針對高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的反思

林仕虎

【摘 要】開展教學(xué)反思是教師教學(xué)藝術(shù)穩(wěn)定提高的重要途徑，本篇文章主要從師生互動藝術(shù)、表達(dá)藝術(shù)、板書藝術(shù)、評講試題藝術(shù)以及多媒體應(yīng)用藝術(shù)五個方面，全面地反思當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)上存在的問題，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享對應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；反思

我國近現(xiàn)代著名教育家吳貽芳曾講過：“教學(xué)反思不僅是為人師者授業(yè)之必要環(huán)節(jié)，更是關(guān)鍵之環(huán)節(jié)。”教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)，因此開展教學(xué)反思，不僅是前人傳承給當(dāng)代教師的經(jīng)驗(yàn)財富，更是教師夯實(shí)教學(xué)本領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)教育夢想的必行之路。具體到高中數(shù)學(xué)這門課程上來，當(dāng)前廣大教師教學(xué)藝術(shù)上亟待改進(jìn)的問題著實(shí)不少，總結(jié)起來，主要有以下幾點(diǎn)需要反思。

一、針對互動藝術(shù)的反思

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基，在他最享有盛譽(yù)的《給教師的一百個建議》中明確寫過：“不懂得與學(xué)生積極互動的教師，終究稱不上是成熟的教師?！碑?dāng)前的高中數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的互動存在兩點(diǎn)不足。一是師生互動頻率不高。有的教師一節(jié)課上與學(xué)生互動不過一兩次，而且互動的范圍也不廣，容易集中于一些成績和反應(yīng)更有優(yōu)勢的學(xué)生，這樣就在不經(jīng)意中剝奪了其他學(xué)生與教師互動的機(jī)會和權(quán)利。二是師生互動方式單一。在一份問卷結(jié)果中，我們清晰地看到，很多數(shù)學(xué)教師與學(xué)生互動的方式基本就是提問。

毋庸置疑，過低的互動頻率和單一的互動方式直接導(dǎo)向較差的互動效果，改善這兩點(diǎn)其實(shí)并不難。首先，教師要試著在課堂上把握時機(jī)、創(chuàng)造機(jī)會與學(xué)生互動。比如說，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是教師和學(xué)生互動的一個理想時機(jī)。導(dǎo)入時的師生互動，不僅能從課堂之初有效抓住學(xué)生的注意力，還可以營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。再比如說，課尾的總結(jié)，以往都是教師來完成的，學(xué)生的任務(wù)就是聽和記。其實(shí)，教師完全可以與學(xué)生進(jìn)行互動，教師啟發(fā)、學(xué)生思考，教師反問、學(xué)生歸納，學(xué)生不僅同樣可以記住當(dāng)堂課的重點(diǎn)概念和原理，而且還能記憶得更加深刻。其次，互動方式的多樣化途徑也不少。比如說，學(xué)生小組合作時的教師輔導(dǎo)、批改作業(yè)時的留言評語、課間課下的交流談心等都是不錯的互動方式?？傊?，多樣化的互動方式不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還進(jìn)一步拉近了師生之間的距離，讓師生關(guān)系更加親密無間。

二、針對表達(dá)藝術(shù)的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，提升表達(dá)藝術(shù)似乎更多是語文等文科教師應(yīng)該關(guān)心的問題，而不是數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)范疇，因?yàn)槿藗兏鼉A向于將數(shù)學(xué)這門學(xué)科單純理解為邏輯思維類學(xué)科。實(shí)踐證明，這樣的想法是有待商榷的。要知道，不論是邏輯還是思維，最終都要通過表達(dá)的外顯方式傳遞出來，因此，高中數(shù)學(xué)教師不但應(yīng)該關(guān)注自身表達(dá)藝術(shù)的提升，而且要重點(diǎn)反思，因?yàn)槲覀儽磉_(dá)上的各種小問題，都可能會造成學(xué)生理解上的大阻礙?？v觀當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師表達(dá)上存在的問題歸納起來主要有兩個。一個是大多數(shù)教師的表達(dá)欠缺幽默感?！敖處煹挠哪惺钦n堂的最佳‘調(diào)味劑?！笨墒?，大多數(shù)教師似乎都忽略了這一點(diǎn)，在講解知識的時候，更強(qiáng)調(diào)知識性、思維性，而未強(qiáng)調(diào)幽默性。少了幽默性，我們的課堂其實(shí)就少了那么一點(diǎn)“人情味”，學(xué)生是能動的活生生的人，少了“人情味”又怎么可以呢。但是，幽默感的建立不是一件輕而易舉的事情，教師要有科學(xué)的提升計劃和方案。另一個是很多數(shù)學(xué)教師在表達(dá)的時候忽視了體態(tài)語?？陬^上的語言并不是表達(dá)的唯一方式，體態(tài)語言同樣是表達(dá)的一部分。換句話說，體態(tài)語和口頭語相互配合，教師表達(dá)的效果會更好。只有同時提升自身口頭表達(dá)和體態(tài)表達(dá)兩個方面，學(xué)生在視覺和聽覺上才會更好地理解知識、消化知識。教師提升自身體態(tài)語表達(dá)能力的時候，要多觀看一些相關(guān)的書籍資料和網(wǎng)絡(luò)視頻，也要多跟同組的教師進(jìn)行切磋交流。只有表達(dá)藝術(shù)真正提升起來了，我們的教學(xué)才有可能達(dá)到事半功倍的理想境界。

