以語(yǔ)文活動(dòng)為抓手，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)

朱雙娣

【摘要】傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師對(duì)文本的鉆研與解讀比較全面，忽視對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文旨在提醒一線老師應(yīng)更多關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并由此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)設(shè)計(jì)；思維品質(zhì)

隨著課程改革的深入，很多的一線語(yǔ)文教師已改變了原來一言堂的教學(xué)模式，嘗試用PPT或者是師生問答等形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，但是在很多的語(yǔ)文課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，瑣碎的師生問答式語(yǔ)文課也很乏味，走過場(chǎng)形式的PPT教學(xué)方式，不足以深入學(xué)生的內(nèi)心。筆者認(rèn)為，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)有足夠的研究，對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)足夠充分，唯有如此，才能喚醒學(xué)生的語(yǔ)文求知欲。

下面，筆者以《七顆鉆石》為例，談一談如何以語(yǔ)文活動(dòng)為抓手，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、跳讀課文，引起學(xué)生的深層思考

《七顆鉆石》是列夫·托爾斯泰的經(jīng)典童話，文中寫了一位小姑娘在大旱之年外出為母親找水的故事，文中的水罐會(huì)發(fā)生神奇的變化。老師可以先讓學(xué)生自由朗讀課文，了解水罐共發(fā)生了哪幾次變化，以此讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整理把握課文。

在理清文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行跳讀，即重點(diǎn)閱讀五次變化的內(nèi)容，也可以全讀，選讀其中的一次變化，這樣學(xué)生就進(jìn)入重點(diǎn)研讀階段。水罐第一次變化是從無水變成有水；第二次變化是水罐被小狗絆倒后，罐子里的水還是滿滿的，第三次變化是木頭做的水罐變成了銀的；第四次變化是銀的水罐變成金的；第五次變化是水罐里跳出了七顆很大的鉆石，七顆鉆石升入天空，變成了大熊星座。

通過跳讀，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，便可讀清、讀準(zhǔn)文章的核心內(nèi)容，并且在跳讀的過程中，學(xué)生可以選擇性的研讀感興趣的情節(jié)，更深入地感悟水罐的神奇，仔細(xì)揣摩關(guān)鍵字詞的韻味。如在寫水罐第一次變化時(shí)，作者寫道：原本沒有水的水罐竟然裝滿了清亮新鮮的水。作者用“竟”字寫出了小姑娘的意外驚喜之情，“滿”學(xué)寫出了水罐里水的數(shù)量，“清亮新鮮”寫出了水的質(zhì)感，表現(xiàn)了小姑娘滿足的心理。這樣一來，學(xué)生的思維得到了發(fā)展進(jìn)入了較為深層次的階段。

在八年級(jí)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用跳讀的方法，重點(diǎn)研讀父親爬月臺(tái)買橘子的情節(jié)；在九年級(jí)學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》時(shí)，學(xué)生可以抓住“東京也無非這樣”“我就往仙臺(tái)去”“我離開仙臺(tái)之后”等表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句把握文章的主要內(nèi)容。還可以運(yùn)用跳讀的方法，閱讀課外經(jīng)典名著，比如在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，年輕的孩子往往讀不懂書中的古詩(shī)詞，其實(shí)，這并不妨礙學(xué)生對(duì)于這部著作的整體閱讀，在遇到晦澀難懂的詩(shī)句時(shí)，學(xué)生可以先跳過去，閱讀接下來的內(nèi)容，等以后有興趣的時(shí)候，再回過頭來閱讀難懂的地方。

總之，跳讀可以短時(shí)間內(nèi)理清文章的脈絡(luò)，把握主要的內(nèi)容，也可以對(duì)某個(gè)段落進(jìn)行具體性的深入研讀，還可以將暫時(shí)不需要弄懂的問題擱置一邊。第一種情況可以訓(xùn)練學(xué)生的整體掌控能力、信息梳理能力，第二種情況可以培養(yǎng)學(xué)生的研究品質(zhì)、質(zhì)疑能力。在初中階段，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，靈活使用。

