shí)組織話語(yǔ),導(dǎo)致說(shuō)話過(guò)程中不僅使用了方言詞語(yǔ)、方言語(yǔ)法，而且方言詞語(yǔ)，方言語(yǔ)法以外的詞匯、語(yǔ)法不規(guī)范現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

1.保留方言成分 如，惠安女身穿寬松的肥褲。(應(yīng)為“惠安女身穿寬松的褲子”。)

2.詞語(yǔ)使用不當(dāng) 如，他晚上都會(huì)在夜市上面喝點(diǎn)酒。(應(yīng)為“他晚上都會(huì)去夜市喝點(diǎn)酒”。)

3.句子成分殘缺 如，這樣的話能夠使我們的宿舍感情加深。(應(yīng)為“這樣可以使我們宿舍同學(xué)的感情加深”。)

4.語(yǔ)序不當(dāng) 如，她跑了十圈操場(chǎng)。(應(yīng)為“她繞著操場(chǎng)跑了十圈”。)

5.搭配不當(dāng) 如，自小體育課就是我的頭疼。(應(yīng)為“從小體育課就一直讓我感到頭疼”。)

6.語(yǔ)義重復(fù) 如，田地里有許多勞作的人們。(應(yīng)為“田地里有許多勞作的農(nóng)民”。)

(三)語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢

在3 min的說(shuō)話中，考生既要考慮說(shuō)話內(nèi)容，又要考慮詞匯、語(yǔ)法規(guī)范，在流暢度上就會(huì)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言斷斷續(xù)續(xù)，間隔時(shí)間長(zhǎng)，不連貫，口語(yǔ)化較差，背稿子，甚至出現(xiàn)字化、詞化現(xiàn)象，其中以背稿的問(wèn)題尤為突出。不少考生在“說(shuō)話”項(xiàng)測(cè)試時(shí)，將事先準(zhǔn)備好的有關(guān)話題內(nèi)容寫(xiě)成文字稿背下來(lái)，突出表現(xiàn)為背網(wǎng)上及輔導(dǎo)書(shū)上的作品。有的考生能較流暢地背下來(lái)，但還是留下了很明顯的背稿痕跡；有的考生無(wú)法流暢地背下來(lái)，出現(xiàn)忘詞兒現(xiàn)象；有的又過(guò)分拘泥于原稿中的句子，出現(xiàn)停頓時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況，從而使語(yǔ)言不連貫，語(yǔ)言表達(dá)不流暢；有的同一批次測(cè)試的錄音中多次出現(xiàn)同樣的內(nèi)容。這些背稿說(shuō)話語(yǔ)調(diào)不自然，語(yǔ)體色彩明顯有異。[3]

(四)說(shuō)話不滿3 min

說(shuō)話時(shí)間不足，主要表現(xiàn)為有的考生在說(shuō)話錄音開(kāi)始后有10幾秒甚至20幾秒聲音空白；有的考生報(bào)完題目后將近半分鐘才開(kāi)始說(shuō)話；有的考生2分30幾秒就結(jié)束，并告知“回答完畢”“謝謝”；有的考生在說(shuō)話過(guò)程中時(shí)斷時(shí)續(xù)，多次出現(xiàn)大段空白；有的考生內(nèi)容準(zhǔn)備不夠充足，說(shuō)了1分30幾秒就沒(méi)話說(shuō)了。人工測(cè)試時(shí)，遇到?jīng)]話說(shuō)的，測(cè)試員可以輔以雙向談話。實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試后，考生對(duì)著計(jì)算機(jī)，沒(méi)人提示，當(dāng)說(shuō)話難以延續(xù)時(shí)，容易輕易放棄考試。

(五)無(wú)效語(yǔ)料時(shí)有出現(xiàn)

