提升新建本科院校工程教育研究水平的實(shí)證研究
——基于福建工程學(xué)院2005～2014年研究文獻(xiàn)的可視化分析

許璐， 吳仁華

(1.福建工程學(xué)院 管理學(xué)院， 福建 福州 350118； 2.福建工程學(xué)院， 福建 福州 350118)

提升新建本科院校工程教育研究水平的實(shí)證研究
——基于福建工程學(xué)院2005～2014年研究文獻(xiàn)的可視化分析

許璐1， 吳仁華2

(1.福建工程學(xué)院 管理學(xué)院， 福建 福州 350118； 2.福建工程學(xué)院， 福建 福州 350118)

利用CiteSpace軟件，通過(guò)定量分析CNKI平臺(tái)上收錄的文獻(xiàn)，首次對(duì)福建工程學(xué)院教師發(fā)表的工程教育期刊研究論文進(jìn)行計(jì)量學(xué)研究和可視化分析，以此了解學(xué)校教師對(duì)工程教育研究領(lǐng)域的關(guān)注度及研究的發(fā)展軌跡，指出存在的問(wèn)題及與國(guó)際工程教育研究關(guān)注熱點(diǎn)的差距，并就提高學(xué)校教育研究水平提出建議。

工程教育研究； 福建工程學(xué)院； 可視化分析

定期開(kāi)展教育教學(xué)研究文獻(xiàn)的計(jì)量學(xué)分析，有助于大學(xué)深刻認(rèn)識(shí)自身教育教學(xué)實(shí)踐探索基礎(chǔ)及發(fā)展階段，也有助于大學(xué)凝練教育教學(xué)研究方向、提高教育教學(xué)科研管理水平，從而為提高教育質(zhì)量服務(wù)。福建工程學(xué)院2002年升為本科高校以來(lái)，一直以培養(yǎng)地方所需的應(yīng)用型人才為己任。十多年來(lái)，該校圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、教學(xué)方式、科研導(dǎo)向、服務(wù)社會(huì)、師資建設(shè)等方面進(jìn)行了轉(zhuǎn)型探索與實(shí)踐。本文利用CiteSpace知識(shí)可視化軟件首次對(duì)近十年該校工程教育研究領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞、作者等的分析，追蹤學(xué)校工程教育研究的發(fā)展軌跡，分析學(xué)校工程教育研究狀況，指出存在問(wèn)題，并提出積極建議。

一、研究對(duì)象和研究方法

中國(guó)工程院原常務(wù)副院長(zhǎng)朱高峰院士提出，“工程教育不能停留在工科，停留在制造業(yè)的范圍，要有一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變。從產(chǎn)業(yè)需求角度出發(fā)，工程教育的面比工業(yè)、制造業(yè)要寬得多，應(yīng)當(dāng)從過(guò)去覺(jué)得工程教育僅僅針對(duì)工業(yè)的觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。”[1]他認(rèn)為，第一產(chǎn)業(yè)中的農(nóng)業(yè)工業(yè)化，第二產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)，還有第三產(chǎn)業(yè)的工程設(shè)計(jì)，除此之外的天空、海洋、環(huán)保領(lǐng)域等等，都是工程教育應(yīng)當(dāng)面向的領(lǐng)域。本文以朱高峰院士觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用了廣義的工程教育概念。福建工程學(xué)院以“大土木”“大機(jī)電”專業(yè)人才培養(yǎng)為特色，升為本科高校以來(lái)逐步從廣義的工科人才培養(yǎng)向工程人才培養(yǎng)聚焦，特別是2010年列入教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)校后，工程教育理念開(kāi)始滲透學(xué)校教育教學(xué)改革，并在專業(yè)評(píng)估認(rèn)證及工程教育專業(yè)評(píng)估中邁出步伐。因此，用廣義工程教育概念來(lái)檢視其教育教學(xué)研究狀況是合適的。