二、講解故事，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

我們這里提到的講解故事是指語(yǔ)文老師根據(jù)課文內(nèi)容的需要，針對(duì)某一個(gè)段落或是某些情節(jié)，讓學(xué)生展開合理豐富的想象。在研讀《七顆鉆石》中水罐五次變化之后，教師可以根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)“添油加醋”講故事的語(yǔ)文活動(dòng)。

老師可以提醒學(xué)生，文中“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了” ，如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？ 這時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解，進(jìn)行豐富的想象。

老師還可以提醒學(xué)生，文中對(duì)水罐的五次變化寫得很簡(jiǎn)約，你可以任意選取一處，把情景寫具體嗎？比如小姑娘給水給小狗喝的情節(jié)可以這樣展開：

小狗搖擺著尾巴，哀哀地叫著，后腿一跛一跛的，仰起頭看著小姑娘懷里的水罐，瘦弱的身體上狗毛稀疏，小姑娘看了一眼懷里的水罐，又看了一眼身邊可憐巴巴的小狗，心里想：“小狗也很久沒有喝水了，怪可憐的，給點(diǎn)它水喝吧，媽媽應(yīng)該不會(huì)怪我的”，小姑娘把水小心翼翼地倒在手掌上，小狗歡快地跑過來，搖擺著尾巴把水都舔干凈了，舔完水，小狗歡喜地在小姑娘的腿邊蹭一蹭……

通過“添油加醋”，學(xué)生對(duì)文本有了進(jìn)一步的理解與領(lǐng)悟。學(xué)生在以后學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)，也可以通過“添油加醋”，不斷拓展自己的思維寬度。如王維《山居秋暝》中的“空山新雨后，天氣晚來秋”，學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人感悟，各自想象一下秋雨之后的山景及心情。所以說，把薄書看厚是一種深入的思考與探究。

三、深度追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

學(xué)習(xí)《七顆鉆石》的后期階段，老師可以追問學(xué)生：“為什么作者讓七顆鉆石變成了大熊星座，而不是變成了月亮？月亮也很明亮啊，而且可以普照大地?！?/p>

面對(duì)這樣的問題，學(xué)生會(huì)一時(shí)找不到答案，這時(shí)教師可以點(diǎn)撥學(xué)生：“大熊星座與月亮有什么不同呢？”有一點(diǎn)地理常識(shí)的孩子就會(huì)想到，大熊星座是著名的北斗七星所在的星座，在古代，北斗七星不僅能夠幫助人們?cè)诤谝怪信袛嗖煌姆较?，而且能夠指示不同的季?jié)。

這時(shí)，老師可以出示《七顆鉆石》的寫作背景，當(dāng)時(shí)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初，在沙俄統(tǒng)治下的俄羅斯非常黑暗，人民生活極度貧困，作者通過這篇短小精悍的童話，寫出了在干旱之年一個(gè)小姑娘為母親找水的故事。小姑娘和母親幾次讓水，都表現(xiàn)了人性之美、愛心之美。作者歌頌愛心，它像大熊星座一樣晶瑩閃爍，普照人間，在最困難的時(shí)刻，只有愛心能夠拯救人類，為在黑暗中迷惘的人們指明前進(jìn)的方向。

加入了這樣的背景資料后，就可以引導(dǎo)學(xué)生再次回讀第一段關(guān)于大旱災(zāi)的描寫，學(xué)生會(huì)更好地理解這篇經(jīng)典童話，而且對(duì)于我們每一位成年人也有啟發(fā)作用。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一門富有美感的藝術(shù)，黃厚江老師曾說：“語(yǔ)文課應(yīng)以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式?！笨梢姡Z(yǔ)文活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。我們只有開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生的思維品質(zhì)才能夠得到訓(xùn)練與提升。