普通話水平測(cè)試要求考生圍繞說(shuō)話題目進(jìn)行說(shuō)話，可是由于考生準(zhǔn)備不夠充分，或者是過(guò)于緊張，導(dǎo)致在說(shuō)話中出現(xiàn)了不該有的無(wú)效語(yǔ)料。有的考生開(kāi)頭用了48 s的時(shí)間重復(fù)報(bào)題目；有的考生開(kāi)頭用較長(zhǎng)的時(shí)間重復(fù)說(shuō)：“我需要用鼠標(biāo)選擇題目嗎？”然后，讀電腦屏幕上出現(xiàn)的題目“1.我喜愛(ài)的職業(yè)”“2.我的家鄉(xiāng)(或熟悉的地方)”，接著說(shuō)“請(qǐng)說(shuō)出你要說(shuō)的話題的名稱”； 有的考生時(shí)間還沒(méi)到卻已經(jīng)沒(méi)話說(shuō)了，就在結(jié)尾處不停地重復(fù)，比如，“這就是我的業(yè)余生活”，重復(fù)多遍，一直到時(shí)間到為止。

(六)離題式雷同大量存在

1.離題

(1)看錯(cuò)題目導(dǎo)致完全離題

例如，“我喜歡的節(jié)日”說(shuō)成“我喜歡的節(jié)目”。 有的考生說(shuō)：“我喜歡的節(jié)目是《來(lái)自星星的你》?！边€有的考生說(shuō)是《快樂(lè)大本營(yíng)》《爸爸去哪兒》等。

(2)審題不準(zhǔn)導(dǎo)致離題

例如， “我的愿望”說(shuō)成：每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的愿望，現(xiàn)在就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的父親的理想，他想當(dāng)一名出色的司機(jī)。我的母親的理想是當(dāng)一個(gè)家庭主婦。哥哥的理想是當(dāng)一名教師，弟弟的理想是當(dāng)一名出色的畫(huà)家，妹妹的理想是當(dāng)一名出色的售貨員……。直到2 min才說(shuō)“我的理想是當(dāng)一名NBA球員”，接下來(lái)又一直說(shuō)“科比……”

(3)投機(jī)取巧導(dǎo)致離題

最典型的是關(guān)于“西紅柿炒雞蛋”，很多考生準(zhǔn)備的內(nèi)容是西紅柿炒雞蛋的制作方法，然后錯(cuò)誤地套題。

例如， “購(gòu)物(消費(fèi))的感受”，說(shuō)成：喜歡去超市購(gòu)物，在超市看到現(xiàn)場(chǎng)演示西紅柿炒雞蛋……

2.雷同

有的考生直接從網(wǎng)絡(luò)上下載說(shuō)話的文章，然后一字不改地照背。有的考生說(shuō)話材料“資源共享”，導(dǎo)致同一班級(jí)或同一宿舍的考生說(shuō)話內(nèi)容一樣。比如，上面說(shuō)的關(guān)于“西紅柿炒雞蛋”的制作方法，大家背誦的內(nèi)容、語(yǔ)句基本一致，存在大量雷同現(xiàn)象。

(七)朗讀文本

考生在“說(shuō)話”項(xiàng)測(cè)試時(shí)沒(méi)有很好地準(zhǔn)備說(shuō)話內(nèi)容，而是投機(jī)取巧地用現(xiàn)成的文章。

例如，回答“難忘的旅行”題，先說(shuō)去阿姨家，我阿姨家在膠東半島，接著背誦朗讀作品《第一場(chǎng)雪》中的“這是入冬以來(lái)膠東半島上第一場(chǎng)雪……”

三、應(yīng)對(duì)策略

(一)辨音正音，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，主要看考生能否讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)、音變等，這就需要對(duì)考生進(jìn)行辨音和正音訓(xùn)練。對(duì)容易讀錯(cuò)的字應(yīng)先分辨清楚，如聲母中的平翹舌音，f與h，n、r和l，韻母中的前后鼻韻母，齊齒呼和撮口呼，uo與ou等字。