近年來(lái)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析研究在教育研究中的應(yīng)用逐漸增多，呈現(xiàn)上升趨勢(shì)?！皬慕逃I(lǐng)域已有文獻(xiàn)研究來(lái)看，大多延續(xù)了圖書情報(bào)學(xué)研究范式，對(duì)研究領(lǐng)域中的作者、期刊、機(jī)構(gòu)、文獻(xiàn)規(guī)模等外顯特征較關(guān)注，而缺乏對(duì)研究方法、研究視角、研究?jī)?nèi)容與導(dǎo)向等內(nèi)部特征的挖掘，影響了文獻(xiàn)研究‘學(xué)術(shù)性價(jià)值’的發(fā)揮；專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)研究應(yīng)該在捕捉研究外顯特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體研究?jī)?nèi)容和方法進(jìn)行深度分析，這樣才能精準(zhǔn)反映研究領(lǐng)域全貌，也才能真正起到概括歸納、評(píng)價(jià)分析、引領(lǐng)導(dǎo)向等專業(yè)文獻(xiàn)分析的真正學(xué)術(shù)價(jià)值?！盵2]因此，本文運(yùn)用可視化分析方法繪制圖譜，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)圖譜進(jìn)行定性分析，以期更加全面、科學(xué)、客觀地展現(xiàn)福建工程學(xué)院工程教育研究的發(fā)展概況、研究主體以及研究熱點(diǎn)等。

CiteSpace軟件是基于引文分析的知識(shí)可視化圖譜分析工具，可以構(gòu)建科學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的知識(shí)圖譜，其優(yōu)勢(shì)在于可對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘。[3]該軟件具備精確的文獻(xiàn)梳理功能，并能運(yùn)用多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)等可視化技術(shù)自動(dòng)繪制可視化圖譜，客觀、形象地展現(xiàn)文獻(xiàn)隨時(shí)間推移的動(dòng)態(tài)特征與演進(jìn)趨勢(shì)。[4]

本文利用CiteSpace軟件對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)里2005～2014年近十年福建工程學(xué)院有關(guān)工程教育研究的文獻(xiàn)進(jìn)行分析研究。對(duì)于文獻(xiàn)計(jì)量研究來(lái)說(shuō)，保證足夠量的文獻(xiàn)分析樣本是基礎(chǔ)，有大量的樣本，分析的結(jié)果才會(huì)更加準(zhǔn)確，因此本文將只要是主體、對(duì)象、目標(biāo)等與工程相關(guān)的，都涵蓋在研究對(duì)象內(nèi)。對(duì)于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，采取的檢索控制條件為：作者單位=福建工程學(xué)院 AND 發(fā)表時(shí)間從2005年1月1日至2014年12月31日；內(nèi)容檢索條件為：主題=工程 OR 主題=工科 OR 主題=應(yīng)用型 OR 主題=教學(xué) OR 主題=教育 OR 主題=卓越 OR 主題=校企 OR 主題=產(chǎn)學(xué)研 OR主題=實(shí)踐 OR 主題=學(xué)習(xí)；檢索日期為：2016年9月25日，共檢索出1 918篇有效文獻(xiàn)。將1 918篇有效文獻(xiàn)經(jīng)格式轉(zhuǎn)換導(dǎo)入CiteSpace軟件，進(jìn)行可視化分析和計(jì)量學(xué)研究。

二、文獻(xiàn)研究分析結(jié)果

(一)年發(fā)表論文量統(tǒng)計(jì)分析

2005～2014年這10年間，福建工程學(xué)院工程教育研究的論文年發(fā)表量占該?？偘l(fā)表論文數(shù)量的比例保持在30%左右，教育教學(xué)研究成為該校科研的重要方面(見(jiàn)表1)。

表1 福建工程學(xué)院年發(fā)表論文量統(tǒng)計(jì)

Tab.1 Statistics of papers published annually by Fujian University of Technology

年份論文發(fā)表總量/篇工程教育研究論文數(shù)量/篇工程教育研究論文占總發(fā)表論文比例/%200539311529.26200656214625.98200760916927.75200872723031.64200976626033.94201073423532.02201165820431.00201261018129.67201357517931.13201463019731.30

(二)高被引文獻(xiàn)分析

本研究借助CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)自身文獻(xiàn)被引次數(shù)統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)該校10年來(lái)工程教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，可以梳理出該校工程教育研究領(lǐng)域的高被引文獻(xiàn)，即該校工程教育研究受社會(huì)認(rèn)可度較高的論文，現(xiàn)對(duì)被引次數(shù)前5的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，如表2所示。