三、針對板書藝術(shù)的反思

我國著名特級語文教師王崧舟先生曾經(jīng)這樣講到：“課堂板書是教師的第二張‘面孔?！币话銇碚f，板書的意義在于展示課堂重點(diǎn)、幫助學(xué)生理解和啟發(fā)學(xué)生思考。但是，相當(dāng)數(shù)量的高中數(shù)學(xué)教師似乎并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)的時候，未經(jīng)設(shè)計的隨意板書甚至是沒有板書。教師精心地設(shè)計出合理且美觀的板書，看似占用了寶貴的課堂時間，實(shí)際上磨刀不誤砍柴工。那么怎樣設(shè)計才稱得上是合理且美觀呢？首先，教師要用心練好自身的粉筆字。有人說：“教師一手漂亮的粉筆字，對學(xué)生一生的影響都是深遠(yuǎn)的。”美觀的粉筆字是美觀板書不可或缺的前提，美觀的字體不僅更有助于學(xué)生欣賞時獲取美感，而且還能夠讓學(xué)生感受到教師認(rèn)真的指教態(tài)度，從而反思自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師在設(shè)計板書的時候要盡可能以簡馭繁、鮮明直觀，這一點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)課堂來說是尤其重要的。如果教師忽略了這一點(diǎn)，總是寫出密密麻麻的板書，是非常不利于學(xué)生理解知識的。教師要善于根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的習(xí)得情況，板書出重難點(diǎn)或者是知識之間鮮明的脈絡(luò)關(guān)系。再次，數(shù)學(xué)教師的板書應(yīng)該具有啟發(fā)性。高中數(shù)學(xué)是一門講究思維邏輯能力的學(xué)科，學(xué)生僅靠死記硬背是難以駕馭這門功課的。其中，很多學(xué)生之所以下了很多功夫，依舊學(xué)無所成，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確。而教師的板書其實(shí)在某種意義上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是具有其實(shí)意義的。俗話說得好：“授人以魚，不如授之以漁?！笨傊?，教師需要注意，在板書的時候不宜全盤托出，而應(yīng)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣地進(jìn)行板書，從而啟發(fā)學(xué)生去積極思考、去自主探究。

四、針對評講試題藝術(shù)的反思

教學(xué)的過程中，測試是必要的，測試之后教師和家長可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對下一階段的教育教學(xué)提出更合理的方案計劃。其中，測試之后的評講試題更是至關(guān)重要的，教師評講得好，則學(xué)生高效查漏補(bǔ)缺；教師評講得不好，則學(xué)生很有可能依舊懵懂未知、一知半解。因此，教師反思并提升自身評講試題的藝術(shù)也十分必要。一方面，教師要用心變換評講試題的方式。除了教師主講之外，其實(shí)可以選擇的講題方式還有很多，比如說，教師可以與學(xué)生變換角色，挑選學(xué)生講解試題；學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，以互相幫助的方式弄清試題以及試題背后的知識點(diǎn)。另一方面，教師評講試題要抓重點(diǎn)、講條理。很多教師喜歡逐字逐題地講評試卷，其實(shí)這樣做既浪費(fèi)時間也沒有必要。抓住重點(diǎn)、講求條理，不但節(jié)省了時間、還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

五、針對多媒體應(yīng)用藝術(shù)的反思

近年來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為我們的課堂增加了更多的生機(jī)與活力。多媒體教學(xué)不僅方便快捷，而且直觀有趣，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、打造理想的學(xué)習(xí)氛圍方面，都具有顯而易見的優(yōu)勢。然而，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，也不可避免地出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如說，有的教師過度使用多媒體，課堂教學(xué)時丟掉了教材；比如說，學(xué)生在課堂上更多關(guān)注多媒體的教學(xué)形式，而非多媒體呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)知識；再比如說，多媒體技術(shù)某種程度上降低了教師的教學(xué)效率等。顯然，如果教師不及時反思和解決這些問題，那么多媒體技術(shù)對我們的課堂只會帶來更多的消極影響而非正面作用。筆者認(rèn)為，解決好這些擺在面前的現(xiàn)實(shí)問題，廣大高中數(shù)學(xué)教師可以從以下兩個方面開展反思。首先，控制好使用多媒體教學(xué)的次數(shù)和時長。比如說，這節(jié)課講的是概率，概率的知識本身相對簡單，教師就可以選擇傳統(tǒng)的方式組織教學(xué)。下節(jié)課我們在講解函數(shù)時應(yīng)用多媒體技術(shù)，因?yàn)楹瘮?shù)的講解就需要借助多媒體更直觀地呈現(xiàn)出來。此外，一整節(jié)都圍繞著多媒體課件也是不科學(xué)的，教材才是我們根本，因此，每節(jié)課用十五到二十五分鐘的多媒體技術(shù)比較合適。簡言之，如果教師使用多媒體技術(shù)“過多過濫”、不加節(jié)制，多媒體技術(shù)對學(xué)生的吸引力也會與日俱減。其次，很多教師都是在網(wǎng)絡(luò)資源上找到的現(xiàn)成的多媒體教學(xué)素材，其實(shí)，這樣做也是不值得提倡的。因?yàn)槊總€教師所帶的班級學(xué)生的學(xué)情都是有差別的，使用網(wǎng)絡(luò)上千篇一律的課件顯然沒有把握具體問題具體分析的教學(xué)原則。因此，我們呼吁教師在教有余力的前提下，盡可能自己動手制作課件，以更好地契合本班學(xué)生的學(xué)情學(xué)法，讓多媒體技術(shù)發(fā)揮更大更優(yōu)的作用。

綜上所述，正如“學(xué)無止境”，教師的教學(xué)藝術(shù)提升之路也是沒有止境的。教好高中數(shù)學(xué)這門課，無疑對執(zhí)教者各方面的教學(xué)藝術(shù)都有極高的要求，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們一要將教學(xué)反思常態(tài)化、規(guī)律化，二要善于整合自身的教學(xué)情況進(jìn)行全面且有針對性的反思，三要真正將反思的成果應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。

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