淺析在小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力

梁海紅

【摘要】計算能力是小學生學習數(shù)學知識、開展數(shù)學探究與思考的一項基礎能力。作為小學數(shù)學的一個重要組成部分，計算題教學貫穿始終，計算速度、準確率等直接影響了學生的數(shù)學學習水平與質(zhì)量。本文旨在探討小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的作用及應用策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；計算能力；提升策略；研究

實際生活中，計算題隨處可見，大到數(shù)字計算，小到生活瑣碎，都需要具備基本的計算能力。小學數(shù)學的實際教學中，需要學生具備較強的計算能力，從而奠定數(shù)學邏輯運算和推理的良好基礎。而計算能力的強弱，也會對學生的學習成績有很大的影響。

一、提升小學生數(shù)學計算能力的意義

當前的小學數(shù)學教學中，計算——這項最基礎的能力卻經(jīng)常被忽略，很多教師認為計算貴在熟能生巧，易教，所以并未重視計算教法的研討。重算法而輕算理、重練習卻輕理解使得小學生的計算正確率較低，常出現(xiàn)計算錯誤，再加上學生態(tài)度、興趣、計算習慣、方法技巧等因素的影響，學生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、做題馬虎、抄錯運算符號、不注意運算順序與規(guī)律、未能正確分析變式、不會分析算理等錯誤。

而數(shù)學計算貫穿了小學階段整個數(shù)學教學過程的始終，由此可見數(shù)學計算的重要意義。提高小學生的計算能力，有利于學生學習科學文化知識，能夠有效拓展學生的思維空間與能力。因此，小學數(shù)學教學中，必須重視學生計算能力的培養(yǎng)，合理實施行之有效的應用策略，全面提升學生的計算能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的應用策略

1.正確掌握數(shù)學基礎知識是提升計算能力的前提

計算貫穿了數(shù)學學習的始終。不論是整數(shù)、小數(shù)，還是分數(shù)計算，想要得到正確的計算結果，就必須考慮概念、運算性質(zhì)與定律、計算公式與法則等。所以，小學數(shù)學教師應重視學生對基礎知識的正確理解與掌握。如“分數(shù)四則計算”必須在理解分數(shù)意義與性質(zhì)的基礎上，正確理解并掌握相關約分、通分、分數(shù)與假分數(shù)互化等基礎知識與技能。而教師講清基礎知識的同時，引導學生真正理解與掌握這些基礎知識，才能有效減少學生在計算中的差錯。

再比如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”——85×99的教學中，教師可引導學生分三步進行計算： 9個85結果是多少？90個85結果是多少？兩次乘積相加是多少？從而依據(jù)乘法意義、乘法分配律等進行計算，促使學生熟練掌握乘法分配律的概念與方法，提升其計算能力和應變能力。

2.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其口算與筆算能力

興趣是最好的老師，也是影響學生主動學習的一個重要因素。因此，小學數(shù)學教學中，教師應注重學生學習興趣與動機的激發(fā)，促使其產(chǎn)生對口算、筆算與簡算的濃厚熱情，進而提升其計算能力，提高教學質(zhì)量與效果。

（1）小學生的年齡較小，好玩、好動，注意力不易集中，所以單一的口算訓練會讓學生感覺枯燥、乏味，影響口算的質(zhì)量。因此，教師可將部分口算訓練設計成游戲。如設計“小小郵遞員”的游戲，將口算題做成“小信件”，黑板上貼出口算結構的“信箱”，然后引導學生擔任“郵遞員”來完成“信件”的投遞任務。這樣，學生的參與興趣和學習興致得到很好的調(diào)動，并讓學生在實踐中提升口算能力。此外，教師也可在每節(jié)課前抽出兩分鐘進行小型口算測驗，以吸引學生的注意力，調(diào)動其各項感官，促進其計算能力的不斷提升。

（2）筆算練習較為枯燥、單調(diào)，所以教師更應改變傳統(tǒng)單一、簡單、機械的教學方式，靈活應用多種方式激發(fā)學生的學習動機。比如，除法教學中可通過“搶答”“找朋友”等游戲活動來影響學生的判斷、選擇與改錯等，從而活躍課堂氛圍，幫助學生鞏固所學的知識。

3.創(chuàng)設生活化情境，提升學生的計算能力

小學數(shù)學教學中，教師應善于為學生創(chuàng)設一個生動、有趣的情境，以吸引其注意力，促使其更富激情地去追求、探索新知，進而達到事半功倍的效果。

比如在“乘法分配律”的教學中，教師就可以這樣引導：媽媽到市場上買水果，蘋果售價為8.6元/千克，媽媽買了1.1千克，商家很快就算出了應付的總錢數(shù)，他是怎么做到的呢？在激發(fā)學生的好奇心的同時，引入此節(jié)課的教學目標與意義。以學生生活中較為熟悉的實際問題作為例題，有效拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，促使學生感受到所學數(shù)學知識的實用性，進而培養(yǎng)并不斷提升其計算能力與數(shù)學綜合素養(yǎng)。

此外，教師還應引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，如認真審題、驗算、訂正、認真思考等，培養(yǎng)學生對易錯題的總結與歸納能力、計算前要打好草稿的習慣等，從而培養(yǎng)其嚴謹做題的意識，提升其運算的準確率，進而切實提高良好的計算習慣和計算能力。

三、小結

綜上所述，計算能力貫穿了小學數(shù)學教學的始終，是作為數(shù)學學習的一項基礎能力而存在的，其對學生的數(shù)學學習以及日后的生活和工作都有著重要的影響作用。而培養(yǎng)學生的計算能力，也非一朝一夕的事，而是一項長期又細致的教學工作。小學數(shù)學教師應具備高度的責任感，領悟新課程標準要求，認真鉆研教材，靈活應用多種教學方法與策略，培養(yǎng)并不斷提升學生的計算能力，從而提升教學效率與質(zhì)量，增強學生的數(shù)學綜合素質(zhì)與能力。

【參考文獻】

[1]張龍琴.小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J]. 學周刊·教育科學，2011（9）：175.

[2] 郭世杰.談在小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J]. 學周刊·教育科學，2014（2）：109.