表2 學(xué)校被引頻次前5文獻(xiàn)列表

分析表2可以看出：作者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，著眼工作實(shí)踐開(kāi)展研究，才有可能產(chǎn)生較高質(zhì)量的論文。閱讀這些文獻(xiàn)后可以發(fā)現(xiàn)：通過(guò)研究課程改革、教學(xué)體系改革、實(shí)踐教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面來(lái)探索培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程人才的研究成果較易得到關(guān)注與認(rèn)可。表2還揭示另一個(gè)問(wèn)題：以上5篇論文發(fā)表時(shí)間較早，說(shuō)明此后幾個(gè)年份的研究有所弱化。

(三)研究熱點(diǎn)：關(guān)鍵詞分析

圖1 福建工程學(xué)院工程教育研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共被引網(wǎng)絡(luò)圖譜Fig.1 Network map of keywords co-citation of research literature about engineering eduction from FJUT

關(guān)鍵詞高度概括了論文的主題，揭示論文所研究的主要內(nèi)容，是寫作目的、研究方法以及研究結(jié)果、結(jié)論的精煉。因此，利用CiteSpace軟件繪制關(guān)鍵詞共被引網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖1，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)聚類分析，可以得到關(guān)鍵詞被使用的頻次排列表格，如表3、4，分析表3、4即可得到近10年福建工程學(xué)院工程教育研究的熱點(diǎn)。

僅有高頻詞與詞串分析還不足以了解研究狀況，還應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，開(kāi)展定性分析。下面就對(duì)教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)這兩個(gè)與工程教育關(guān)聯(lián)最為密切的詞串進(jìn)行分析。

表3 福建工程學(xué)院工程教育研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分析列表

Tab.3 List of analysed keywords in engineering educa-tion research of FJUT

頻次關(guān)鍵詞頻次關(guān)鍵詞39教學(xué)改革16教學(xué)管理33思想政治教育14應(yīng)用型本科院校23實(shí)踐教學(xué)13教學(xué)模式21教學(xué)方法13教學(xué)質(zhì)量21新建本科院校13高校圖書館20實(shí)驗(yàn)教學(xué)12培養(yǎng)模式17人才培養(yǎng)12應(yīng)用型人才17應(yīng)用型本科12課程體系

表4 福建工程學(xué)院工程教育研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞串分析列表

Tab.4 List of analysed keyword strings in engineering education research of FJUT

頻次關(guān)鍵詞串頻次關(guān)鍵詞串133教學(xué)改革21新建本科院校43應(yīng)用型13教學(xué)質(zhì)量33思想政治教育13高校圖書館29培養(yǎng)模式12課程體系

1.教育教學(xué)改革研究持續(xù)升溫

福建工程學(xué)院以“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”等人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目為抓手，在推進(jìn)教育教學(xué)改革上，開(kāi)展了大量的實(shí)踐研究與探索。多數(shù)教師圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)總目標(biāo)，從新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面對(duì)各自專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)改革進(jìn)行探索。從論文中可以看出，學(xué)校教師的研究既有具體教學(xué)方法的微觀研究，也有逐步開(kāi)展國(guó)際比較研究的宏觀研究。最突出、最集中、最多討論的是實(shí)踐教學(xué)改革?？偨Y(jié)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)研究成果，可以知道傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)在教學(xué)內(nèi)容和課程安排上普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”，“重知識(shí)、輕能力”的情況，容易導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)；(2)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，存在很多教材、教具、教案十幾年不變的情況；(3)在實(shí)踐條件上，目前高校校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室存在規(guī)模偏小、綜合性不強(qiáng)、有效利用率低、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后等不利于工程實(shí)踐開(kāi)展的現(xiàn)象，校外實(shí)訓(xùn)基地則由于一些合作企業(yè)接收、安排學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高而多流于形式；(4)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，專任教師中很大部分缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷；(5)在實(shí)踐教學(xué)考核和管理問(wèn)題上，學(xué)校只重視學(xué)生最后的實(shí)習(xí)成果，缺少對(duì)實(shí)踐全過(guò)程的監(jiān)督，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程不重視，實(shí)踐的真正目的和效果難以達(dá)成。不少教師通過(guò)長(zhǎng)期努力的研究和探索，對(duì)高校培養(yǎng)工程人才的實(shí)踐教學(xué)改革問(wèn)題提出了很多很好的建議：第一，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程模塊。高校應(yīng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)能滿足企業(yè)實(shí)際工作需求的實(shí)踐類應(yīng)用型課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、獨(dú)立思考、創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第二，改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。推動(dòng)教學(xué)方法向基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)法、基于案例學(xué)習(xí)法轉(zhuǎn)變，改變以往教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的單向傳輸模式為互動(dòng)式雙向交流，用類似頭腦風(fēng)暴法等形式最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第三，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好工程實(shí)踐環(huán)境。高校應(yīng)該積極引進(jìn)企業(yè)的資源和設(shè)備，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的綜合性，擴(kuò)大開(kāi)放力度，提高綜合利用率，同時(shí)建立健全校企合作機(jī)制，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師和學(xué)生在大工程的背景下開(kāi)展工程教育的教與學(xué)；第四，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍。高校應(yīng)積極輸送專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)也盡可能多地吸納企業(yè)優(yōu)秀工程師到校任教。第五，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐全過(guò)程監(jiān)督。實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)始前，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)應(yīng)簽訂三方協(xié)議，保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。實(shí)踐過(guò)程中，校企采取“雙導(dǎo)師”制度，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的指導(dǎo)，校外教師負(fù)責(zé)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)。校企還應(yīng)建立“反饋”機(jī)制，實(shí)時(shí)跟蹤每位學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

