論幼兒園如何利用自主游戲促進(jìn)幼兒邏輯思維

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)行和我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育也得到了越來越多的關(guān)注。幼兒教育是教育事業(yè)中非常重要的一部分，幼兒教育對(duì)于幼兒將來的個(gè)性、邏輯思維、價(jià)值觀等方面都有非常大的影響。幼兒教育工作需要結(jié)合幼兒的年齡和心理特征進(jìn)行，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，也就是要以符合幼兒心理和生理特點(diǎn)的多元化游戲?yàn)橹?，將幼兒教育工作與游戲結(jié)合起來，在游戲的過程中促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。本文主要就教學(xué)與游戲相結(jié)合的作用，如何運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，以及如何在教學(xué)活動(dòng)中組織幼兒自主進(jìn)行游戲，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】游戲與教學(xué)；結(jié)合；邏輯性思維；興趣

當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，幫助孩子構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力等，是幫助孩子形成良好習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、保證生存技能等方面的重要保證，而邏輯思維是孩子學(xué)習(xí)、生活、交往等活動(dòng)的核心，也就是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的最重要的一部分。但是由于幼兒身心發(fā)展緩慢、對(duì)事物的接受能力較弱等原因，學(xué)生無法直接接受較為枯燥的知識(shí)，需要將教學(xué)與游戲相結(jié)合起來，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并盡可能的自主進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)，在游戲中培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯性思維，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)與游戲相結(jié)合的重要性

（一）游戲與教學(xué)結(jié)合影響幼兒的認(rèn)知發(fā)展

將認(rèn)知類的教學(xué)任務(wù)與輕松愉快的游戲相結(jié)合，可以有效的促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知方面的發(fā)展，在教學(xué)游戲中，可以有效的提高幼兒認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。例如在進(jìn)行圖形認(rèn)知的課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用七巧板進(jìn)行游戲，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)七巧板的每一個(gè)圖形進(jìn)行認(rèn)知，再讓學(xué)生自主將多個(gè)圖形拼成一個(gè)制定圖形，也可以讓其將多個(gè)圖形拼成一個(gè)小動(dòng)物或者一個(gè)物品的形狀，不僅可以鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

（二）游戲與教學(xué)相結(jié)合會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

游戲與教學(xué)相結(jié)合，可以有效的使學(xué)生融入到集體生活中，增強(qiáng)學(xué)生與他人交往、溝通等能力，培養(yǎng)學(xué)生的性格更加活潑開朗。在大部分游戲中，都需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒協(xié)助完成，不僅需要他們互相溝通交流，還需要他們對(duì)游戲進(jìn)行統(tǒng)籌安排，才能使游戲順利完成。在交流溝通的環(huán)節(jié)中，可以有效的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和與他人溝通的能力。而在統(tǒng)籌安排方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，使其在游戲中學(xué)習(xí)換位思考，增強(qiáng)社會(huì)性認(rèn)知。

（三）游戲與教學(xué)相結(jié)合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師。幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的、主動(dòng)的探索和認(rèn)知。由于幼兒學(xué)習(xí)能力不高、動(dòng)手能力較差、注意力不集中的原因，教學(xué)內(nèi)容太過枯燥就不能有效的引起學(xué)生的注意，也就不能有效的被學(xué)生所掌握，因此，需要將枯燥的教學(xué)知識(shí)與輕松愉快的游戲結(jié)合起來，一方面能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還可以是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如課程選用的操作材料，可以選用一些色彩艷麗，而且操作性比較強(qiáng)的物品，這類物品可以很快的吸引學(xué)生的注意力，也可以提高學(xué)生在認(rèn)知方面的水平，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教師如何運(yùn)用自主游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維的學(xué)習(xí)

（一）教師提升自身的綜合素質(zhì)，做好游戲的引領(lǐng)者

幼兒教師是學(xué)生的啟蒙者之一，如果其綜合素質(zhì)不符合標(biāo)準(zhǔn)，，或是缺乏創(chuàng)新精神，不夠注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不小的影響，還會(huì)影響幼兒思維能力的形成。培養(yǎng)邏輯性思維的游戲與一般的游戲有很多不同的地方，例如，在邏輯性思維游戲活動(dòng)中，教師將游戲的規(guī)則告訴學(xué)生后，由學(xué)生自主進(jìn)行游戲，教師則在一旁進(jìn)行觀察并對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行引領(lǐng)，還要敏銳的察覺學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)個(gè)體差異和興趣，針對(duì)學(xué)生的興趣、需求和思維發(fā)展水平，為學(xué)生選擇合適的思維邏輯引導(dǎo)方式，支持和促進(jìn)幼兒思考能力的產(chǎn)生和加強(qiáng)，同時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生運(yùn)用多種方式將自己的想法表達(dá)出來，并進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。

（二）利用學(xué)生的興趣培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

由于幼兒園學(xué)生所處的年齡大多在3—6歲，都處在一個(gè)活潑好動(dòng)，注意力不集中、好玩的階段，使得傳統(tǒng)的教學(xué)難以開展，因此需要教師轉(zhuǎn)換自己的思維，抓住學(xué)生的興趣，并利用其好玩的特點(diǎn)，運(yùn)用游戲吸引其參與到教學(xué)中來，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，教師需要將邏輯思維活動(dòng)建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒邏輯性思維的主動(dòng)性。例如在進(jìn)行長(zhǎng)短、大小的比較的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些可以吸引學(xué)生注意力的物品，顏色鮮艷的動(dòng)物卡片是一個(gè)很好的選擇，教師可以將學(xué)生喜歡的大象、老虎、蝴蝶等卡片放在一起，分別讓學(xué)生自己選出最大和最小的，或者將其中兩個(gè)進(jìn)行比較一方面可以讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，一方面也可以加深學(xué)生對(duì)大小、長(zhǎng)短概念的理解。

三、自主游戲促進(jìn)幼兒邏輯思維實(shí)踐的應(yīng)用

教學(xué)任務(wù)與游戲相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。自主性游戲又可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的形成，教師也可以通過對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、邏輯性等方面進(jìn)行觀察，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。安排學(xué)生自主進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的益智類游戲，從不同領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行邏輯性思維培養(yǎng)，例：“幫圖形朋友找家”游戲，可以通過學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，鍛煉學(xué)生手指的靈活度和邏輯性思維的靈活度?！岸逊e木”游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生在空間想象方面和實(shí)體物質(zhì)辨識(shí)方面的邏輯性思維。

四、結(jié)語

幼兒教育需要與游戲緊密結(jié)合，使學(xué)生在游戲的過程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在游戲中還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，進(jìn)而培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：楊曉荷（1984.8-），女，藏族，甘肅省卓尼縣，卓尼縣柏林中心小學(xué)，本科，二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。

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