辨音訓(xùn)練時(shí)，必須結(jié)合講解與之相關(guān)的普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。要講清每個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，每個(gè)韻母的結(jié)構(gòu)、動(dòng)程和口形以及每個(gè)聲調(diào)的調(diào)值。進(jìn)行正音訓(xùn)練，聲母方面，主要應(yīng)教會(huì)考生正確發(fā)好zh、ch、sh和z、c、s，發(fā)好f和h，糾正考生把n讀成l或把r讀成l的現(xiàn)象，克服尖音問(wèn)題；韻母方面，主要應(yīng)教會(huì)考生發(fā)準(zhǔn)前后鼻韻母，發(fā)好i及以i開(kāi)頭的齊齒呼韻母和ü及以ü開(kāi)頭的撮口呼韻母；在聲調(diào)方面，主要應(yīng)教會(huì)考生發(fā)準(zhǔn)上聲調(diào)值，特別注意去聲音節(jié)不能出現(xiàn)遺留入聲的情況；在變調(diào)方面，應(yīng)注意在連讀音變中發(fā)準(zhǔn)上聲的變調(diào)、“一”“不”的變調(diào)；輕聲的發(fā)音，要注意輕聲詞中輕聲音節(jié)前頭的音節(jié)的聲調(diào)及與之相應(yīng)的音高變化形式；兒化的發(fā)音，要注意不同兒化韻的讀音，使兒化更加標(biāo)準(zhǔn)自然。特別值得一提的是，詞的輕重格式也是衡量考生語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度的重要因素，應(yīng)講清雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞的輕重格式和讀法，并結(jié)合詞句訓(xùn)練，把握好各音節(jié)讀音的輕重，這樣才能解決語(yǔ)音面貌不夠純正的問(wèn)題，從而練就一口地道的普通話。

(二)備好材料，過(guò)好內(nèi)容關(guān)

準(zhǔn)備說(shuō)話材料時(shí)，一定要準(zhǔn)確審題，圍繞題目準(zhǔn)備說(shuō)話內(nèi)容，做到不離題、不偏題?？梢园杨}意相近的話題歸納合并，但一定不能投機(jī)取巧，準(zhǔn)備話題少，不管抽到什么題目都往準(zhǔn)備好的內(nèi)容上套，如此生拉硬扯，會(huì)引起測(cè)試員的反感。如果同一話題準(zhǔn)備了多個(gè)事例，一定要把最精彩的內(nèi)容放在最前面，避免造成來(lái)不及說(shuō)的遺憾。說(shuō)話時(shí)最好能做到結(jié)構(gòu)完整，先解題，再詳細(xì)交代人物、事件的來(lái)龍去脈。記敘性的說(shuō)話，信息要豐富，條理要清晰。[2]說(shuō)話內(nèi)容的“量”一定要足夠，盡可能多準(zhǔn)備一些內(nèi)容，保證說(shuō)滿3 min。說(shuō)話內(nèi)容要健康，不低俗、不消極。在準(zhǔn)備內(nèi)容、組織語(yǔ)言時(shí)，還應(yīng)注意詞匯、語(yǔ)法的規(guī)范，不使用方言詞和方言語(yǔ)法。

(三)連貫表達(dá)，過(guò)好流暢關(guān)

由于考生準(zhǔn)備不充分，敷衍了事，結(jié)果說(shuō)話邏輯混亂，語(yǔ)無(wú)倫次，不知所言。有的考生說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴，甚至出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)流中斷，無(wú)話可說(shuō)。有的考生自己不認(rèn)真準(zhǔn)備，從網(wǎng)上下載一些材料，或者拿別人的稿子來(lái)對(duì)付，結(jié)果因?yàn)檎f(shuō)的不是跟自己有關(guān)的事情，導(dǎo)致說(shuō)話不自然、不流暢。有的考生平時(shí)較少說(shuō)普通話，習(xí)慣了用方言思維和表達(dá)，一到考試，就容易造成想一句說(shuō)一句的情況。有的考生完全照背寫(xiě)好的說(shuō)話稿，背誦腔調(diào)明顯，從而在“自然流暢程度”上被扣分。有的考生對(duì)說(shuō)話內(nèi)容不熟，又不能流暢表達(dá)，導(dǎo)致頻繁出現(xiàn)詞與詞之間、句與句之間間隔時(shí)間太長(zhǎng)，從而影響流暢度。絕大多數(shù)考生在說(shuō)話時(shí)要一邊想內(nèi)容，一邊顧及音準(zhǔn)，又擔(dān)心有詞匯語(yǔ)法的錯(cuò)誤，自然就顧不上流暢了。為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，可以讓考生自己模仿機(jī)測(cè)環(huán)境布置一個(gè)模擬考場(chǎng)，對(duì)著自己的電腦反復(fù)練習(xí)說(shuō)話，體驗(yàn)機(jī)測(cè)說(shuō)話的感覺(jué)，多加練習(xí)，說(shuō)話自然就流暢了， 以此來(lái)解決語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢的問(wèn)題。