2.探索建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)途徑

本世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)高等教育大眾化的深入發(fā)展，普通高等教育分類發(fā)展成為新的趨勢(shì)。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成為地方新建本科高校的發(fā)展方向。[5]因此“應(yīng)用型”成為新建本科院校工程教育研究的一個(gè)切入點(diǎn)。研究主要涉及兩個(gè)方面：一方面是對(duì)與應(yīng)用型高校辦學(xué)相關(guān)的研究；另一方面是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究。應(yīng)用型高校建設(shè)研究集中論述了新建應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路，認(rèn)為新建應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)出路在于“錯(cuò)位發(fā)展。”[6]更多文獻(xiàn)在此基礎(chǔ)之上，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步深化研究，主要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面展開(kāi)。學(xué)校多數(shù)專任教師以各自的專業(yè)領(lǐng)域?yàn)檠芯繉?duì)象，深入剖析其專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并提出改革意見(jiàn)。其中，“卓越計(jì)劃”背景下工程人才的培養(yǎng)模式是關(guān)注的焦點(diǎn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對(duì)應(yīng)用型人才能力、知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的正確剖析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，較其他能力而言，現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)應(yīng)用型本科工程人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)持更高關(guān)注度，提出培養(yǎng)工程人才創(chuàng)新能力有五個(gè)途徑：樹(shù)立以人為本的教育觀念和“大工程觀”教育觀念，構(gòu)建應(yīng)用型工程人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，構(gòu)建應(yīng)用型工程人才實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，建設(shè)具有創(chuàng)新精神和強(qiáng)工程教育能力的師資隊(duì)伍，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合、開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。[7]

從這一時(shí)期文獻(xiàn)總體看，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)與工程師培養(yǎng)的區(qū)分或語(yǔ)義界定并不是很清晰，出現(xiàn)了兩者概念都在泛化使用的現(xiàn)象，因而影響了研究的深入及質(zhì)量提高，也影響其對(duì)實(shí)踐的分析與指導(dǎo)。

(四)高產(chǎn)作者分析

通過(guò)CiteSpace軟件對(duì)所選文獻(xiàn)進(jìn)行作者網(wǎng)絡(luò)圖譜分析，如圖2，得到學(xué)校教職工在工程教育研究方面發(fā)表的論文數(shù)量，見(jiàn)表5。發(fā)表論文數(shù)量多于10篇的有李杰、劉國(guó)買、蔡雪峰、陳群等16位教師，其中最高為22篇。

圖2 福建工程學(xué)院工程教育研究文獻(xiàn)作者分析網(wǎng)絡(luò)圖譜Fig.2 Network map of authors conducting engineering education research from FJUT

