淺論大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育

【摘 要】大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，并且呈現(xiàn)越來(lái)越難的趨勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的一個(gè)有效方法。為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，必須開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀并進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能緩解社會(huì)就業(yè)壓力

面對(duì)“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為社會(huì)做出了重要貢獻(xiàn)。一方面學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，創(chuàng)造潛能，發(fā)揮才華，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。另一方面，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，并可以為社會(huì)增加就業(yè)崗位。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值

對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種鍛煉思考、判斷、推理等能力的綜合行為。通過(guò)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，將自己的職業(yè)與興趣緊密結(jié)合，做自己最喜歡，最感興趣的事情，從而改變自身就業(yè)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神

大學(xué)生都是朝氣蓬勃、充滿(mǎn)希望、追求理想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的年輕人，毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能使大學(xué)生提早確定人生目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能使大學(xué)生提早確定人生目標(biāo)。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，會(huì)提早面對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以增強(qiáng)自身的自信心，提早確立自己的人生目標(biāo)。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)入高速發(fā)展期，各級(jí)教育部門(mén)以及各高等院校都陸陸續(xù)續(xù)出臺(tái)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策。然而，專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程還沒(méi)有形成系統(tǒng)，有的高校即便開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課，其效果也不理想，因此，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育有著十分重要的意義。概括起來(lái)，制約高等院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育有效開(kāi)展的主要因素包括：

（一）定位不夠清晰

許多高等院校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的層次、性質(zhì)和目標(biāo)定位不夠清晰。首先，對(duì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的層次性認(rèn)識(shí)不足，不知道該屬于精英教育還是通才教育；其次，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，不知道是屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育，還是屬于普及教育；再次，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)的人才適應(yīng)性不強(qiáng)。

（二）缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性

許多高等院校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的系統(tǒng)性不僅包括專(zhuān)利權(quán)、著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)和商業(yè)秘密等知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，還包含的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)、基本知識(shí)傳授等知識(shí)的綜合性。目前，大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中普遍存在重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，講課內(nèi)容陳舊落后。

（三）教育的手段單一，實(shí)踐性教學(xué)不足

許多高等院校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的手段單一，實(shí)踐性教學(xué)不足。雖然少數(shù)高等院校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課，但大都以傳統(tǒng)課堂講授為主，案例教學(xué)法、實(shí)踐性教學(xué)并沒(méi)有得到全面運(yùn)用。

（四）師資力量匱乏，教學(xué)保障條件不到位

許多高等院校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的老師，普遍精通法理，但缺乏實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。比如，面對(duì)理工科學(xué)生，精通知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的老師又不懂理工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前，無(wú)論從數(shù)量上還是從質(zhì)量上看，從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的教師都明顯不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的改革

（一）準(zhǔn)確定位知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育的大學(xué)生要重精英教育、職業(yè)教育，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)門(mén)人才。而面對(duì)非專(zhuān)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)在于：通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本素養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）改革高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)容體系

高等院校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)計(jì)，首先，應(yīng)注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性。課程講授除了要介紹傳統(tǒng)的專(zhuān)利法、商標(biāo)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等內(nèi)容外，還要講解民族民間文學(xué)藝術(shù)保護(hù)等熱點(diǎn)問(wèn)題；既要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的講授，還要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理和運(yùn)用等相關(guān)知識(shí)傳遞。其次，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的特點(diǎn)，因材施教。例如，對(duì)于，理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要對(duì)計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)、專(zhuān)利制度等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合大學(xué)生身邊常見(jiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)問(wèn)題，典型案例進(jìn)行教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)授課的教學(xué)效果。

（三）拓展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的渠道

面向全校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)傳授，高等院校的主要途徑是將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入正規(guī)的教學(xué)體系。各高等院校應(yīng)開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)必修課或選修課，除此之外，高等院校還要拓寬教育渠道。比如，定期舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)系列講座，聘請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)家，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳力度，加強(qiáng)校企合作等等。

（四）加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資培養(yǎng)和引進(jìn)力度

目前，我國(guó)高等院校從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的教師主要是法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，雖然自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不懂其他學(xué)科，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以滿(mǎn)足高等院校大范圍開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的需求。應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資培養(yǎng)和引進(jìn)力度。對(duì)于師資培養(yǎng)，可以重點(diǎn)選派本校有一定基礎(chǔ)又具有其他學(xué)科背景的教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后整合到知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)職教師隊(duì)伍中來(lái)。對(duì)于引進(jìn)力度，可以重點(diǎn)放在具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，如聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師、代理人、法官以及企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員兼職授課，來(lái)彌補(bǔ)專(zhuān)職教師實(shí)踐能力較弱的缺陷。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在很大程度上是重合的，同效互補(bǔ)的：一方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育提供了實(shí)施的基礎(chǔ)和平臺(tái)，另一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育又為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新的內(nèi)容和形式。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。因此，應(yīng)將兩者緊密地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面提升。

作者簡(jiǎn)介：王莉（1982-），女，籍貫：江西省撫州市人，學(xué)歷：碩士，職稱(chēng)：講師。工作單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院 計(jì)算機(jī)教師，主要研究方向：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)。

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