(四)沉著說(shuō)話，過(guò)好心理關(guān)

考生的心理狀態(tài)直接影響到考生的臨場(chǎng)發(fā)揮。有的人平時(shí)普通話說(shuō)得不錯(cuò)，但由于心理素質(zhì)不好，緊張過(guò)度，導(dǎo)致說(shuō)話發(fā)音氣息短促，舌頭僵硬，聲帶繃緊，認(rèn)得的字不會(huì)讀，會(huì)說(shuō)的話語(yǔ)無(wú)倫次，結(jié)結(jié)巴巴，或不時(shí)露出方音色彩、方言語(yǔ)調(diào)、口頭禪，以至詞不達(dá)意，甚或無(wú)話可說(shuō)。有些考生缺乏良好的心理調(diào)控能力，在考試中自認(rèn)為難以順利進(jìn)行測(cè)試，缺乏足夠的信心，所以異常緊張,表達(dá)不流暢，以致大腦一片空白，說(shuō)話難以繼續(xù)，從而影響考試成績(jī)。

為避免出現(xiàn)這些情況，平時(shí)訓(xùn)練就要做好測(cè)試的心理準(zhǔn)備，放下沉重的思想包袱，克服心理障礙，緩解緊張情緒，調(diào)整好心態(tài)，逐步養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和應(yīng)試心態(tài)?？忌诳荚囍锌刹捎眯睦矸€(wěn)定法，自然放松，用良好的心理狀態(tài)從容應(yīng)對(duì)考試，[3]以解決語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢的問(wèn)題，確保說(shuō)話項(xiàng)測(cè)試的順利完成。

總之，實(shí)行“機(jī)測(cè)”后，扣分的項(xiàng)目有所增加，得分率也隨之降低，考生的成績(jī)不如人工測(cè)試時(shí)高。為有效地提高考生的測(cè)試成績(jī)，務(wù)必找出他們存在的問(wèn)題，尋求解決的對(duì)策。

[1] 福建省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)辦公室. 普通話水平測(cè)試指導(dǎo)用書(shū)(福建版)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館,2010：18.

[2] 宋欣橋.普通話水平測(cè)試員使用手冊(cè)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館,2000：259.

[3] 趙君.淺論普通話水平測(cè)試中“說(shuō)話項(xiàng)”的應(yīng)對(duì)[J]. 青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011(3):120-122

(責(zé)任編輯： 王明秀)

Problems in speaking item of computer assisted Chinese language testing and associated countermeasures

Chen Muzhen

(Preschool Education Department, Zhangzhou City University, Zhangzhou 363000， China)

“Speaking item” in Putonghua proficiency test is the most significant item that affects the final score of the candidates. With the increasingly higher requirement of the proficiency of the candidates due to the steady improvement of computer assisted language testing(CALT), the candidates’ weaknesses become even more obvious. Seeking solution to the problem has become an urgent issue. In order to perform well in the relevant aspects of “Speaking item” such as pronunciation, speaking material, fluency, psychological item, the candidates must consciously distinguish phonetic pronunciation，prepare the speaking material，express coherently and calmly so as to get a better score.

computer assisted language testing; speaking item; existing problem; countermeasures

10.3969/j.issn.1672-4348.2017.02.002

2016-11-23

漳州城市職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目 (YJY201506)

陳慕貞(1966-)，女，福建云霄人，副教授，國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員，研究方向：語(yǔ)言文字應(yīng)用。

H102

A

1672-4348(2017)02-0109-05