Tab.5 List of analysed authors in engineering education research of FJUT

發(fā)表工程教育研究論文數(shù)量/篇作者發(fā)表工程教育研究論文數(shù)量/篇作者22李 杰12黃建華19劉國(guó)買12張建勛18蔡雪峰12江吉彬17陳 群11羅才松15劉元芳11俞芙芳15周繼忠10陳國(guó)鐵15何 仕10張奇智13李池利10胡萍英

從這些論文數(shù)量較多作者的背景分析，可以知道他們主要是工科教授、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究主要是結(jié)合各自專業(yè)基于教學(xué)實(shí)踐體會(huì)進(jìn)行總結(jié)思考，沒(méi)有出現(xiàn)專業(yè)化的或?qū)ｉT的工程教育研究人員。

(五)論文檔次分析

在CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中，共檢索到以福建工程學(xué)院為作者單位的文章160篇，遠(yuǎn)小于CNKI中搜索到的6 264篇。其中關(guān)于工程教育研究相關(guān)論文22篇， 與CNKI中工程教育研究論文1 916篇相比，差距較大。由此可以看出，學(xué)校發(fā)表的論文影響因子、被引總次數(shù)等數(shù)量指標(biāo)總體較低，檔次不高，論文質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

(六)與國(guó)際工程教育研究熱點(diǎn)比較研究

有學(xué)者通過(guò)可視化分析認(rèn)為國(guó)際工程教育研究的熱點(diǎn)主要有：工程實(shí)踐回歸，課程體系重構(gòu)，社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。[4]相比較而言，福建工程學(xué)院工程教育研究熱點(diǎn)主要有：教育教學(xué)改革(較集中在各具體專業(yè)層面的教學(xué)改革、高校層面的教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)改革的研究等方面)、應(yīng)用型(較集中在院校定位宏觀研究和人才培養(yǎng)模式研究等方面)，從字面的大概念上與國(guó)際工程教育研究熱點(diǎn)相近，但具體內(nèi)涵存在較大差異。差異主要是對(duì)于工程人才培養(yǎng)特點(diǎn)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)；這一階段學(xué)校的工程教育研究沒(méi)有從國(guó)際工程教育認(rèn)證來(lái)思考，沒(méi)有從工業(yè)化與全球化相伴相生的視野來(lái)研究。

三、結(jié)論與啟示

從前面分析可以看出，自覺(jué)與充分運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)情況下，運(yùn)用各類數(shù)據(jù)庫(kù)資源，對(duì)高校整體科學(xué)研究或某一重要領(lǐng)域研究的狀況開(kāi)展定量分析，結(jié)合定性研究，可以清晰地推斷出高校科研整體規(guī)模與水平。因此，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育研究的深度融合，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)發(fā)展研究乃至高等教育發(fā)展的一個(gè)重要工具與方法，是大學(xué)管理或高等教育管理研究的一個(gè)新領(lǐng)域。在這方面還有大量研究工作需要推進(jìn)。

升為本科高校以來(lái)，福建工程學(xué)院工程教育研究一直保持活躍，并成為該?？蒲械囊粋€(gè)重要方面；研究的熱點(diǎn)和方向較集中在教學(xué)改革(較集中在各具體專業(yè)層面的教學(xué)改革、高校層面的教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)改革的研究等方面)、應(yīng)用型(較集中在院校定位宏觀研究和人才培養(yǎng)模式研究等方面)以及工程人才思想政治教育等方面，比較符合新建本科院校發(fā)展的初期階段特征。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富、對(duì)工程教育認(rèn)識(shí)日益深刻的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展工程教育研究的積極性，并圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量提高持續(xù)關(guān)注教育理念變革、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的改革、關(guān)注學(xué)生思想教育與綜合素質(zhì)的提高。

但是，從分析可以看出，福建工程學(xué)院對(duì)工程教育研究還有很大的拓展與提升空間，工程教育研究的整體規(guī)模與質(zhì)量，可以說(shuō)與該校目前的影響與地位還不相稱。為此，要推動(dòng)該校加強(qiáng)工程教育研究的規(guī)劃、組織、支持。一是逐步創(chuàng)造條件成立專門機(jī)構(gòu)，引進(jìn)人才，組織專門隊(duì)伍，開(kāi)展專業(yè)化的工程教育研究。二是加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師工程教育研究的指導(dǎo)，提升工程教育研究能力，強(qiáng)化跨學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)與協(xié)同創(chuàng)新，強(qiáng)化專兼職共同研究。

提升工程教育研究水平，最為重要的是要樹(shù)立正確的研究理念。開(kāi)展工程教育研究，第一，要堅(jiān)持理念、實(shí)踐、成效有機(jī)統(tǒng)一，“深刻認(rèn)識(shí)并自覺(jué)遵循這一大學(xué)發(fā)展基本規(guī)律，圍繞高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，切實(shí)在先進(jìn)理念引領(lǐng)、整體實(shí)踐推進(jìn)、階段成效顯現(xiàn)三者尋求最優(yōu)結(jié)合”[8]，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上開(kāi)展符合學(xué)校發(fā)展階段的教育研究。第二，要進(jìn)一步深化對(duì)工程教育特殊規(guī)律的認(rèn)識(shí)。一方面，要深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和工程建構(gòu)是三種不同類型的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)人才、技術(shù)人才和工程人才培養(yǎng)具有不同的特點(diǎn)與路徑。進(jìn)一步而言，工程建構(gòu)是技術(shù)要素與非技術(shù)要素的綜合集成。因此，要真正把握工程特征來(lái)培養(yǎng)工程人才。另一方面，本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)特別是工科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)的院校開(kāi)展工程教育研究，既要堅(jiān)持按工程教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與提升教育教學(xué)，又要切實(shí)根植于應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一基本定位，尋求與具有博士授權(quán)高校工程人才培養(yǎng)的差異化培養(yǎng)特色與發(fā)展路徑。第三，要進(jìn)一步從國(guó)際工程教育發(fā)展大視野來(lái)審視和研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)。許多院士與著名專家認(rèn)為，“需要在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的大背景下思考工程教育問(wèn)題，根據(jù)未來(lái)工程發(fā)展的需要對(duì)工程教育的內(nèi)容、方法、模式進(jìn)行創(chuàng)新?！盵9]因此,要適應(yīng)世界范圍內(nèi)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)工程教育提出的新要求，適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家推進(jìn)全面開(kāi)放特別是深入實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略的新需要，適應(yīng)我國(guó)正式加入“華盛頓協(xié)議”后工程教育面臨的新挑戰(zhàn)，深入推進(jìn)工程教育研究。

[1] 張煒,汪雨婷,陸國(guó)棟,等.中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)工程教育專業(yè)委員會(huì)第五屆理事會(huì)暨工程科技人才培養(yǎng)研討會(huì)綜述[J].高等工程教育研究,2016(3):25-29.

[2] 于曉敏,趙婷婷,趙瑾茹.回歸與超越——1998～2015年我國(guó)高校教學(xué)與科研關(guān)系研究的計(jì)量分析[J].高等工程教育研究,2016(6):58-65.

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[9] 殷瑞鈺，汪應(yīng)洛，李伯聰,等.工程哲學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2013：286.

(責(zé)任編輯： 許秀清)

An empirical study on improving the research level of engineering education in newly-built university：Based on a visualized analysis of research literature from FJUT during 2005 and 2014

Xu Lu1， Wu Renhua2

(1. School of Management， Fujian University of Technology， Fuzhou 350118， China; 2. Fujian University of Technology， Fuzhou 350118， China)

With a quantitative analysis of papers presented by scholars of Fujian University of Technology (FJUT) from CNKI platform via CiteSpace software, a first-hand visualized quantitative analysis of engineering education research from the scholars is conducted. The purpose of the study is to ascertain the research focus of the faculty of FJUT in engineering education and the development trend of the research and to find out the strangling issues and the weakness compared to the international frontier engineering education research. Suggestions on improving the level of engineering education research of FJUT are proposed.

engineering education research; Fujian University of Technology(FJUT); visualized analysis

10.3969/j.issn.1672-4348.2017.02.014

2016-11-03；

2017-02-03

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度教育部規(guī)劃課題(FJB150523)； 福建省2016年本科高校重大教育教學(xué)改革研究攻關(guān)項(xiàng)目

吳仁華(1964- )，男，教授，博士，研究方向：高等教學(xué)管理。

G642.0

A

1672-4348(2017)02-0166-06